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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 儿童的语言获得儿童的语言获得l 后天环境论l 先天决定论l 先天与后天相互作用论 思考题思考题：为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还将长期继续？你对各派学说做何评价？将长期继续？你对各派学说做何评价？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、后天环境决定论一、后天环境决定论（一）、模仿说（一）、模仿说1 1、机械模仿说、机械模仿说美国心理学加阿尔波特美国心理学加阿尔波特 儿童的
2、语言主要来自于对其父母语言的机儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿械模仿忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性造性为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、选择性模仿说、选择性模仿说怀特赫斯特和瓦斯托怀特赫斯特和瓦斯托 儿童的语言模仿具有一定的选择性，不儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的是一一对应的儿童往往选择模仿语言结构，而不是语儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容言内容儿童的选择性模仿是在自然情境中发生儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的的儿童的模仿不一定
3、是即时产生的儿童的模仿不一定是即时产生的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、后天环境决定论一、后天环境决定论（二）、强化说联想派大师的斯金纳以及美国结构主义语联想派大师的斯金纳以及美国结构主义语言学家布龙非尔德等言学家布龙非尔德等 强化依随（斯金纳强化依随（斯金纳19741974）：指强化刺激紧）：指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。紧跟随在言语行为之后发生。1 1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为、最初被强化的是个体的偶然发生的行为2 2、强化依随是渐进的、强化依随是渐进的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义
4、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、先天决定论二、先天决定论（一）、先天语言能力说（一）、先天语言能力说美国著名语言学家乔姆斯基和卡茨、美国心美国著名语言学家乔姆斯基和卡茨、美国心理学家米勒、麦克尼尔等理学家米勒、麦克尼尔等强调人的先天语言能力，强调遗传因素对儿童语言发展的决定性作用，忽视后天环境因素的影响。乔姆斯基提出理论假设：乔姆斯基提出理论假设：儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（的语言获得装置（LADLAD），儿童语言的获得，），儿童语言的获得，是儿童通过自己的是儿童通过自己的LADLAD的活动
5、实现的的活动实现的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）、自然成熟说（二）、自然成熟说勒纳伯格勒纳伯格语言能力的先天性语言能力的先天性语言能力的自然成熟语言能力的自然成熟语言发展的关键期语言发展的关键期二、先天决定论二、先天决定论为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、先天与后天相互作用论三、先天与后天相互作用论（一）、认知说美国心理学家斯洛宾和著名的瑞士心理学家皮亚杰等 语言是遗传机制与社会环境相互作用的产物。认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展儿童的语言结构具有创造性为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、先天与后天相互作用论三、先天与后天相互作用论（二）社会交往说布鲁纳、贝茨等学者。语言获得需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知的发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用