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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确看图看图说话说话语文文课上，小明上，小明 在教室里在教室里读书。地地点点人人物物时时间间事事件件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。时间人物地点事件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标点符号歌标点符号歌 停一停，用停一停，用“，”说完了用说完了用“。”要问问题用要问问题用“?”惊喜
2、感叹用惊喜感叹用“！”想说话了用想说话了用“：”开始说话用开始说话用“”话话说完了用说完了用“。”句号后面用句号后面用“”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 看图作文看图作文 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 提示提示：仔细观察图画，仔细观察图画，看看图上画的是看看图上画的是什么季什么季节节?都有都有谁谁?他们在他们在干干什么什么?特别要注意近处特别要注意近处两个人的动作。先说一两个人的动作。先说一说，然后写成一段话，说，然后写成一段话，注意把句
3、子写通顺、写注意把句子写通顺、写连贯。连贯。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、比一比，看谁的眼睛最明亮一、比一比，看谁的眼睛最明亮!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、想想看谁的头脑最灵光二、想想看谁的头脑最灵光!1.他们为什么来植树？他们为什么来植树？2.他们是空手来的吗？他们是空手来的吗？又怀着什么心情？又怀着什么心情？3.植树的顺序是怎样的呢？植植树的顺序是怎样的呢？植树过程中，他们的动作树过程中，他们的动作时如何的？会说些什么？想些时
4、如何的？会说些什么？想些什么？什么？4.小鸟飞来了，会说什么？其他小鸟飞来了，会说什么？其他小动物呢？旁边的山和树会说小动物呢？旁边的山和树会说什么？什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、说一说，看谁的小嘴最最棒三、说一说，看谁的小嘴最最棒!3.加入修饰词语写生动句子他们他们首先首先（）（）然然后后（），），接着接着（），），最后最后（），一），一棵小树苗就种好了。棵小树苗就种好了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、看一看，谁的脑袋会想像
5、四、看一看，谁的脑袋会想像!4.人物想象人物的动作、话语、心情 景物想象景物的形态，小明累得（小明累得（），他（），他（）。当小明看着小树苗在）。当小明看着小树苗在春风中（春风中（），小明说：），小明说：“（）。）。”（）来）来了，高兴地说：了，高兴地说：“（）。）。”小树点点头说：小树点点头说：“（）。）。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标题写在第一排标题写在第一排正中间正中间每一自然段开头每一自然段开头空两格空两格空两格空两格用上合适的标点，。！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 再见！再见！