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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确17 歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确19371937年，日本侵略者发动了大规模的侵华战争，日年，日本侵略者发动了大规模的侵华战争，日本鬼子所到之处，疯狂地实行残酷的烧光、杀光、本鬼子所到之处，疯狂地实行残酷的烧光、杀光、抢光的抢光的“三光三光”政策。日本鬼子毫无人性地欺侮无政策。日本鬼子毫无人性地欺侮无辜的老百姓。进攻、扫荡、杀人、炮火和尸体辜的老百姓。进攻、扫荡、杀人、炮火和尸体,
2、这这就是侵华日军的暴行就是侵华日军的暴行 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 河北省涞源县，位于河北西部，与山西交界，抗日战争时期晋察冀根据地之一。抗日英雄王二小就生长在这里在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山沟 隐藏 抓住 乒 乓 pin shui tng受骗 摔死 胸膛 gu yn zhu png png在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山沟 隐藏 抓住 乒 乓受骗 摔
3、死 胸膛 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 敌人 迷失 埋伏 顺从 战 士 机关 主张 传扬 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知道哪儿去了.不是他贪玩耍丢了牛,那放牛的孩子王二小.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确牛儿还在山坡上吃草，牛儿还在山坡上吃草，放牛的却不知道哪儿去了。放牛的却不知道哪儿去了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
4、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考思考:1.通过读这两节通过读这两节,你明白了什么你明白了什么?什么叫什么叫”扫荡扫荡”?当时的情况怎样当时的情况怎样?可见可见,形势怎么样形势怎么样?想象一下想象一下,如果凶神如果凶神恶煞的敌人顺利找到那条山沟恶煞的敌人顺利找到那条山沟,将会是一种什么结果将会是一种什么结果?九月十六那天早上九月十六那天早上,敌人去一条山沟敌人去一条山沟“扫荡扫荡”山沟里山沟里潜伏潜伏着后方机关着后方机关,还还隐藏隐藏着几千老乡着几千老乡.敌人快要走到山口敌人快要走到山口,昏头昏脑昏头昏脑的迷失了方向的迷失了方向.抓住了二小叫他带路抓住了二小叫
5、他带路,他他假装顺从自有主张假装顺从自有主张.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 扫扫 荡荡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 敌人的每次扫荡都会给中国的老百姓带来许许多多的伤害。他们每进一个村子，就会杀光村子里的所有人，抢光他们的东西，烧光他们的房屋，这就是“三光政策”。他们所到之处是尸骨遍地，寸草不生。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确敌人快要走到山口，敌人快要走到山口，
6、昏头昏脑地迷失了方向。昏头昏脑地迷失了方向。敌人快要走到山口，敌人快要走到山口，昏头昏脑昏头昏脑地地迷失迷失了方向。了方向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抓住了二小叫他带路，抓住了二小叫他带路，他假装顺从他假装顺从自有主张。自有主张。你觉得王二小是个怎样的孩子你觉得王二小是个怎样的孩子?机智机智 勇敢勇敢 王二小带路走在前面,把敌人领进我们的埋伏圈。四下里”乒乒乓乓”响起了枪声,敌人才知道受了骗。敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面。八路军战士从山上冲下来,复仇的子弹将敌人胸膛射穿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学
7、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在山谷的尽头，只有一个方向可以转弯。在山谷的尽头，只有一个方向可以转弯。转过弯，眼前是一个小盆地，叫做转过弯，眼前是一个小盆地，叫做“石湖旮石湖旮瘩瘩”。在军事上这里却是一个死地，只有进。在军事上这里却是一个死地，只有进口，没有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，口，没有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子带到这个绝地。把鬼子带到这个绝地。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 秋风吹遍了每个村庄,把这动人的故事到处传扬.每一个老乡都眼含热泪,歌唱着二小
8、放牛郎.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这就是王二小带日军走进的山谷，当地叫做西北沟，两山一沟，十分险要。我们沿着清澈的溪水，顺着二小的足迹，向山谷深处走去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在山谷的尽头，只有一个方向可以转弯。转过弯，眼前是一个小盆地，叫做“石湖旮瘩”。两侧立崖高达数十米，直上直下如同刀劈，“旮瘩”尽头亦为立壁，一道瀑布飞流而下，形成溪水流出。在军事上这里却是一个死地，只有进口，没有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子带到这
9、个绝地。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确歌唱二小放牛郎 牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了？不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确走英雄之路走英雄之路九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向，抓住了二小
10、要他带路。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确努力学习！立志成才！二小他顺从地走在前面，把敌人带进我们的埋伏圈，四下里乒乓乒乓响起了枪炮，敌人才知道受了骗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确让烈士永远活在我们心中！敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面，我们那十三岁的二小，可怜他死得这样惨。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确烈士的鲜血不会白流！干部和老乡得到了安全，他却睡在冰冷
11、的山间，他的脸上含着微笑，他的血染红蓝的天。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 词作家方冰、曲作家劫夫，根据这二小的故事，在1942年创作了歌曲歌唱二小放牛郎。这首歌很快在边区，直至全国传唱开来，这一唱就是六十多年。秋风吹遍了每个村庄，它把这个动人的故事传扬，每一个村庄都含着眼泪，歌唱着二小放牛郎。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确海娃海娃宁死不屈宁死不屈临危不惧临危不惧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填空填空:王二小为了（王二小为了（)和（和（）,把敌人把敌人领进（领进（）,自己自己英勇牺牲了英勇牺牲了.他的牺牲换来了他的牺牲换来了许多人的（许多人的（）,换来换来了战斗的（了战斗的（）,他是他是一位抗日（一位抗日（）。）。