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1、古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏之表达技巧表达技巧考纲说明：鉴赏古代诗歌的表达技巧。考纲说明：鉴赏古代诗歌的表达技巧。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的表现手法这首诗用了怎样的表现手法?提问变体提问变体：（1 1）请分析这首诗的表现技）请分析这首诗的表现技巧（表现手法）。巧（表现手法）。（2 2）诗人是怎样抒发自己的）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？情感的？有何效果？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能表达技巧表
2、达技巧l一、鉴赏修辞手法一、鉴赏修辞手法l二、鉴赏表达方式二、鉴赏表达方式l三、鉴赏表现手法三、鉴赏表现手法l四、鉴赏构思技巧四、鉴赏构思技巧（首尾照应、铺垫、承上启下等）（首尾照应、铺垫、承上启下等）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、比喻比喻2 2、拟人拟人3 3、对偶对偶4 4、对比对比5 5、夸张夸张6 6、用典用典7 7、双关双关8 8、互文互文一一、修修辞辞手手法法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l阅读下面这首唐诗，回答诗后
3、问题。阅读下面这首唐诗，回答诗后问题。l逢入京使岑参逢入京使岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟故园东望路漫漫，双袖龙钟【注】【注】泪不干。泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。【注】龙钟：湿漉漉的样子。【注】龙钟：湿漉漉的样子。l问题：问题：“双袖龙钟泪不干双袖龙钟泪不干”一句，诗人运用的是什么修一句，诗人运用的是什么修辞手法？表达了什么样的思想感情？辞手法？表达了什么样的思想感情？l【参考答案】诗人运用了【参考答案】诗人运用了夸张的修辞手法夸张的修辞手法，说泪下如雨说泪下如雨湿袖难干，湿袖难干，这种夸张手法的运用强烈地表达了诗人的情这种夸张手法的运用强烈地表达了
4、诗人的情感。诗人托入京使捎话时内心波澜起伏，感。诗人托入京使捎话时内心波澜起伏，深切思念亲人深切思念亲人的心情可见一斑的心情可见一斑。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能修辞手法答题步骤修辞手法答题步骤l(1)准确指出准确指出用了何种用了何种修辞手法。修辞手法。l(2)结合诗句具体阐释结合诗句具体阐释怎样用怎样用了这种修了这种修辞手法。辞手法。l(3)此修辞手法有此修辞手法有怎样的表达效果或思怎样的表达效果或思想情感想情感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图
5、书室育人功能l（0909江苏卷）江苏卷）满江红满江红登黄鹤楼有感登黄鹤楼有感 岳飞岳飞l 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。l 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。l【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑
6、囿、【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。亭台宫殿。“膏锋锷膏锋锷”:”:兵士的血滋润了兵器的尖端。兵士的血滋润了兵器的尖端。l 这首词中这首词中 “万岁山前珠翠绕万岁山前珠翠绕”一句中用了哪一句中用了哪种修辞手法？并作简要分析。种修辞手法？并作简要分析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【参考答案】【参考答案】l（第一步指出手法第一步指出手法）借代。借代。l（第二步解释怎样运用手法第二步解释怎样运用手法）“珠翠珠翠”指指妇女佩带的首饰，指代宫女。妇女佩带的首饰，指代宫女。l（第三步说明表达效果第三
7、步说明表达效果）词句写汴京皇宫词句写汴京皇宫内，宫女成群，歌舞不断，一派富庶升平气内，宫女成群，歌舞不断，一派富庶升平气象。象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（2010浙江）阅读下面这首诗，完成下面的题目。浙江）阅读下面这首诗，完成下面的题目。定定 林林 宋宋 王安石王安石漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。因脱水边屦，就敷岩上衾。因脱水边屦，就敷岩上衾。但留云对宿，仍但留云对宿，仍值月相寻。值月相寻。真乐非无寄，悲虫亦好音。真乐非无寄，悲虫亦好音。【注】【注】定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官
8、后定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官后常到此游憩。常到此游憩。仍：又。仍：又。22简析第三联中诗人表现情感的手法。（简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）分）（1 1）运用拟人手法（）运用拟人手法（2 2）诗人把）诗人把“云云”和和“月月”人格化。诗人人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月追寻。（欲和白云对宿，又逢明月追寻。（3 3）写出在定林流连忘返的愉）写出在定林流连忘返的愉悦心境。悦心境。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能判断下列诗句的修辞手法判断下列诗句的修辞手法l1 1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
9、、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。l2 2、百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子、百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？今虽在，肯为君王卷土来？l3 3、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。l4 4、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。l5 5、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。细无声。l6 6、少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋、少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说
10、还休。欲说还休，却道天凉好个秋还休，却道天凉好个秋。l7 7、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。西窗烛，却话巴山夜雨时。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l8 8、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。梅子黄时雨。l9 9、“秦时明月汉时关秦时明月汉时关”、“主人下马客在主人下马客在船船”l1010、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。1111、战士军前半死生，美人帐下犹
11、歌舞。、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。l1212、“终岁不闻丝竹声终岁不闻丝竹声”、“门前冷落门前冷落鞍马稀鞍马稀”、“何以解忧，惟有杜康何以解忧，惟有杜康”l1313、“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋山园小梅）（林逋山园小梅）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能表表达达方方式式叙述描描描描写写写写议议论论抒抒抒抒情情情情动静结合动静结合动静结合动静结合虚实结合虚实结合虚实结合虚实结合正面正面正面正面 侧面侧面侧面侧面远近高低观察角度的变化远近高低观察角度的变化远近高低观察角度的变
12、化远近高低观察角度的变化或色彩的描绘、白描或细节描写或色彩的描绘、白描或细节描写或色彩的描绘、白描或细节描写或色彩的描绘、白描或细节描写直接抒情：直抒胸臆直接抒情：直抒胸臆间间间间接接接接抒抒抒抒情情情情相关术语：相关术语：借景抒情借景抒情 寓情于景寓情于景托物言志托物言志为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能表现手法：表现手法：（托物言志、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、（托物言志、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、欲抑先扬、顺叙、倒叙、直抒胸臆、欲扬先抑、欲抑先扬、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、
13、象征、用典、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚笔、虚实结合、侧面描写、托物起兴、渲染、虚笔、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、动静相衬等）动静相衬等）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，或衬，或以动衬静以动衬静，或，或以静衬动以静衬动，以求得，以求得动中显静，静动中
14、显静，静中有动中有动构成一种情趣。构成一种情趣。l【分析思路】【分析思路】寻找诗歌中所写的景物，按寻找诗歌中所写的景物，按“动动”与与“静静”标准标准分两类；分两类；把握整首诗歌的意境，明确以把握整首诗歌的意境，明确以“动动”“静静”中中何者为主何者为主；若以若以“静静”为主，则判断为为主，则判断为“以动衬静以动衬静”，若以，若以“动动”为主，为主，则判断为则判断为“以静衬动以静衬动”，若二者兼有，不分主次，则判，若二者兼有，不分主次，则判断为断为“动静互衬动静互衬”；、动与静、动与静为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
15、 鸟鸣涧鸟鸣涧 王维王维 人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出惊山鸟，时鸣春涧中。诗歌中所写景物如花落、月出、鸟诗歌中所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是鸣等都是动景动景，“鸟鸣山更幽鸟鸣山更幽”，通过通过这些动景，这些动景，动中见静，愈见其静。动中见静，愈见其静。更加更加突出显示了突出显示了春涧的幽静春涧的幽静。品味下面的诗，分析有关表达技巧：品味下面的诗，分析有关表达技巧：结合诗句内容，分结合诗句内容，分“静景、动景、动静关系及效果静景、动景、动静关系及效果”三个层次组织答案。三个层次组织答案。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,
16、贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l全国卷全国卷雨后池上雨后池上 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。l试从试从“静静”与与“动动”的角度对这首诗进行赏析。的角度对这首诗进行赏析。参考答案：参考答案：一、二两句以一、二两句以“水面平水面平”、“明镜明镜”、“照檐楹照檐楹”等写等写出了荷塘雨后出了荷塘雨后幽美静态幽美静态。三、四两句用三、四两句用“忽起忽起”、“垂杨舞垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的被风吹到荷叶上发出的“万点万点”声响等，表现了雨后池声响等，表现
17、了雨后池上的一种上的一种动态之美动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬以静显动，又以动衬静，动静结合静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。，组成了一幅雨后池塘春景图。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。映衬，交织一起表达同一样的情感。l具体说来，诗歌中的具体说来，诗歌中的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：神仙鬼怪世界和梦景：神仙鬼怪世界和梦景：诗人
18、往往借助这类虚无的境界诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。来反衬现实。这就叫以虚象显实境。已逝之景：已逝之景：这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。发生过的景象，但是现时却不在眼前。想象之景：想象之景：这类虚境是还没有发生的，它表现的情将这类虚境是还没有发生的，它表现的情将得到得到延伸而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将延伸而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。倍增其乐。、虚与实、虚与实为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能陇
19、西行四首陇西行四首(其二其二)陈陈 陶陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。虚实结合虚实结合第三句实写战场的惨烈场面，第三句实写战场的惨烈场面，第四句虚写亲人的思念。第四句虚写亲人的思念。这一虚一实形成鲜明的对比，这一虚一实形成鲜明的对比，产生了强烈的悲剧效果。产生了强烈的悲剧效果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l解答这类手法的思路是：解答这类手法的思路是：l首先指出首先指出实写什么实写什么景或事，景或事，虚写什么虚写什么景
20、或事，景或事，l然后指出它们如何然后指出它们如何相互映衬、交织一起相互映衬、交织一起表达表达怎怎样的情感样的情感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能分析：分析：本诗运用了本诗运用了虚实结合的手法虚实结合的手法。前两句写诗。前两句写诗人此时的孤寂，人此时的孤寂，是实是实。后两句写家人围坐灯前，谈论着。后两句写家人围坐灯前，谈论着自己这个远行人，自己这个远行人，是虚是虚。作者主要通过一幅想像的画面，。作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个
21、远行之人，以此来表现远行之人，以此来表现“思家思家”的。的。邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。问：作者是问：作者是怎样写怎样写“思思家家”的？的？（全国卷）（全国卷）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能问题：请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。绝句漫兴九首（其三）绝句漫兴九首（其三）杜甫杜甫l熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。l衔死点污琴书内，更接飞虫打
22、着人。衔死点污琴书内，更接飞虫打着人。【注】这首词作于杜甫寓居成都草堂的第二年。【注】这首词作于杜甫寓居成都草堂的第二年。（08年福建卷）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案：参考答案：借景抒情借景抒情。诗人描写了燕子频频飞人草堂书。诗人描写了燕子频频飞人草堂书斋，斋，“点污琴书点污琴书”、“打着人打着人”等活动，既等活动，既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜
23、昵。同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。悦和悠闲之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能表达方式型的试题的答题：表达方式型的试题的答题：（1 1）什么手法。）什么手法。（2 2）结合诗句解释怎么样用。）结合诗句解释怎么样用。（）怎样的感情（）怎样的感情（或刻画了什么形象，或或刻画了什么形象，或表现了什么主旨或达到什么效果）。表现了什么主旨或达到什么效果）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能明晰表现手法明晰表现手法l1、庄生晓梦迷蝴蝶
24、、庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。望帝春心托杜鹃。李商隐锦瑟李商隐锦瑟l2、东风不与周郎便、东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。铜雀春深锁二乔。杜牧赤壁杜牧赤壁l3、天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。台一万八千丈，对此欲倒东南倾。l4、大漠孤烟直，长河落日圆、大漠孤烟直，长河落日圆。l5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l6、忽如一
25、夜春风来，千树万树梨花开。、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。l7、城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。、城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。l8、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。色满园关不住，一枝红杏出墙来。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 问题：问题：此诗主要用了什么表现手法？此诗主要用了什么表现手法？有何效果？有何效果？露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。早
26、早行行陈与义陈与义【注】驼褐：是一种用兽毛制成的上衣，露水不易湿透【注】驼褐：是一种用兽毛制成的上衣，露水不易湿透。阑干：纵横貌。阑干：纵横貌。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案参考答案a.用了用了反衬反衬手法。手法。b.天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”以动衬静。以动衬静。c.两处反衬两处反衬突出突出了诗人了诗人出行之早和环境出行之早和环境之静之静。e.表达作者由漂泊引起的表达作者由漂泊引起的孤独寂寞孤独寂寞。为深入学习习近平新时代中国特色
27、社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 问题：问题：这首诗用哪些手法表现雨后池这首诗用哪些手法表现雨后池塘水面的平静的？塘水面的平静的？一雨池塘水面平一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。更作荷心万点声。雨后池上雨后池上 刘攽刘攽(bn)(bn)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案参考答案l1.a比喻比喻，b水面好像轻轻磨过的镜面一样，水面好像轻轻磨过的镜面一样，c形象生动形象生动地地d表现水面的清澈平静。表现水面的
28、清澈平静。e表达作者对景色的喜爱之情。表达作者对景色的喜爱之情。l2.a动静结合，以动衬静动静结合，以动衬静。b“水面平水面平”、“明镜明镜”、“照檐楹照檐楹”等是静态，等是静态，“垂杨垂杨舞舞”“万点声万点声”等是动态。本诗动静结合，等是动态。本诗动静结合，以动衬静，以动衬静，c突出突出了了d雨后池塘的平静。雨后池塘的平静。e表表现作者雨后观自然的怡然心态。现作者雨后观自然的怡然心态。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 问题：问题：请分析这首诗在表达技巧上的请分析这首诗在表达技巧上的特色。特色。枕中云气千峰近，床底松
29、声万壑哀。枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。【注】【注】甘露：寺名，在镇江北固山上，下临长江。甘露：寺名，在镇江北固山上，下临长江。银山：江中巨浪。银山：江中巨浪。宿甘露僧舍宿甘露僧舍曾公亮曾公亮为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案参考答案l解析解析1：a虚实结合虚实结合。b前两句写弥漫山巅的云气前两句写弥漫山巅的云气直入枕中，让人觉得好像千峰在侧；松涛就在床直入枕中，让人觉得好像千峰在侧；松涛就在床下轰鸣，让人觉得如临万壑深渊。在这里千峰、下轰鸣，让
30、人觉得如临万壑深渊。在这里千峰、万壑都是虚写，万壑都是虚写，c渲染出渲染出d惊心动魄的艺术境界。惊心动魄的艺术境界。e表现作者豪迈的胸襟和壮美的情感。表现作者豪迈的胸襟和壮美的情感。解析解析2：a夸张夸张，b把江水夸张为把江水夸张为“拍天浪拍天浪”；C突突出出了了d长江的汹涌澎湃，长江的汹涌澎湃，e表现了诗人豪迈的胸襟表现了诗人豪迈的胸襟和壮美的情感和壮美的情感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 答题步骤：答题步骤：（1 1）指出手法）指出手法（2 2）结合诗句解释）结合诗句解释（3 3）表达效果）表达效果（4 4）
31、对意象的作用）对意象的作用（5 5）表达的情感）表达的情感小小结结为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 四、把握思想情感、四、把握思想情感、主旨、风格和意境主旨、风格和意境为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能l（一）把握思想情感和主旨把握思想情感和主旨l1、要注意诗歌所写的景物特征和人事性质，把握情由景出，情由事生等普遍性规律l2、要注意诗歌中借景抒情、托物言志和借古讽今等手法的运用情况。l（二）把握作品的风格和意境（二）把握作品的风格和意境l1、
32、平时阅读中积累感性认识l2、诗歌的风格与作者的生平思想也是密切相关的l3、注意作者选取了哪些景物，有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能双调双调清江引清江引张司久张司久 西风信来家万里，问我归期未西风信来家万里，问我归期未?雁啼雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。简要分析这首诗的意境简要分析这首诗的意境。这首诗选取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等这首诗选取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物，渲
33、染出一种浓深的秋意，抒一系列富有季节特征的景物，渲染出一种浓深的秋意，抒发了游子身处异地，思念家乡的愁情，全诗以景衬情，以发了游子身处异地，思念家乡的愁情，全诗以景衬情，以情驭景，情景交融。情驭景，情景交融。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能反映诗人心情的反映诗人心情的愉悦、欢快、激动、沉痛、哀伤、赞美之愉悦、欢快、激动、沉痛、哀伤、赞美之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡、报国之情等适恬淡、报国之情等反映总体风格的反映总体风格的刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、刚健、雄奇、悲壮
34、、旷达、苍凉、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快等明丽、秀美、恬淡、凄美、明快等为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答案的表述答案的表述1.表达的过程要完整表达的过程要完整一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如“请分析请分析鸟鸣涧鸟鸣涧(2001年春季高考题年春季高考题)一诗春山月夜图一诗春山月夜图”这样一个题目，我
35、们就要在这样一个题目，我们就要在月出前的月出前的“人闲人闲”、“花落花落”，到月出后，到月出后“鸟鸣鸟鸣”这一过程中来分这一过程中来分析。析。2.按要求回答，重点明确按要求回答，重点明确题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。放矢，重点明确。3.表达流畅表达流畅表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是指用语准确、表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是指用语准确、表达到位。
36、只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能鉴赏常用的词语1、反映表现手法的、反映表现手法的 直接抒情、间接抒情、欲扬先抑、明贬实褒、虚实直接抒情、间接抒情、欲扬先抑、明贬实褒、虚实结合、以小见大、以动衬静、动静结合等结合、以小见大、以动衬静、动静结合等2、反映诗人心情的、反映诗人心情的愉悦、欢快、激动、沉痛、哀伤、赞美之情、惜别之愉悦、欢快、激动、沉痛、哀伤、赞美之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡、报国之情等情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡、报国之情等3、反映语言特色的、反映语言特色的凝练、简洁、幽默、质朴自然、清新秀丽、生动形象、凝练、简洁、幽默、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等4、反映总体风格的、反映总体风格的刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、飘逸、委婉、含蓄、刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快等缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快等