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1、几种教学模式的探讨和对比第1页，共34页，编辑于2022年，星期五制作者制作时间2003年6月2003年春季教育管理班第二小组讲解：单凯帆软件制作：谢玉芳资料收集：冯少慧杜英慈王海洁沈婉珊资料汇总：吴文霞钟月英第2页，共34页，编辑于2022年，星期五议程议程w创新教育模式创新教育模式w尝试教学模式尝试教学模式w“自主互动自主互动”教学模式教学模式w问题探究教学模式问题探究教学模式第3页，共34页，编辑于2022年，星期五创新教育模式创新教育模式第4页，共34页，编辑于2022年，星期五基本观点基本观点创创新新教教育育模模式式就就是是把把创创新新教教育育作作为为一一项项完完整整的的系系统统工工
2、程程加加以以对对待待。通通过过对对学学校校教教育育教教学学目目标标、课课程程体体系系、教教育育方方法法和和手手段段以以及及校校园园文文化化等等诸诸多多要要素素进进行行较较为为深深刻刻的的变变革革。从从整整体体上上形形成成一一种种过过程程和和结结果果上上都都具具有有创创新新特特征征的的教教育育环环境境和和教教育育氛氛围围，并并在在不不断断的的实实践践操操作作中中日日渐渐形形成成一一套套具具有有固固定定行行为为特特征征的的教教育育表表达达方方式式，产生鲜明的教育特色。产生鲜明的教育特色。第5页，共34页，编辑于2022年，星期五特色特色整个教学过程充分体现创新，培养了学整个教学过程充分体现创新，培
3、养了学生的创新意识，创新精神，创新能力，生的创新意识，创新精神，创新能力，能开发学生潜能，发展学生个性能开发学生潜能，发展学生个性提高素质。同时培养了学生的三种能力；提高素质。同时培养了学生的三种能力；获取新知识的能力，分析问题，解决问获取新知识的能力，分析问题，解决问题的能力，合作交流的能力题的能力，合作交流的能力第6页，共34页，编辑于2022年，星期五教学范例教学范例w一）教学目标w1、情意目标w通过这次训练，教育学生要爱护树木。w2、认知目标w通过观察想象能连贯地把图上的故事说出来。w（二）教学重点w把整幅图连贯起来练习说话。第7页，共34页，编辑于2022年，星期五（三）教学步骤1、
4、启发谈话，引起说话兴趣（听）同学们，你们还记得在幼儿园学过的要爱护小树苗这支歌吗？请同学们听老师给大家唱这首歌。现在同学们一定想知道大森林里的小动物是怎样爱护小树苗的，今天我们就来学习看图说话的第五幅（板书题目）“别把小树压断了”。请同学们翻开图片。2、指导看图，明确话题中心（视）根据画面内容你知道这是在什么地方？都有谁？题目这句话是谁说的？它为什么要这样说？请同学们跟老师一起去看个究竟。3、根据图意，展开联想，思考说话顺序（想）（1）小白兔在干什么？（2）它为什么不把洗好的衣服拿回家去，而要晒在小树上呢？（这是图上没有的，请同学们动脑筋想一想）A、小白兔晾衣服时的心情怎样？B、小白兔哪儿做得
5、对？哪儿做得不对？（3）看图，小黑兔站在什么地方？心情怎样？（4）小黑兔在什么地方发现小白兔的？它是怎么来到河边的？（5）请看图，当小白兔听到喊声时，它是什么样的神态？张着大嘴巴说什么？谁能有感情地把小黑兔的动作、语言给大家表演一下？（6）这时小白兔看到什么？它会怎样做？它能对小树说些什么呢？4、练习说话，评议优劣（说）（评）这幅图我就分析到这里，哪个同学能把这个故事讲给大家听一听。（可分组讲、同桌讲，老师发现问题及时纠正。也可以让学生提出不同意见，及时表扬）5、小结同学们，一棵小树苗长成有用的木材多么不容易呀！它要靠人们的精心管理，更重要的是靠大家的爱护。“别把小树压断了”这个童话故事，教育
6、我们要爱护小树苗。第8页，共34页，编辑于2022年，星期五优越性优越性有有利利于于大大面面积积提提高高教教学学有有利利于于培培养养学学生生的的观观察察能能力力和和想想象象能能力力，促促进进智智力力发展发展有有利利于于提提高高课课堂堂教教学学效效率率，减减轻轻课课外外作业负担。作业负担。有有利利于于培培养养学学生生的的观观察察能能力力和和想想象象能能力，促进智力发展力，促进智力发展有利于促进教学改革，提高教师素质有利于促进教学改革，提高教师素质第9页，共34页，编辑于2022年，星期五局限性局限性w应用这种教学模式，学生要有一定的思应用这种教学模式，学生要有一定的思维，说话能力维，说话能力第1
7、0页，共34页，编辑于2022年，星期五尝试教学模式尝试教学模式第11页，共34页，编辑于2022年，星期五基本观点基本观点尝试教学理论中的基本观点是：尝试教学理论中的基本观点是：“学生能尝试，尝试能成功。学生能尝试，尝试能成功。”第12页，共34页，编辑于2022年，星期五特色特色w尝尝试试教教学学理理论论有有其其鲜鲜明明的的特特征征，归归纳纳成成两两句句话话：“先先试试后后导导”、“先先练练后后讲讲”。传传统统教教学学的的特特征征一一般般是是：“先先教教后后学学”|“先先讲讲后后练练”这这是是灌灌输输式式教教学学的的特特征征。先先由由教教师师讲讲解解，把把什什么么都都讲讲清清楚楚了了，学学
8、生生都都听听懂懂了了，然然后后学学生生再再做做联联系系，把把教教师师讲讲解解的的内内容容消消化化。尝尝试试教教学理论则同传统教学截然相反。学理论则同传统教学截然相反。“先教后学先教后学”“先试后导先试后导”“先讲后练先讲后练”“先练后讲先练后讲”第13页，共34页，编辑于2022年，星期五教学案例教学案例w以“几倍求和应用题”教学设计为例 、基本训练基本训练。通过复习旧知识、练准备题，为学生解决尝试题打下基础，起到承前启后、搭桥引路的作用。w用投影机出示，进行比较两数关系的基本训练：w桔子40千克 苹果120千克w说出比较两数的各种关系，如苹果比桔子多80千克，苹果的重量是桔子的3倍等。第14
9、页，共34页，编辑于2022年，星期五、导入新课导入新课。教师说明本课的任务、内容及要求，指导和鼓励学生做尝试题。根据上面“桔子40千克，苹果120千克”要求学生进行编题。引导学生编写出尝试题：水果店里有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？、进行新课。进行新课。这是尝试教学模式的主体部分，它包括五个步骤。出尝试题。教师出示的尝试题要同课本中的例题相仿，同类同结构。（如课本例题。尝试题：）这时教师要提出启发性问题来激发学生兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题？”“谁能自己动脑把它解出来？”让学生思考一番，然后转入第二步。精心设计好尝试题，其目的在于激发学生求知探索的欲
10、望，为自学形成气氛。出尝试题：水果店里有桔子40千克，苹果的重量是桔子的3倍。桔子和苹果一共有多少千克？（课文例题）A先动手操作，摆4个红色圆形表示桔子的重量，再摆黄色圆形表示苹果的重量。桔子苹果 启发提问如果桔子作为1份，苹果就有板有眼份，一共有几份？3+1=4（份）B、学生做尝试题（要求学生用简便方法做）分步列式：403=120（千克）40+20=160（千克）综合算式：40+40 3=160（千克）或40（3+1）=160（千克）自学课本。是培养自学能力的关键环节。出尝试题后，学生产生了好奇心，这时看教材例题就成为学生的切身需要教师启发引导，让学生掌握概念，弄清定理、规律，发现疑难。由于
11、尝试题与例题相仿，学生经过一定训练是可以解决的。学生阅读课文例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运的重量是大车运的3倍。一共运来化肥多少千克？）及其分析解答的提示。阅读后，对照检查自己做的尝试题，有错误的立即订正。尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演，其他学生在下面练习，教师巡视。第15页，共34页，编辑于2022年，星期五学生讨论。尝试练习后，可能有对有错，教师根据三类学生板演情况，引导学生讲评、讨论，讲算理。学生尝试算、尝试讲后，迫切想知识算得对不对，讲得对不对，这时听老师讲解又成了学生的迫切需要。在教师的领导下，通过讨论活跃思维，培养一题多解、举一反三的能力。评议
12、尝试题练习解题情况，哪种方法对，哪种方法错，哪种方法简便。为什么？教师讲解。这里教师的讲解与过去不同，不要什么都从头讲起，教师讲的起点应高些，选择性应大些针对性要强些，重点难点要突出些，还应灵活些，即根据不同的水平因材施教，确保学生系统掌握知识。重点分析题目的结构，一个条件是直接的，一个条件是间接的。先求一个数的几倍是多少，再求两个数的和。列综合式的方法，先想数量关系式，然后按关系式列算式。、尝试练习尝试练习。（第二次尝试练习）出示一组题目，只列式，不计算。（分析比较异同）、课堂作业课堂作业。这两个阶段既是巩固练习，又是第二次尝试练习，使学生加深对教材的理解，熟练地掌握运算技巧，形成自学能力。
13、、课堂小结课堂小结。师生共同总结本课收获，帮助学生形成知识体系。教师概括出这类两步应用题结构的特点，求两个数的和或求两个数的差，题目中一个数是直接条件，另一个数是间接条件，先要把间接条件求出来。第16页，共34页，编辑于2022年，星期五优越性优越性有有利利于于大大面面积积提提高高教教学学质质量量，提提高高全全民族的素质。民族的素质。有有利利于于培培养养学学生生的的探探索索精精神神和和自自学学能能力，促进智力发展力，促进智力发展有有利利于于提提高高课课堂堂教教学学效效率率，减减轻轻课课外外作业负担。作业负担。有利于促进教学改革，提高教师素质。有利于促进教学改革，提高教师素质。第17页，共34页
14、，编辑于2022年，星期五局限性局限性应应用用尝尝试试教教学学操操作作模模式式，学学生生要要有有一一定的自学成才能力。定的自学成才能力。对对于于初初步步概概念念的的引引入入课课，一一般般不不适适宜宜应用。应用。实践性较强的教材，不适宜应用。实践性较强的教材，不适宜应用。第18页，共34页，编辑于2022年，星期五“自主互动自主互动”教学模教学模式式第19页，共34页，编辑于2022年，星期五基本观点基本观点现现代代社社会会是是科科学学技技术术迅迅猛猛发发展展的的社社会会，是是信信息息化化社社会会，要要求求个个体体能能主主动动地地摄摄取取最最有有用用的的信信息息，现现代代社社会会是是文文化化多多
15、元元，环环境境复复杂杂的的社社会会，要要求求人人们们有有独独立立思思维维能能力力，也也就就是是说说，弘弘扬扬人人的的主主体体性性是是时时代代发发展展的的主主旋旋律律，所所以以在在课课堂堂教教学学过过程程中中，让让学学生生成成为为教教学学的的主主体体是是现现代代教教学学改改革革的必然的必然发发展展趋势趋势。第20页，共34页，编辑于2022年，星期五教学案例教学案例w模式的说明和实施（以血液一课为教学实例）w、提出自学目标w教师可以问题的形式提出自学目标。教师提出的问题要合符学生的认知水平，要有层次性，力求由浅入深，由具体到抽象，由局部到全面，并富有启发性、趣味性和可探索性，这样有利于指导学生循
16、序渐进地进行自学和深入思考，并可挖掘学生的潜能，还可激发学生的学习兴趣和求知欲。第21页，共34页，编辑于2022年，星期五血液一课中，学生根据上述自学目标阅读课文，观察课文中的彩图和加入了抗凝剂的血液及凝固的血液，并做“用显微镜观察人血的永久涂片”实验。教师注意巡回指导。教师在指导自学时，要加强学法的指导，如阅读和观察方法的指导等。（1）、阅读方法的指导。在学生阅读课文时，教师可引导学生采用“快慢精”这种较佳阅读方法，即让学生看完自学目标后，带着问题首先对全节内容快速地浏览一遍，以便对全节有一个总的印象，为进一步阅读奠下基础，然后，对照自学目标再进行慢读，解决自学目标上一般性的问题，如：自学
17、目标中第、题，而较难的问题，则可通过精读教材来解决，如：第、题。如：血液一课，教师提出的自学目标如下：、请仔细观察试管中已加入抗凝剂的新鲜血液，血液静止以后分为几层？分别为什么颜色？是什么物质？各部分体积各约占百分之几？、血浆为什么是液体？其中含有哪些成分？血浆功能是什么？、用显微镜观察人血的永久涂片，在视野中，数量最多的是什么细胞？个体最大的是什么细胞？个体最小的是什么细胞？它们都有正常的细胞结构吗？、某女子通过验血知道，红细胞的数目为353万个/毫米3，白细胞的数目为2万个/毫米3，血小板的为5万个/毫米3，她身体健康吗？为什么？、某人面色苍白、头晕、心慌、无力，到医院检查，验血显示：红细
18、胞少（或血红蛋白含量低），他得了什么病？为什么会出现这些症状？、某人体表某处受伤，出现红肿现象，这种现象叫什么？过一段时间后，红肿现象消失了，这是什么原因？、仔细观察培养皿中的已凝固的新鲜鸡血块，与空气接触的一面和与空气不接触的一面比较，颜色有什么不同？为什么？、有人说“动脉血是含氧的血，静脉血是含二氧化碳的血”，这种说法对吗？为什么？、皮肤划破而流血，不久就会自然止血，这是为什么？、再仔细观察培养皿中的已凝固的新鲜鸡血块，血块周围出现的液体是血浆吗？、某病人B型血，需要输血，在输血时，若把A型血误输进该病人体内，会发生什么后果？、健康成年人参加义务献血，每次献血为200300毫升，这样会影响
19、健康吗？为什么？2自学第22页，共34页，编辑于2022年，星期五（2）、观察方法的指导。在自学过程中，教师可利用问题、观察记录表等形式引导学生观察课本上的插图、挂图、投影和标本等。在血液教学中，可以自学目标中的第题引导学生用显微镜观察人的血涂片和课本中的彩图，可利用第、题引导学生观察加入了抗凝剂的血液和凝固的血液。让学生带着问题去观察，可以使学生对事物观察变得细心、准确、客观，通过观察，能帮助学生鲜明准确地理解教材的内容，这是阅读教材的延续和补充。一旦学生的自学能力养成后，就可以不必再提供自学目标，可引导学生直接钻研教材，让学生自己去发现问题，这样更能促进学生自学能力的提高和主体作用的发挥。
20、、讨论学生完成自学任务后，让学生以人组成小组，围绕自学目标展开讨论。学生在讨论中发表见解，交换意见。由于学生间原有的认识特点、经验水平不同，对事物理解存在差异，通过合作讨论，错误的观点能得到及时纠正，片面的见解得到补充和完善，使理解更加丰富和全面，使学生个体从那些与他人不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移，有利于学生学会用他人的眼光来看待问题，学会与同伴密切交往，合作学习。另外，学生在发表见解时，可获得施展才能的机会，最终让学生的潜能得以开发。血液的教学中，学生讨论的热点比较集中在思考题的第、题，有的同学还提出：白细胞是如何起免疫作用？在讨论过程中，教师要巡回指导，注意释疑。教师在
21、释疑时，要坚持让学生先讲，学生之间相互修正补充，最后，教师再下结论或作评价，以获得足够的反馈信息。4、精讲教师的精讲是针对学生暴露的问题和疑难点、学生争论不休的问题以及教学内容中的关键处而进行，而不是把重点内容再讲一遍，更不是面面俱到，凡是学生能自己解决的问题，教师应少讲，甚至不讲，要信赖学生的潜能。通过教师的精讲，可使学生对重点和难点内容的理解得到进一步的深化。在血液的教学中，学生在自学和讨论中暴露的问题有：不理解血红蛋白的特性；错误地把动脉血理解为一定是含氧和营养物质较多的血液、把静脉血理解为一定是含氧少和含代谢废物多的血液，不理解白细胞吞噬病菌的过程；容易混淆血浆与血清的概念等。教师则针
22、对上述问题进行精讲。而自学目标中第、的内容，学生通过自学可以自己解决，教师则可以不讲。表一第23页，共34页，编辑于2022年，星期五、整合学生通过前面的学习，已获得了不少知识，在此基础上，教师则引导学生进行归纳、总结，理清知识的内在联系，把零散的知识纳入科学的知识结构之中，使学生对知识的掌握达到结构化、网络化和系统化，有助于学生理解和记忆所学的知识，还有助于学生将所学的知识融会贯通，进而做到举一反三，综合运用。总结的方法有列表总结法、要点总结法等。第24页，共34页，编辑于2022年，星期五特色特色重视开发和提高学生的主体性，让学生重视开发和提高学生的主体性，让学生主动、全面地发展。主动、全
23、面地发展。重视教学交往，培养和提高学生的交往重视教学交往，培养和提高学生的交往素质。素质。突出了突出了“全体性全体性”与与“差异性差异性”的统一。的统一。注意反馈性与激励性相统一。注意反馈性与激励性相统一。第25页，共34页，编辑于2022年，星期五局限性局限性w此教学模式正在实施阶段，其局限性需此教学模式正在实施阶段，其局限性需深入探讨总结。深入探讨总结。第26页，共34页，编辑于2022年，星期五问题探究教学模式问题探究教学模式第27页，共34页，编辑于2022年，星期五基本观点基本观点w“问题探究教学模式以问题解决为中问题探究教学模式以问题解决为中心，仿照科学家探究未知领域的途径，心，仿
24、照科学家探究未知领域的途径，通过发现问题，分析问题，创造性的解通过发现问题，分析问题，创造性的解决问题等步骤去掌握知识，培养创造能决问题等步骤去掌握知识，培养创造能力和创造精神。力和创造精神。第28页，共34页，编辑于2022年，星期五特色特色w学生在教师的指导下，从具体的学科中学生在教师的指导下，从具体的学科中选取探究课题，然后围绕该课题运用信选取探究课题，然后围绕该课题运用信息技术手段主动获取，分析，加工相关息技术手段主动获取，分析，加工相关的信息资料，最终使问题得到圆满解决。的信息资料，最终使问题得到圆满解决。第29页，共34页，编辑于2022年，星期五优越性优越性改变课堂教学机械沉闷的
25、现状改变课堂教学机械沉闷的现状让课堂变得充满生机，使师生双方处于让课堂变得充满生机，使师生双方处于平等平等达到共享知识，共享智慧达到共享知识，共享智慧摆正了教学过程中教师的主导地位和学摆正了教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果效果第30页，共34页，编辑于2022年，星期五局限性局限性w该教学模式正在实施当中，其局限性需该教学模式正在实施当中，其局限性需要深入总结要深入总结第31页，共34页，编辑于2022年，星期五四种教学模式优缺点对比表教学模式类型优越性局限性创新教学模式1.有利于大面积提高教学有利于培养学生的观察能力和想象能
26、力，促进智力发展2.有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担。3.有利于培养学生的观察能力和想象能力，促进智力发展4.有利于促进教学改革，提高教师素质应用这种教学模式，学生要有一定的思维，说话能力尝试教学模式有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质。有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进智力发展有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担。有利于促进教学改革，提高教师素质。应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学成才能力（2）对于初步概念的引入课，一般不适宜应用。（3）实践性较强的教材，不适宜应用。第32页，共34页，编辑于2022年，星期五四种教学模式优缺点对比表教学模式类型优越性局限性自主
27、互动教学模式重视开发和提高学生的主体性，让学生主动、全面地发展。学此教模式正在实施阶段，其局限性需深入探讨总结问题探究教学模式运用探究式教学可以改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂变得充满生机，使师生双方处于平等，民主，自由，公正，宽容，鼓励和帮助的“伙伴”关系，双方互相接纳，互相敞开，互相理解，从而达到共享知识，共享智慧，共享人生的价值和意义，真正摆正了教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。该教学模式正在实施当中，其局限性需要深入总结。第33页，共34页，编辑于2022年，星期五研究报告小结研究报告小结w无论哪一种教学模式，其目的都是为了改革传统的教学观念，培养学生获取新知识的能力，分析问题，解决问题的能力和合作交流的能力，成为高素质的行一代。第34页，共34页，编辑于2022年，星期五