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1、中学教师专业标准解读第1页，共55页，编辑于2022年，星期三一、几个关键概念中学教师专业标准解读关键词：解读/标准/专业标准/教师专业标准/中学教师第2页，共55页，编辑于2022年，星期三解读解读文本一般需要思考两大问题：1、怎么解读的问题（解读具有个性化特点）解读是帮助别人理解文本背后看不见的东西。（出台背景、关键概念的意思、框架体系问题、价值及影响分析等）2、谁来解读的问题“中小学教师教育专业标准”，专业人士来解读。从主题解剖着手，能担任专业人士的，一是“教育专业”的专业人士；二是“小学专业”、“中学专业”的学科专业人士。第3页，共55页，编辑于2022年，星期三关于标准标准是什么？（
2、统一性、规定性）“标准是重复性事物或概念所做的统一规定，它以经有关方面协商一致，由主管部门批准，以特定形式发布，作为共同遵守的准则和依据。”-现代汉语词典Z.北京：外语教学与研究出版社，2002.GB39.5.1第4页，共55页，编辑于2022年，星期三关于标准，常见的思考方式是：1）标准为谁服务2）标准的“最高要求”与“最低要求”3）标准的语言表述（结果呈现）第5页，共55页，编辑于2022年，星期三第6页，共55页，编辑于2022年，星期三 于教师教育而言：教师质量首先是标准，没有标准就无法衡量教师质量，只有标准建立起来，才能够找到教师质量建设的方向，才能够找到教师质量是否达到满足教育要求
3、的根据。第7页，共55页，编辑于2022年，星期三关于专业标准现代汉语词典中关于专业（profession)的解释是：（1）高等学校的一个系；（2）产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门；（3）专门从事的某种工作或职业第8页，共55页，编辑于2022年，星期三教师标准体系与教师有关的标准体系包括：（1）教师教育招生标准（招生环节）“低段教育实施低层级教师教授低水平内容”（2）教师教育课程标准（培养环节）（3）教师教学能力标准（培养环节）（4）师范生实习的实践标准（培养环节）（5）教师教育机构认证标准（保障环节）A级进修校评审（6）教师教育质量评估标准（保障环节）（7）教师资格证书标
4、准（入职环节）（8）教师专业发展标准第9页，共55页，编辑于2022年，星期三教师专业标准是关于“好教师”的统一规定“好教师”在不同时期内涵不尽相同（什么样的人可以做教师-关注人品）（什么样的教师是好教师-关注文凭）（什么样的行为是教师行为-关注反思）第10页，共55页，编辑于2022年，星期三“好教师”标准演变 经验型教师经验型教师关注教师技能训练 （技术员）西方语言体系中，通常有两个动词为“教师”使用：teacher,意为“讲授”；instructor，意为“指导，指示”经验型教师生长的土壤：义务教育运动 .英国的导生制，中国的艺友制。第11页，共55页，编辑于2022年，星期三 专家型教
5、师专家型教师 专业技术员专业技术员 (教练员）教练员）80年代，“教学专业化”（teaching as a profession)运动在美国风靡一时，教师成为关注的焦点。教师专业化，意味着教师职业有特定的职业要求，职业条件，专门的培养制度，管理制度。”好教师“是专家型教师。专家型教师典型特点是”霸语权“。第12页，共55页，编辑于2022年，星期三 反思型教师 裁判员反思型教师的直接理论基础是”反思性实践“理论（reflective practice).做“反思性实践者”，教育是“反思性实践”第13页，共55页，编辑于2022年，星期三值得注意的问题值得注意的问题以学科为模式的师范教育专业改为
6、以学段为模式的幼以学科为模式的师范教育专业改为以学段为模式的幼儿、小学、中学教师教育专业。儿、小学、中学教师教育专业。学科模式强调学科知识能力；学科模式强调学科知识能力；学段模式强调教学专业性；学段模式强调教学专业性；其中，幼儿教师教育专业强调活动性教学，小学教师其中，幼儿教师教育专业强调活动性教学，小学教师教育专业强调全科性教学，中学教师教育专业分科性教育专业强调全科性教学，中学教师教育专业分科性教学。教学。第14页，共55页，编辑于2022年，星期三二、教师专业标准的定位 合格标准国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求；保底没封定问题：绩效工资后中小幼教师的职称升级问题；初级教师、
7、中级教师、高级教师的行为规定问题，没有涉及。第15页，共55页，编辑于2022年，星期三教师专业标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，实际教师培养、准入、培训、考核等的重要依据。第16页，共55页，编辑于2022年，星期三二、教师专业标准的结构框架第17页，共55页，编辑于2022年，星期三三段论：一、基本理念师德为先；学生为本；能力为重；终身学习二、基本内容维度/领域/基本要求。其中，幼儿园是三/十四/62；小学是三/十三/60；中学是三/十四/63三个维度：专业理念与师德；专业知识；专业能力三、实施建议第18页，共
8、55页，编辑于2022年，星期三关于核心内容的解读（一）关于专业理念与师德强调教师专业的专业性与独特性；要将学生的生命安全放在首位；禁止歧视讽刺和变相体罚学生；让学生拥有快乐的学校生活（促进中学生的自主发展）中学教育专业是一个什么样的专业？中学教育专业是什么样的专业？生命教育的内涵指什么？什么是变相体罚？拥有快乐学校生活的前提需要教师转变什么？第19页，共55页，编辑于2022年，星期三关于中学教师专业的专业性表现在两个方面：第一，熟悉中学工作的教育规律。“中学”是中学教师专业性的服务方向和规格定位，它的专业化的最基本要素就是中学特色，服务中学教育，要求中学教师掌握中学教育工作的基本理论与技能
9、，适应中学教育工作的需要。第二，掌握现代先进的教育思想与方法“教育”是中学教师专业性的典型性质，属于教育专业的性质，需要中学教师充分熟悉与体验教育专业的知识与技能。第20页，共55页，编辑于2022年，星期三关于生命教育的内涵保护中学生生命的安全。消除安全事故与安全隐患，“学生为本”理念的体现；注重生命质量提升，对生命的尊重。不体罚、不歧视、不讽刺挖苦体罚。信任、悦纳、尊重。第21页，共55页，编辑于2022年，星期三拥有快乐学校生活的保障机制1、能让中小学生体验校园快乐生活的前提保障是教师整个思想、观念、行为的大变化。2、包括教育观、学生观、教师观、质量观、课程观的变化第22页，共55页，编
10、辑于2022年，星期三在“教育教学的态度与行为”中：强调“体验教育”增加“尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用”。（少先队专业）第23页，共55页，编辑于2022年，星期三在个人修养与行为中：“衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌”（紧 露 短 透）（语言的惩戒性）第24页，共55页，编辑于2022年，星期三（二）关于专业知识第25页，共55页，编辑于2022年，星期三要求教师了解和掌握小学生发展的知识；对中学教师学科知识的要求体现一定的特殊性；要求教师掌握小学教育与教学的理论；关注通识知识的重要价值今天的中小学教师，最缺的是哪部分的知识？中学教师学科知识的特殊性就是学科教师的特殊性么？第
11、26页，共55页，编辑于2022年，星期三写下你认可的与小学生、中学生发展相关的知识类型：Eg:心理发展规律 学习特点的认识 与小学生/中学生有关的法律知识第27页，共55页，编辑于2022年，星期三教育理论在中小学教育教学中的价值？教学 教育 课程学习第28页，共55页，编辑于2022年，星期三幼儿园/小学/中学常用的教育教学理论相通么？Eg:最近发展区理论 多元智慧理论 系统教育理论 结构教育理论第29页，共55页，编辑于2022年，星期三小学强调“了解”学生的知识；小学强调了解多学科知识（全科老师）；中学强调学科教学法知识（学科教师）；“了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点”“了解对小
12、学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。”第30页，共55页，编辑于2022年，星期三关于通识性知识“了解中国教育基本情况”（对于今天的教师来讲，做到这点似乎有点困难。了解重庆教育么？）“具有相应的艺术欣赏与表现知识”中国教师普遍存在表现知识的能力弱的特点。比如：表现“自信”，表现“支持”，表现“帮助”，第31页，共55页，编辑于2022年，星期三（三）关于专业能力教育与教学设计的能力；组织与实施能力；激励与评价能力；沟通与合作能力；反思与发展能力结合儿童已有经验组织教学（建构教育的思想）；妥善应对突发事件（教育智慧）灵活使用多元评价（多元智慧思想）十分强调沟通与合作能力（教师教育多角色参与）
13、第32页，共55页，编辑于2022年，星期三关于教育教学设计中学强调教学目标设计；科学编写教案；合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动（目前这类活动什么样的教师在兼任？）第33页，共55页，编辑于2022年，星期三第34页，共55页，编辑于2022年，星期三关于组织实施小学用了“帮助”小学生。；（帮助者）中学用“激发和保护”（维持者）小学用“及时调整”教学活动；中学用“有效调控教学过程”（对“教学”的理解。非线性，不确定性）第35页，共55页，编辑于2022年，星期三“妥善应对突发事件”（事件日志的撰写能力）（例如：家长投诉学校有欺负同学现象。）（例如：考试，学生作弊，突然晕倒，你怎么处
14、理？）第36页，共55页，编辑于2022年，星期三关于评价能力“发现”、“赏识”“恰当的评语”“利用评价结果不断改进教学工作”（请举例）多元智慧思想建构性评价思想；第37页，共55页，编辑于2022年，星期三关于反思能力第38页，共55页，编辑于2022年，星期三第39页，共55页，编辑于2022年，星期三“主动收集分析相关信息”比如：1、学生进步了，你提供哪些证据证明他进步了呢？2、职称评定，你提供哪些证据证明你合格了呢？3、教学效果好，你提供哪些材料证明你好呢？4、如何证明你的教学方法改革是有效的？5、如何证明你的作业布置是合理适宜的？第40页，共55页，编辑于2022年，星期三四、标准出
15、台的流程教育部从教育部从2004年开始就着手研究建立教师教育标准年开始就着手研究建立教师教育标准体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主体系，教师专业标准是其中重要内容，研制工作主要经历了五个阶段：要经历了五个阶段：一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大一是课题研究。教育部委托北师大、华东师大等等9所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。所师范大学和中央教科所开始研究三个标准。2008年，与世界银行合作开展年，与世界银行合作开展“中国教师教育标准中国教师教育标准体系研究项目体系研究项目”，开展现状调查和国际比较等前期，开展现状调查和国际比较等前期研究。研究。第41页，共55页，编辑于20
16、22年，星期三二是标准研究。为落实教育规划纲要和国务院关于当前发二是标准研究。为落实教育规划纲要和国务院关于当前发展学前教育的若干意见，展学前教育的若干意见，2010年，我们加快教师专业标年，我们加快教师专业标准研制工作。委托教育部高等学校幼儿园、小学和中学教师准研制工作。委托教育部高等学校幼儿园、小学和中学教师培养教学指导委员会，由北京师范大学庞丽娟、顾明远和东培养教学指导委员会，由北京师范大学庞丽娟、顾明远和东北师范大学史宁中同志分别牵头组成课题组，在前期研究基北师范大学史宁中同志分别牵头组成课题组，在前期研究基础上，开展标准文本研究，积极开展现状调研、国际比较、础上，开展标准文本研究，积
17、极开展现状调研、国际比较、文本研制、专家咨询等相关工作，形成了三个标准文稿。课文本研制、专家咨询等相关工作，形成了三个标准文稿。课题组听取了题组听取了1000多位专家和中小学校长、园长及一线教师多位专家和中小学校长、园长及一线教师的意见，大的修改有的意见，大的修改有30多次。多次。第42页，共55页，编辑于2022年，星期三三是征求意见。我们组织召开教师教育标准汇报三是征求意见。我们组织召开教师教育标准汇报研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论研讨会，邀请教师教育专家委员会各位专家讨论修改。征求部有关司局、各省教育厅和部分师范修改。征求部有关司局、各省教育厅和部分师范院校、中小学和幼儿园的
18、意见，多次修改三个标院校、中小学和幼儿园的意见，多次修改三个标准文稿准文稿。第43页，共55页，编辑于2022年，星期三四是专家审议。我们分别组织召开三个标准审议会。四是专家审议。我们分别组织召开三个标准审议会。邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委邀请部分国家教育咨询委员会委员、教师教育专家委员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、员会委员、省级教育行政部门负责人和中小学校长、幼儿园园长对三个标准进行了审定。大家认为，三个幼儿园园长对三个标准进行了审定。大家认为，三个标准文稿基本成熟，理念先进，导向鲜明，要求明确，标准文稿基本成熟，理念先进，导向鲜明，要求明确，内容全面，易于操
19、作，希望尽快印发。内容全面，易于操作，希望尽快印发。第44页，共55页，编辑于2022年，星期三五是审定统稿。我们与顾明远教授和三个课题五是审定统稿。我们与顾明远教授和三个课题组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内组负责人一起进行了最后统稿，再次对文稿内容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面容进行逐字逐句的修改，形成征求意见稿，面向全社会征求意见和建议。向全社会征求意见和建议。第45页，共55页，编辑于2022年，星期三五、标准出台的意义和价值（一）对教师专业行为的规范对教师专业品质的研究一直是热门课题。教师地位的提升，一方面受外在条件的支持与保障，另一方面与教师自身的团队建设分不开。标准
20、的“维持”、“领域”、“基本要求”的编排手法，写实。第46页，共55页，编辑于2022年，星期三（二）是教师的合格标准，保底不封顶教师专业标准定位是：国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求；小学教师团队中，初级、中级、高级教师怎么区分？晋升标准是什么，没有涉及。第47页，共55页，编辑于2022年，星期三（三）是教师教育培养、培训的目标参照于职前培养而言：是人才培养方案设计、课程体系设置的重要依据。于职后培训而言：降低培训的盲目性，提供培训的基础性要求，有利于促进教师教育一体化建设进程。第48页，共55页，编辑于2022年，星期三（四）是小学教师资格准入、考核与评价的依据准入制度退出机
21、制第49页，共55页，编辑于2022年，星期三六、标准遵从和倡导的基本理念（一）强调学生为本”本“是什么意思？礼记大学里有一句话说：物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。本：树根；末：树梢 以学生的什么为本？以学生的发展为本/以学生的兴趣为本/以学生的需要为本/生动活泼、健康成长第50页，共55页，编辑于2022年，星期三（二）倡导以师德为先小学教师的师德与小学阶段的教育对象的特殊性密不可分。做小学生健康成长的指导者和引路人中小学教师职业道德规范（2008年修订）爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习（1997年：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长
22、；廉洁从教；为人师表）第51页，共55页，编辑于2022年，星期三（三）重视教师能力提升能力本位，实践取向；小学教师专业能力包括哪些？”四课“教师第52页，共55页，编辑于2022年，星期三（四）践行终身学习理念将学习当做一种习惯学习型社会融合学习思想，强调把学科知识、教育理论与教育实践进行合理融合，凸显教书育人的教育本质。可持续发展能力（教师培训主要“培”什么“训”什么呢？第53页，共55页，编辑于2022年，星期三七、实施建议1、是小学教师队伍建设的基本依据；2、是小学教师培养培训的主要依据高校小学教育专业的人才培养定位问题3、是教师管理的重要依据4、是自身专业发展的基本依据第54页，共55页，编辑于2022年，星期三感谢您的聆听！第55页，共55页，编辑于2022年，星期三