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1、二、动物简笔画二、动物简笔画 自然界的畜兽、禽鸟、鱼虫等动物和人一样，自然界的畜兽、禽鸟、鱼虫等动物和人一样，其结构和体态千变万化。其结构和体态千变万化。简笔画描绘动物形象，要抓住两个关键：简笔画描绘动物形象，要抓住两个关键：一要了解畜兽、禽鸟。虫鱼等动物各自的形一要了解畜兽、禽鸟。虫鱼等动物各自的形体比例结构特点；体比例结构特点；二要通过二要通过“多观察，抓特点，找差异多观察，抓特点，找差异”去把去把握住各种动物的特点，找出描绘各种动物的规律。握住各种动物的特点，找出描绘各种动物的规律。（一）动物的形体结构特点（一）动物的形体结构特点 1畜、兽的形体结构：畜、兽的形体结构：畜、兽都是四肢动畜
2、、兽都是四肢动物，由于生活环境及种类不同，逐渐形成了对不物，由于生活环境及种类不同，逐渐形成了对不同环境的适应性和各自的形体特征。同环境的适应性和各自的形体特征。123 畜、兽的主要结构有头、颈、躯干、四肢和畜、兽的主要结构有头、颈、躯干、四肢和尾巴。躯干包括肩、腹、臀部。畜、兽的种类繁尾巴。躯干包括肩、腹、臀部。畜、兽的种类繁多，形体比例也各有不同，形体差别很大。多，形体比例也各有不同，形体差别很大。画好畜、兽简笔画的关键：画好畜、兽简笔画的关键：“多观察，抓特多观察，抓特点，找差异点，找差异”。在归纳概括中，对有些动物要夸在归纳概括中，对有些动物要夸张其外形的特点，有些动物则要突出灵活的动
3、作。张其外形的特点，有些动物则要突出灵活的动作。如画猪要夸张其肥圆的外形特征，画猴子则要抓如画猪要夸张其肥圆的外形特征，画猴子则要抓住其灵活的动作等。住其灵活的动作等。2禽、鸟形体结构：禽、鸟形体结构：自然界的禽鸟中，无自然界的禽鸟中，无论是体大的天鹅、鹤、鹰等，还是体小的麻雀、论是体大的天鹅、鹤、鹰等，还是体小的麻雀、柳驾，都有柳驾，都有一对能飞翔的翅膀，躯干和头都近似一对能飞翔的翅膀，躯干和头都近似于呈卵圆形，直立时身体呈前高后低的倾斜状。于呈卵圆形，直立时身体呈前高后低的倾斜状。4567891011 禽、鸟的躯干包括背、腰、胸、腹。翅膀在禽、鸟的躯干包括背、腰、胸、腹。翅膀在背部的前方，
4、腿足生于腹部的下方，尾巴生于躯背部的前方，腿足生于腹部的下方，尾巴生于躯干最后部。干最后部。3鱼、虫的形体结构：鱼、虫的形体结构：鱼、虫的形体结构鱼、虫的形体结构比较简单。鱼体可分为头、身、尾三部分，一般比较简单。鱼体可分为头、身、尾三部分，一般有背鳍、胸鳍、腹鳍有背鳍、胸鳍、腹鳍 等；而金鱼还有尾大、眼等；而金鱼还有尾大、眼大、身躯圆短的突出特点。大、身躯圆短的突出特点。昆虫的形体结构分头、胸、腹三部分，都有昆虫的形体结构分头、胸、腹三部分，都有三对足。有的昆虫两对翅膀左右对称。昆虫中蝶、三对足。有的昆虫两对翅膀左右对称。昆虫中蝶、蜂、蜻蜓等的翅膀发达，特别是蝴蝶的翅膀大且蜂、蜻蜓等的翅膀发
5、达，特别是蝴蝶的翅膀大且有各种花斑。除翅膀发达外，蜻蜓还有两个特点有各种花斑。除翅膀发达外，蜻蜓还有两个特点是头大，身躯细长。是头大，身躯细长。12131415 （二）观察分析动物特点（二）观察分析动物特点 1观察：观察：从各种角度仔细地观察各类动物从各种角度仔细地观察各类动物的外形特征，并加以比较与鉴别。如牛、羊、鹿的外形特征，并加以比较与鉴别。如牛、羊、鹿有坚硬的角，大象有很长的鼻子和高大的身躯，有坚硬的角，大象有很长的鼻子和高大的身躯，骆驼有突起的驼峰，长颈鹿有很长的颈子等。禽骆驼有突起的驼峰，长颈鹿有很长的颈子等。禽鸟嘴的形状及长短因食性不同差异很大；翅膀的鸟嘴的形状及长短因食性不同差
6、异很大；翅膀的大小和形状等因种类不同差异很大；禽鸟的腿因大小和形状等因种类不同差异很大；禽鸟的腿因取食方式和生活环境的不同，其差异也很大等。取食方式和生活环境的不同，其差异也很大等。由于畜兽、禽鸟和鱼虫的种类很多，差异很由于畜兽、禽鸟和鱼虫的种类很多，差异很大。要画好简笔画就必须熟悉各种动物的结构特大。要画好简笔画就必须熟悉各种动物的结构特点，深入观察，细心揣摩，找出其各自的规律和点，深入观察，细心揣摩，找出其各自的规律和共同规律，总结出图形特征，再去大胆概括、反共同规律，总结出图形特征，再去大胆概括、反复练习，达到随心所欲。复练习，达到随心所欲。16 2了解动物的习性和生活环境：了解动物的习
7、性和生活环境：各种动各种动物有不同的习性和生活环境。如金丝猴，在海物有不同的习性和生活环境。如金丝猴，在海拔拔1400米米3000米的阔叶林和外阔混交林中以米的阔叶林和外阔混交林中以家族结群方式生活。它们的主食有树叶、嫩叶家族结群方式生活。它们的主食有树叶、嫩叶枝、花果，也吃树皮和草根等，爱吃昆虫、鸟枝、花果，也吃树皮和草根等，爱吃昆虫、鸟和鸟蛋。它们长年生活在树上，因此练就了一和鸟蛋。它们长年生活在树上，因此练就了一套攀树爬岩的好本领。知道金丝猴的生态习性套攀树爬岩的好本领。知道金丝猴的生态习性和活动规律后，就能更好地表现它的特点。和活动规律后，就能更好地表现它的特点。3抓住动物的形体特征：
8、抓住动物的形体特征：动物的特征主动物的特征主要表现在头、身子、四肢、尾巴、脖子、耳朵、要表现在头、身子、四肢、尾巴、脖子、耳朵、毛色及斑纹上。为了突出动物的特征，可采用毛色及斑纹上。为了突出动物的特征，可采用夸张手法进行艺术处理。如狐狸尾巴可画得长夸张手法进行艺术处理。如狐狸尾巴可画得长一些，兔子耳朵画得大一些。又如画金鱼时，一些，兔子耳朵画得大一些。又如画金鱼时，要突出其尾大、眼大、身躯圆短的特点要突出其尾大、眼大、身躯圆短的特点。1718 4、把握动物的动态特点：、把握动物的动态特点：抓住主要矛盾，抓住主要矛盾，画出动物动态中关键的部分。先画表现动物头、画出动物动态中关键的部分。先画表现动
9、物头、颈、躯体关系的动态线；再根据对动物结构和运颈、躯体关系的动态线；再根据对动物结构和运动规律的理解，将其余部分画上；画好后，再修动规律的理解，将其余部分画上；画好后，再修正那些画得不够准确的地方，这样才能把生动、正那些画得不够准确的地方，这样才能把生动、活泼、动态中的动物画好。活泼、动态中的动物画好。（三）画法步骤（三）画法步骤 1用基本形概括动物的形体：用基本形概括动物的形体：例如牛头，例如牛头，呈倒梯形，躯体呈长方形；如老鼠，头身相连呈呈倒梯形，躯体呈长方形；如老鼠，头身相连呈半圆形，耳朵呈半圆形。禽鸟和鱼虫的简笔画法半圆形，耳朵呈半圆形。禽鸟和鱼虫的简笔画法同样要注意结构特征及形体比
10、例，用各种几何图同样要注意结构特征及形体比例，用各种几何图形和连线去归纳概括，使其形象生动、简练。画形和连线去归纳概括，使其形象生动、简练。画简笔画时，删繁就简，抓住主要特点，省略次要简笔画时，删繁就简，抓住主要特点，省略次要部分，要力求画出精炼而生动的简笔画，画出人部分，要力求画出精炼而生动的简笔画，画出人们喜爱的动物简笔画。们喜爱的动物简笔画。1920 2用基本形定位：用基本形定位：在熟悉长颈鹿这在熟悉长颈鹿这种动物大体结构基础上，确定掌握动物的种动物大体结构基础上，确定掌握动物的头、颈、躯干、四肢相应的基本形，并在头、颈、躯干、四肢相应的基本形，并在画纸上进行上下左右位置的安排和布局。画
11、纸上进行上下左右位置的安排和布局。3定动态：定动态：确定动物的姿势，根据确定动物的姿势，根据其特有的动态规律，画出动物头、颈、躯其特有的动态规律，画出动物头、颈、躯干、四肢相互之间关联的动态线。干、四肢相互之间关联的动态线。4勾画具体形象：勾画具体形象：在已确定的位置在已确定的位置上画出头、嘴、眼、脚。必要时，补充动上画出头、嘴、眼、脚。必要时，补充动物头、四肢关节处不可缺少的部分，要特物头、四肢关节处不可缺少的部分，要特别注意把握动物躯体各部分的正确比例。别注意把握动物躯体各部分的正确比例。21 5抓住画动物的规律：抓住画动物的规律：一般来说，一般来说，如果耳朵长的动物，尾巴一定较短，如兔如
12、果耳朵长的动物，尾巴一定较短，如兔子、猪、大象等；反过来，如果耳朵短的子、猪、大象等；反过来，如果耳朵短的动物，一定尾巴长，如松鼠、狐狸、马、动物，一定尾巴长，如松鼠、狐狸、马、牛、猫等。牛、猫等。如画长颈鹿、老鼠、大熊猫等动物时，如画长颈鹿、老鼠、大熊猫等动物时，可用椭圆形来表示身躯与头部；确定身躯可用椭圆形来表示身躯与头部；确定身躯与头部位置后，再连接头部与身躯的动态与头部位置后，再连接头部与身躯的动态线；最后陆续画出四肢、嘴、眼等结构，线；最后陆续画出四肢、嘴、眼等结构，直至完成简笔画。直至完成简笔画。平时要多进行默写的练习平时要多进行默写的练习。默写练习。默写练习既可以加深对动物形体结
13、构、比例及动态既可以加深对动物形体结构、比例及动态的理解，也可以锻炼记忆力、提高想象力的理解，也可以锻炼记忆力、提高想象力和发挥联想力。和发挥联想力。222324四风景简笔画四风景简笔画 风景简笔画是描绘自然景象和人类改造大自风景简笔画是描绘自然景象和人类改造大自然面貌的一种绘画。然面貌的一种绘画。通过创作风景简笔画，可增加对大自然美的通过创作风景简笔画，可增加对大自然美的感觉和对祖国壮丽河山的热爱。感觉和对祖国壮丽河山的热爱。可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。风景
14、简笔画无论视野的长短，其纵深度和空风景简笔画无论视野的长短，其纵深度和空间效果都要大致有间效果都要大致有远景、中景和近景远景、中景和近景的空间感。的空间感。天空和云一般作为画面中的天空和云一般作为画面中的“远景远景”。早晨、。早晨、中午或下午的天空是不同的；云有各种形状，变中午或下午的天空是不同的；云有各种形状，变幻无穷。幻无穷。25 从某种意义上讲，自然界繁多的树木相对来从某种意义上讲，自然界繁多的树木相对来说也是一种静物。从外形上看树有塔形的松树、说也是一种静物。从外形上看树有塔形的松树、挺拔的白杨、婀娜多姿的柳树等。但树木总的特挺拔的白杨、婀娜多姿的柳树等。但树木总的特点是：都有树干、树
15、枝和树叶，树叶有针形、圆点是：都有树干、树枝和树叶，树叶有针形、圆形、椭圆形、三角形等。画树，首先要抓住它的形、椭圆形、三角形等。画树，首先要抓住它的姿态，再概括地表现它。姿态，再概括地表现它。树木一般作为树木一般作为“中景中景”或或“远景远景”来处理来处理。水和倒影作为水和倒影作为“远景、中景或近景远景、中景或近景”均可。均可。大自然中山的形状各异，有雄伟的、秀丽的、大自然中山的形状各异，有雄伟的、秀丽的、险峻的等，可用有节奏的线条概括山的起伏，使险峻的等，可用有节奏的线条概括山的起伏，使之有优美的韵律感。之有优美的韵律感。远山、山丘和山石的简笔画法，可以大胆地远山、山丘和山石的简笔画法，可
16、以大胆地归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘，归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘，一般作为画面中的一般作为画面中的“远景远景”来处理来处理。2627282930313233343536 风景简笔画很讲究取景、构图、透视等，风景简笔画很讲究取景、构图、透视等，要对客观存在的景象进行提炼、取舍和概括，要对客观存在的景象进行提炼、取舍和概括，从作者的立意出发，表达绘画的意境和画面的从作者的立意出发，表达绘画的意境和画面的主题。主题。（一）风景简笔画概述（一）风景简笔画概述 1取景取景 取景时要从立意出发，运用构图规律，勾取景时要从立意出发，运用构图规律，勾画出适合表现一定情调、境界的画面，
17、来确定画出适合表现一定情调、境界的画面，来确定画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现情调，情调，归纳、概括是风景简笔画的重要特点。归纳、概括是风景简笔画的重要特点。美妙的自然景物往往不是十分完美地配置美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。取景时，视野要开阔，视线要对景在一起的。取景时，视野要开阔，视线要对景物进行选择。物进行选择。3738 取景时视线要做前后、左右、上下移动，寻取景时视线要做前后、左右、上下移动，寻找能突出主题的景点，大胆舍去有碍主题的景物；找能突出主题的景点，大胆舍去有碍主题的景物；或采用景物搬移法，将左右、前后的景物做相应或
18、采用景物搬移法，将左右、前后的景物做相应的调动安排。当然，这种调动安排以不失去原来的调动安排。当然，这种调动安排以不失去原来景物之风貌为度。景物之风貌为度。2构图：构图：构图是风景简笔画成败的第一个构图是风景简笔画成败的第一个因素，是表达绘画意境和主题的基本手段之一。因素，是表达绘画意境和主题的基本手段之一。在构图上需要进行组合、裁剪、取舍、搬家等，在构图上需要进行组合、裁剪、取舍、搬家等，夸大某一些部分，削弱或去掉另一部分。夸大某一些部分，削弱或去掉另一部分。画面中，形与线的组织、均衡与节奏都要认画面中，形与线的组织、均衡与节奏都要认真考虑。构图的形式主要有三种：真考虑。构图的形式主要有三种
19、：（l）三角形构图法。）三角形构图法。三角形给人以稳定、平三角形给人以稳定、平静、完整的感觉，是最常见的构图形式静、完整的感觉，是最常见的构图形式。3940 （2）十字形构图法。）十字形构图法。十字构图多以地平线为十字构图多以地平线为横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有严肃、静穆的感觉，在风景画中常用。严肃、静穆的感觉，在风景画中常用。（3）“之之”字形构图法。字形构图法。运用运用“之之”字形方字形方法组织画面，能把画面是点推向深度空间，增加法组织画面，能把画面是点推向深度空间，增加画面容量。画面容量。另外，还有另外，还有“U”字形构图法、辐射形
20、构图字形构图法、辐射形构图法等，特点各异，不再赘述。法等，特点各异，不再赘述。3透视：透视：透视是一个十分重要的问题。首透视是一个十分重要的问题。首先要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关先要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。画面上视平线的安排系，注意近大远小的变化。画面上视平线的安排是构图的中心问题，视平线的高低决定着是采用是构图的中心问题，视平线的高低决定着是采用平视、俯视还是仰视的构图视向。远景、中景或平视、俯视还是仰视的构图视向。远景、中景或近景的安排都由视平线的位置而定。近景的安排都由视平线的位置而定。4142 （l）视平线的画法。）视平线的画法。当眼睛
21、向前平视时，视当眼睛向前平视时，视平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面上向前平视时，便可看到水平线（海平面的最远上向前平视时，便可看到水平线（海平面的最远处的一条线）和视平线重合。视平线在画面上代处的一条线）和视平线重合。视平线在画面上代表极远的位置，画一条横线定为视平线，便可分表极远的位置，画一条横线定为视平线，便可分出天和地或水的分界线，然后再画其他的景物。出天和地或水的分界线，然后再画其他的景物。（2）物象应近大远小。）物象应近大远小。同样大的物体因远近同样大的物体因远近的位置不同，会在视觉上产生近大远小的透视变的位置不同，会在视觉上产生近
22、大远小的透视变化。作画时，要求画面中的景、物符合近大远小化。作画时，要求画面中的景、物符合近大远小的透视原理。的透视原理。（3）物象应近长远短。）物象应近长远短。与视平线平行的同样与视平线平行的同样长短的物体，因远近的位置不同，在视觉上感觉长短的物体，因远近的位置不同，在视觉上感觉愈来愈短，但始终与视平线保持平行关系。愈来愈短，但始终与视平线保持平行关系。43 （4）物象应近稀远密。）物象应近稀远密。因远近的位置不同，因远近的位置不同，距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。（二）画法与步骤（二）画法与步骤 大自然辽阔、复杂、多变，可入画的内容广大自然辽阔、复杂
23、、多变，可入画的内容广泛、丰富、多样。整体地观察和作画是需要解决泛、丰富、多样。整体地观察和作画是需要解决的首要问题。作画时既要考虑取景、构图、形体的首要问题。作画时既要考虑取景、构图、形体结构、各部分比例和透视关系，又要抓关键，突结构、各部分比例和透视关系，又要抓关键，突出重点，并由简到繁、由易到难。出重点，并由简到繁、由易到难。1取景、构图：取景、构图：选取景象，定好天、地、选取景象，定好天、地、左、右四点位置。构图和布局要使人感到舒服、左、右四点位置。构图和布局要使人感到舒服、适宜，以不大、不小、不高、不低、不偏为宜适宜，以不大、不小、不高、不低、不偏为宜（也不居正中），否则显得呆板。（
24、也不居正中），否则显得呆板。2确定视平线：确定视平线：确定视平线的高低很重要，确定视平线的高低很重要，它决定整幅画的构图视向及其他内容。它决定整幅画的构图视向及其他内容。4445464748 3合理构图：合理构图：按构图规律，安排景物的透按构图规律，安排景物的透视图远、中、近的位置及层次。视图远、中、近的位置及层次。4画好主要景色：画好主要景色：一般来说，把主要景色一般来说，把主要景色画好是重点。主要景物（房屋、桥梁、前景树等画好是重点。主要景物（房屋、桥梁、前景树等是主要的）应安排在显眼的位置上，不宜太远、是主要的）应安排在显眼的位置上，不宜太远、太偏。太偏。作画时要注意物体的外形、高低、宽
25、窄、长作画时要注意物体的外形、高低、宽窄、长短和大小的对照，使画面丰富、生动、协调。短和大小的对照，使画面丰富、生动、协调。5补充、修整：补充、修整：如讲到长城时，或讲到云如讲到长城时，或讲到云雾环绕的景象时，就可以用雾环绕的景象时，就可以用“长城长城”，来逐渐，来逐渐演示画出雄伟的长城蜿蜒连绵的壮观景象，或云演示画出雄伟的长城蜿蜒连绵的壮观景象，或云雾环绕高山山腰的简笔画。雾环绕高山山腰的简笔画。495051五组合型简笔画五组合型简笔画 顾名思义，顾名思义，组合型简笔画就是将人体组合型简笔画就是将人体简笔画、动物简笔画、静物简笔画、风景简笔画、动物简笔画、静物简笔画、风景简笔画等的内容，按作
26、品主题和作者的设简笔画等的内容，按作品主题和作者的设计意愿，在风景简笔画的基础上，将动物、计意愿，在风景简笔画的基础上，将动物、植物、人物等进行合理构图与布局，组合植物、人物等进行合理构图与布局，组合成一幅新的简笔画。成一幅新的简笔画。在教学过程中，经常需要教师针对具在教学过程中，经常需要教师针对具体的教学内容，运用教学简笔画的设计原体的教学内容，运用教学简笔画的设计原则和方法去设计出组合型简笔画。则和方法去设计出组合型简笔画。设计好、运用好这种简笔画不是一朝设计好、运用好这种简笔画不是一朝一夕之功，是对教师提出的较高要求。一夕之功，是对教师提出的较高要求。5253545556575859 例
27、如给定一个组合型简笔画文字内容是：例如给定一个组合型简笔画文字内容是：遥远的地平线上，右端有一高一矮两间平遥远的地平线上，右端有一高一矮两间平房，平房夹杂在几团树丛之间，天上有白云、房，平房夹杂在几团树丛之间，天上有白云、太阳、太阳、2只小鸟作为只小鸟作为“背景背景”远景、中景。远景、中景。“近景近景”：图左有图左有1株大的阔叶树；图右有株大的阔叶树；图右有8个小孩正在玩着个小孩正在玩着“老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡”的游戏；的游戏；1个个小男孩当小男孩当“老鹰老鹰”，居右，居右1；一个小女孩居右；一个小女孩居右2，在当，在当“老母鸡老母鸡”；后面排成半环状的队列由；后面排成半环状的队列由6个小女孩当
28、个小女孩当“小鸡小鸡”。用图用图3137“组合型简笔画组合型简笔画”去又快又好去又快又好地描绘表现出来。地描绘表现出来。6061六、教学简笔画的画法及其类型六、教学简笔画的画法及其类型 （一）教学简笔画的画法（一）教学简笔画的画法 1连线画法：连线画法：连线画法又名连线画法又名“一笔成一笔成图图”。是在熟悉、理解和掌握所画物象的。是在熟悉、理解和掌握所画物象的形体比例、结构特征的基础上，用一笔或形体比例、结构特征的基础上，用一笔或几笔连线去概括物象的轮廓，力求一气呵几笔连线去概括物象的轮廓，力求一气呵成、连贯画完的一种画法。其特点是用单成、连贯画完的一种画法。其特点是用单线条的转折，突出表现物
29、象的外形结构和线条的转折，突出表现物象的外形结构和特征，并根据各种物象的外形特征，巧妙、特征，并根据各种物象的外形特征，巧妙、生动地进行夸张和省略，达到简练、形象、生动地进行夸张和省略，达到简练、形象、有趣的艺术效果。有趣的艺术效果。62636465 对人体、畜兽等四肢动物和禽鸟、鱼对人体、畜兽等四肢动物和禽鸟、鱼虫等均用可连线画法来画简笔画。虫等均用可连线画法来画简笔画。如画人体时，先画一个椭圆形的头，如画人体时，先画一个椭圆形的头，以头的长度为标准，确定身高和上肢的长；以头的长度为标准，确定身高和上肢的长；再根据所画的动态、服饰等，用连线去概再根据所画的动态、服饰等，用连线去概括括。2直线
30、画法：直线画法：将人体的躯干、上肢、将人体的躯干、上肢、下肢、手和脚，均用长短不同的直线去概下肢、手和脚，均用长短不同的直线去概括地画出来的一种画法，有人称为括地画出来的一种画法，有人称为“火柴火柴棍式人物画法棍式人物画法”。有时也先把畜、兽等四肢动物的头部有时也先把畜、兽等四肢动物的头部简单地画出来，再将颈、躯干、四肢及尾简单地画出来，再将颈、躯干、四肢及尾用长短不同的直线去概括地画出来。用长短不同的直线去概括地画出来。66676869 如人体的画法是：先画一个椭圆形的如人体的画法是：先画一个椭圆形的头，以头的长度为标准，画出躯干、四肢头，以头的长度为标准，画出躯干、四肢的直线长度。在画出上
31、肢时要留出肩宽；的直线长度。在画出上肢时要留出肩宽；画下肢时要留出臀宽，并在四肢关节处留画下肢时要留出臀宽，并在四肢关节处留点空隙点空隙。3几何形画法：几何形画法：是将人体的躯干、上是将人体的躯干、上肢、下肢、手和脚，或畜、兽等四肢动物肢、下肢、手和脚，或畜、兽等四肢动物的头、颈、躯干、四肢及尾，或将的头、颈、躯干、四肢及尾，或将禽禽、鸟、鸟的躯干（包括背、腰、胸、腹）和特有的的躯干（包括背、腰、胸、腹）和特有的翅膀，或将鱼的头、身、尾，或虫的头、翅膀，或将鱼的头、身、尾，或虫的头、胸、腹，静物、景物、花卉及生活中常用胸、腹，静物、景物、花卉及生活中常用的各种物体等的外轮廓、各个局部概括为的各
32、种物体等的外轮廓、各个局部概括为各种形状的几何形的一种画法。各种形状的几何形的一种画法。70 如用长方形、方形、三角形、梯形、平如用长方形、方形、三角形、梯形、平行四边形、多角形、扇形、半圆形、椭圆行四边形、多角形、扇形、半圆形、椭圆形等去概括外形特点，即用这些简单的几形等去概括外形特点，即用这些简单的几何图形作为造型要素而不拘细节地加以概何图形作为造型要素而不拘细节地加以概括和夸张，强调其特点。括和夸张，强调其特点。在观察概括时，注意比例，多联想，在观察概括时，注意比例，多联想，充分发挥想像力，并要抓住典型特点。充分发挥想像力，并要抓住典型特点。如畜、兽的几何形画法，要根据不同如畜、兽的几何
33、形画法，要根据不同的形体用不同的几何形去概括：马、牛、的形体用不同的几何形去概括：马、牛、羊的身躯长，用长方形去概括；猪的身躯羊的身躯长，用长方形去概括；猪的身躯肥而圆，要用长椭圆形去概括；狗的形体肥而圆，要用长椭圆形去概括；狗的形体特点是肩大腹瘦，则应用梯形去概括。特点是肩大腹瘦，则应用梯形去概括。7172737475 用同样或相似的方法，可以归纳和概用同样或相似的方法，可以归纳和概括各种动物、植物、静物、景物及生活中括各种动物、植物、静物、景物及生活中常用的各种物品等。常用的各种物品等。4线、形组合画法：线、形组合画法：线、形组合画法线、形组合画法是对绘制人体、动物、植物或花卉等物体是对绘
34、制人体、动物、植物或花卉等物体的简笔画时，把其比例较大的部分（或主的简笔画时，把其比例较大的部分（或主要部分）概括为各种简单的几何形（如人要部分）概括为各种简单的几何形（如人体的头部、胸廓、臀部、动物的头部、躯体的头部、胸廓、臀部、动物的头部、躯体，花卉的花朵、树叶等），把体，花卉的花朵、树叶等），把“附属的附属的部分部分”（如人的四肢、颈部，动物的四肢、（如人的四肢、颈部，动物的四肢、颈部花卉的花梗、叶柄、细小的枝条等）颈部花卉的花梗、叶柄、细小的枝条等）概括简化为不等的直线，就可以简洁、灵概括简化为不等的直线，就可以简洁、灵活地表现所绘物象的活动与生动形态。活地表现所绘物象的活动与生动形态
35、。76777879808182 如将人体的胸廓概括为梯形（上大下如将人体的胸廓概括为梯形（上大下小），将臀部概括为大半圆形，四肢简化小），将臀部概括为大半圆形，四肢简化为直线，就可以简洁地表现人体腰部的活为直线，就可以简洁地表现人体腰部的活动。其具体步骤是：先画椭圆形的头，以动。其具体步骤是：先画椭圆形的头，以头的长度为标准，画胸廓的梯形，然后回头的长度为标准，画胸廓的梯形，然后回上臀部的半圆，同时在梯形和半圆形之间上臀部的半圆，同时在梯形和半圆形之间留出腰部的空隙，最后画上四肢的直线。留出腰部的空隙，最后画上四肢的直线。又如将花卉、水果、树木等的花朵、又如将花卉、水果、树木等的花朵、树叶、果
36、实等较大部分，概括为各种简单树叶、果实等较大部分，概括为各种简单的几何形，再将花梗、叶柄、果柄、细小的几何形，再将花梗、叶柄、果柄、细小枝条概括简化为长短不同的直线，就可以枝条概括简化为长短不同的直线，就可以简洁、生动地表现不同物体的特有形态。简洁、生动地表现不同物体的特有形态。838485 以上几种简笔画画法，都只有在熟悉以上几种简笔画画法，都只有在熟悉了所画物体的形体比例结构的基础上加以了所画物体的形体比例结构的基础上加以反复练习，才能较好地掌握。反复练习，才能较好地掌握。课堂上的黑板画实质上就是简笔画的课堂上的黑板画实质上就是简笔画的画法。画法。被赋以科学性要求的简笔画，是黑被赋以科学性
37、要求的简笔画，是黑板画的基本涵义。板画的基本涵义。当然，黑板画与简笔画还是有区别的，当然，黑板画与简笔画还是有区别的，区别不仅在于绘画的目的不同，其使用的区别不仅在于绘画的目的不同，其使用的场所也是大相径庭的。一般而言，从画法场所也是大相径庭的。一般而言，从画法上看，简笔画仅需一笔或几笔成图，黑板上看，简笔画仅需一笔或几笔成图，黑板画画法就稍微复杂一些。画画法就稍微复杂一些。86878889 （二）教学简笔画的类型（二）教学简笔画的类型 无论是文科还是理科教学，教师在备无论是文科还是理科教学，教师在备课时若需要简笔画，则均需按教学简笔画课时若需要简笔画，则均需按教学简笔画的设计原则和基本要求进
38、行准备。的设计原则和基本要求进行准备。如果能找到适用于本课文的简笔画，如果能找到适用于本课文的简笔画，可采取可采取“拿来主义拿来主义”，但不能完全，但不能完全“照搬照搬”。如果不加考虑地先把它确定下来，然如果不加考虑地先把它确定下来，然后根据这个简笔画来考虑自己的讲述和板后根据这个简笔画来考虑自己的讲述和板书，结果很长时间也不能将自己的讲授过书，结果很长时间也不能将自己的讲授过程与简笔画结合起来，或者勉强结合但却程与简笔画结合起来，或者勉强结合但却远离了教材，最后不得不放弃原来找到的远离了教材，最后不得不放弃原来找到的简笔画，重新设计。简笔画，重新设计。90 正确的做法是：先考虑怎样讲授（讲正
39、确的做法是：先考虑怎样讲授（讲解、讲述或谈话）教学大纲和教材所规定解、讲述或谈话）教学大纲和教材所规定的基础知识，然后考虑讲好这些知识应怎的基础知识，然后考虑讲好这些知识应怎样进行教学板书、怎样演示教学简笔画。样进行教学板书、怎样演示教学简笔画。设计简笔画时，不要画写生图，不要设计简笔画时，不要画写生图，不要使用费解的符号、标记或图形，否则将增使用费解的符号、标记或图形，否则将增加演示的复杂性是很好的教学简笔画，可加演示的复杂性是很好的教学简笔画，可以采取以采取“拿来主义拿来主义”，但不能完全照搬；，但不能完全照搬；需要根据教学内容进行改造，适当地简化。需要根据教学内容进行改造，适当地简化。有
40、经验的教师都是在自己试讲（默讲）有经验的教师都是在自己试讲（默讲）中一边考虑教材精神，一边考虑学生的接中一边考虑教材精神，一边考虑学生的接受情况，一笔一笔地设计需演示的简笔画受情况，一笔一笔地设计需演示的简笔画的。这样能及时发现自己设计上及讲授中的。这样能及时发现自己设计上及讲授中语言逻辑的缺点，并及时纠正过来。语言逻辑的缺点，并及时纠正过来。9192 教师可以借鉴别人优秀的简笔画，但绝不能教师可以借鉴别人优秀的简笔画，但绝不能“照抄照抄”，好的简笔画应当是从自己的讲述过程，好的简笔画应当是从自己的讲述过程中产生的。对已设计好的简笔画，要尽可能多练中产生的。对已设计好的简笔画，要尽可能多练习几
41、遍，直至熟练为止。习几遍，直至熟练为止。简笔画是为配合讲授、板书和其他直观手段简笔画是为配合讲授、板书和其他直观手段而设计的，它是随着讲授、板书的进程逐步出现而设计的，它是随着讲授、板书的进程逐步出现在学生眼前的。课堂教学的简笔画大致可分为局在学生眼前的。课堂教学的简笔画大致可分为局部画、半整体画和整体画三类。部画、半整体画和整体画三类。1局部画：局部画：在课堂教学中，教师可根据教在课堂教学中，教师可根据教材的需要和学生的实际情况，有针对性地讲什么材的需要和学生的实际情况，有针对性地讲什么画什么，画什么，可以对必须讲清楚的重点、难点采取可以对必须讲清楚的重点、难点采取简笔画的形式，把局部的细节
42、放大。简笔画的形式，把局部的细节放大。93 简笔画是配合其他直观教具（如教学简笔画是配合其他直观教具（如教学挂图）而画在黑板上的简笔画，其他直观挂图）而画在黑板上的简笔画，其他直观教具的演示可以在很大程度上帮助学生获教具的演示可以在很大程度上帮助学生获得直观的形象刺激，但当有一些局部的结得直观的形象刺激，但当有一些局部的结构、关键的部位、基本的概念、基本的联构、关键的部位、基本的概念、基本的联系、基本的功能等，在整体情况下难以演系、基本的功能等，在整体情况下难以演示或理解时，简笔画可以放大局部的功能示或理解时，简笔画可以放大局部的功能就显现出来了。就显现出来了。这时画在黑板上的局部画由于经过精
43、这时画在黑板上的局部画由于经过精心的设计，及时出现，简单明了，一看就心的设计，及时出现，简单明了，一看就懂。在文、理科的教学过程中，这种局部懂。在文、理科的教学过程中，这种局部画出现的频率很高，如画出现的频率很高，如“局部画局部画同源同源器官（脊椎动物前肢）器官（脊椎动物前肢）”及前面章节中出及前面章节中出现的简笔画，多属此类简笔画现的简笔画，多属此类简笔画。949596 2半整体画：半整体画：半整体画是指一些不连半整体画是指一些不连贯的、较简单的简笔画。它们是相对于一贯的、较简单的简笔画。它们是相对于一个完整教学内容而言，仅是一些单个或部个完整教学内容而言，仅是一些单个或部分的简笔画。它们在
44、黑板上随着教师的讲分的简笔画。它们在黑板上随着教师的讲授，与卡片或剪贴图等间接地结合起来形授，与卡片或剪贴图等间接地结合起来形成整体画形式，成为一个完整教学内容。成整体画形式，成为一个完整教学内容。半整体画的关键点：半整体画的关键点：画在黑板上的简画在黑板上的简笔画是必须画的，而且是容易画的。教师笔画是必须画的，而且是容易画的。教师能够又快又好地在课堂上直接画出来。能够又快又好地在课堂上直接画出来。相对难画的或费时较多的教学内容或相对难画的或费时较多的教学内容或结构，则应用卡片或剪贴图预先画好。半结构，则应用卡片或剪贴图预先画好。半整体画的演示方法大致有两种：整体画的演示方法大致有两种：97
45、（1）边讲边画边贴法。）边讲边画边贴法。先把第一个很先把第一个很容易画的内容画在大黑板的适宜位置，然容易画的内容画在大黑板的适宜位置，然后用透明胶带贴上准备好的剪贴图（比较后用透明胶带贴上准备好的剪贴图（比较难画的）。难画的）。再在其下位置边讲边贴边画下一个较再在其下位置边讲边贴边画下一个较简单的简笔画，并用箭头示意它们之间的简单的简笔画，并用箭头示意它们之间的关系；然后再重复上述行为，最后组成一关系；然后再重复上述行为，最后组成一个完整的教学内容。个完整的教学内容。如如“半整体画半整体画单子叶植物的茎单子叶植物的茎”，图中的单子叶植物茎的根切面图是已经圆图中的单子叶植物茎的根切面图是已经圆好
46、的教学挂图（或是已经做好的剪贴画），好的教学挂图（或是已经做好的剪贴画），其余的简笔画和文字、箭头等，都是在讲其余的简笔画和文字、箭头等，都是在讲解的过程中逐步添上去的。解的过程中逐步添上去的。9899 （2）填充法。）填充法。教师领先准备好一个不完教师领先准备好一个不完整的、较复杂的图（教师在课堂上展示出整的、较复杂的图（教师在课堂上展示出绘在一张轻便小黑板上的一幅填充图，其绘在一张轻便小黑板上的一幅填充图，其中有一些空白待填），然后教师在上课时中有一些空白待填），然后教师在上课时根据预先设计好的内容和步骤，再在其中根据预先设计好的内容和步骤，再在其中一些空白处填画上某些细节，最后成为一一些
47、空白处填画上某些细节，最后成为一幅完整图。幅完整图。半整体画可以减少课堂上作简笔画的半整体画可以减少课堂上作简笔画的时间，尤其是复杂的图形更应当如此。时间，尤其是复杂的图形更应当如此。半整体画亦是一种常见的教学简笔画半整体画亦是一种常见的教学简笔画种类。如种类。如“填充法填充法人的痕迹器官人的痕迹器官”，全，全图中有三幅画框的小幅简笔画，就是根据图中有三幅画框的小幅简笔画，就是根据预先设计好的内容和步骤，预备填充进去预先设计好的内容和步骤，预备填充进去的局部画。的局部画。100101102103104 3整体画：整体画：整体画主要是间接地配整体画主要是间接地配合其他直观教具而绘制的。合其他直观
48、教具而绘制的。所谓整体，是所谓整体，是指一个完整的教学内容，而不是指一株植指一个完整的教学内容，而不是指一株植物、一个动物或一个完整物体等的图形。物、一个动物或一个完整物体等的图形。教师在设计简笔画时，不要画写生图，教师在设计简笔画时，不要画写生图，不要使用让学生费解的符号、标记或图形，不要使用让学生费解的符号、标记或图形，否则会增加演示的复杂性。否则会增加演示的复杂性。在设计描绘的技法上，要抓住主体轮在设计描绘的技法上，要抓住主体轮廓和主要特征进行概括。用简单的几何形廓和主要特征进行概括。用简单的几何形代替复杂的原图或实物的形体，把复杂的代替复杂的原图或实物的形体，把复杂的物体简单化，概括为
49、基本形或基本形的变物体简单化，概括为基本形或基本形的变形组合。形组合。105106107108 在简单抽象的前提下，高度概括，生在简单抽象的前提下，高度概括，生动形象，行笔快速，笔笔精炼，才算是成动形象，行笔快速，笔笔精炼，才算是成功的整体画。功的整体画。在描绘鸟体时，根据原图进行创作，在描绘鸟体时，根据原图进行创作，可忽略细节与局部；但如果只用背、腹部可忽略细节与局部；但如果只用背、腹部任何一条线，就不容易被识别为鸟体。任何一条线，就不容易被识别为鸟体。实际上，局部画、半整体画和整体画实际上，局部画、半整体画和整体画的划分是相对的。的划分是相对的。教师在课堂教学实际运用简笔画时，教师在课堂教学实际运用简笔画时，整体画与局部画可相互整体画与局部画可相互“取长补短取长补短”，互，互为印证，灵活借鉴。为印证，灵活借鉴。109110111112113114115116