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1、常识(chngsh)学科教学资源科学学科教 学 设 计课题(kt)：四年级上册第根课植物的根第一页，共33页。科科 目目科学年年 级级四年级单单 元元第三单元第三单元课课 题题植物的根课课 型型新授辅助教具辅助教具主备课人主备课人使用人使用人教学教学目标目标知识目标知识目标能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。能力目标能力目标学会观察，分析情感目标情感目标体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。重重 点点知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用难难 点点能够自己设计对比实验，探究根吸收水分的作
2、用第二页，共33页。教学过程教学过程【集体备课集体备课】个性动态修改建议个性动态修改建议一、谈话导入，汇报交流。谈话导入：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？并且它们有什么不一样？生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）二、设置疑问，大胆预测 师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师板书课题。师出示在课文高粱情里也看过对高粱根的描述：高粱的根像鹰爪一样，它们强有力地抓
3、住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高粱就能稳稳的站在土地上。（生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用 师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。此幻灯片可以此幻灯片可以(ky)复制多个使复制多个使用用第三页，共33页。教学过程教学过程【集体备课集体备课】个性动态修改建议个性动态修改建议三、设计实验、验证猜想 活动一：引导学生设计“根有
4、吸收水分和养分的作用”的实验 师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拨。）师：各小组汇报一下，你们的实验方法。小组找代表汇报。师：为什么要用橡皮泥封起来？（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在
5、水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）此幻灯片可以此幻灯片可以(ky)复制多个使用复制多个使用第四页，共33页。教学过程教学过程【集体备课集体备课】个性动态修改建议个性动态修改建议活动二：引导学生观察根 师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。生借助工具对各种植物的根进行细致的观
6、察。（教师巡回指导）（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。）汇报观察结果 （发现不同植物的根外形不一样，但数量都很多。有的根还非凡嫩，小根尖端有白色的绒毛。）师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？投影资料卡，师进行简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢？1.可以使植物更牢固的生长在地上。2.植物就会有很强的生命力。3.就能吸收更多的水分、养分 师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想
7、起刚才的实验）去看看你们的实验吧！生汇报实验结果：实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。此幻灯片可以复制多个此幻灯片可以复制多个(du)使用使用第五页，共33页。教学过程教学过程【集体备课集体备课】个性动态修改建议个性动态修改建议师并板书：根有吸收水分和养分的作用 师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！四、自由活动 1.师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都
8、能吃。2.人参可以做药材。3.地瓜能做淀粉。4.甜菜能加工糖。）师：这节课你的收获多不多呢？五、拓展活动 师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。师：水位下降幅度不同，说明什么？（1.说明根吸收水的多少不同。2.说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。此幻灯片可以此幻灯片可以(ky)复制多个使用复制多个使用第六页，共33页。常识学科(xuk)教学资源科学学科(xuk)教 学 课 件课题(kt)：四年级上册第9课植物的根第七页，共33页。第八
9、页，共33页。认认 识识 根根根根 的的 分分 类类根根 的的 结结 构构根根 的的 作作 用用拓拓 展展第九页，共33页。第十页，共33页。第十一页，共33页。一、按照根的发生(fshng)来划分 1.主根主根(zhgn)2.侧根侧根(cgn)3.不定根不定根二、按照根的功能来划分 1.贮藏根贮藏根2.气生根气生根3.寄生根寄生根三、按照根的总体形态来划分 1.直根系直根系2.须根系须根系肉质根块根攀援根支柱根呼吸根第十二页，共33页。1.主根 当种子萌发时，首先突破种皮向外生长，不断垂直向下(xin xi)生长的部分即是主根。如大家所熟悉的蚕豆，当它发芽时，突破种皮向外伸出呈白色条状的就是
10、根，以后不断向下(xin xi)生长即形成主根。同样，作蔬菜食用的黄豆芽、绿豆芽，它们都有一条长长的白色的东西，这也是根，以后就形成主根。第十三页，共33页。2.侧根 当主根生长到一定长度后，它会产生一些分枝，这些分枝统称为侧根。在黄豆芽、绿豆芽中，有时会看到当主根长得较长时，就会在主根的近末端处，有一些向侧面生长的分枝，这就是侧根。侧根生长过程(guchng)中，可能再分枝，形成新的侧根，这就是第二级侧根。当然还可以有第三级、第四级无究无尽地产生新的侧根，但作为主根则永远只有一条，不存在第二级主根。第十四页，共33页。3.不定根不定根是植物生长过程中，从茎或叶上长出的根，它不来自主根、侧根。
11、例如剪取一段垂柳(chuli)枝条，插在潮湿的泥土中，不久在插入泥中的茎上长出了根，这就是不定根。一个水仙头，放在水中没几天，在它的底部密集地生出一环根，这也是不定根。不定根可以产生分枝，如垂柳(chuli)的不定根有分枝，这些分枝也称为侧根；不定根也有不分枝的，如水仙的不定根无分枝。第十五页，共33页。1.贮藏根 贮藏根生长在地下，形态多样，能贮藏养料，常见于二年或多年生的草本植物。它所贮藏的养料，可以供越冬植物来年生长发育的需要。根据(gnj)贮藏根是由根的哪一部分发育而成的，又可把贮藏根分为肉质根和快根二类。第十六页，共33页。1）肉质根 肉质直根是由主根发育而成，因而一棵植株上，仅有一
12、个肉质直根，在肉质直根的近地面一端的顶部(dn b)，有一段节间极短的茎，其下由肥大的主根构成肉质直根的主部，有一段节间极短的茎，其下由肥大的主根构成肉质直根的主体，一般不分枝，仅在肥大的肉质直根上先有细小须状的侧根。例如萝卜、胡萝卜的食用部分即属肉直根。根据肉质直根的外形而言，最常见的有圆柱状肉质直根、圆锥状肉质直根和圆球状肉质直根，它们又可简称为圆柱状根、圆锥状根、圆球状根。蒲公英、黄芪就是圆柱状根，胡萝卜就是圆锥状根，红皮或白皮的圆萝卜就是圆球状根。第十七页，共33页。（2）块根 块根是由侧根或不定根的局部膨大而形成。它与肉质直根的来源不同，因而在一棵植株上，可以在多条侧根中或多条不定根
13、上形成多个块根。块根与肉质直根在构造(guzo)上也不同，在它的近地表一端的顶部，没有茎的部分，整个块根全部由根的膨大而形成。番薯在地下形成的肥大部分，就是最常见的块根，其他还有大丽花、何首乌、百部、麦冬等植物，都具有块根。根据块根的外形，呈纺锤状的称纺锤状根，呈块状的称块状根，前者如百部，后者如番薯、何首乌。在不同的植物中，块状根的大小、色泽、质地都有许多不同，都可以作为识别植物的依据。第十八页，共33页。2.气生根 气生根是比较特殊的一类根，它生长在地表以上的空气中，能起到吸收气体或支撑(zh chng)植物体向上生长的作用，能起到吸收气体或支撑(zh chng)植物体向上生长的作用，常见
14、于多年生的草本或木本植物中。根据气生根的功能，又可把气生根分为攀援根、支柱根和呼吸根三种。第十九页，共33页。1）攀援根 攀援根是一种不定根，它通常从藤本植物的茎藤上长出，用它攀附于其它物体上，使细长柔弱的茎能领先其它物体向上(xingshng)生长，这类不定根称为攀援根，常见于木质藤本植物，如常春藤、凌霄。第二十页，共33页。（2）支柱根 某些植物能从茎杆上或近地表的茎节上，长出一些不定根，它向下深入土中，能起到支持植物直立生长的作用，这类不定根称为支柱根。通常支柱根可见于玉米、甘蔗，在它们茎杆的基部接近地表的几个节上，在节的四周生出(shn ch)许多不定根，它斜向伸入土中，支持玉米、甘蔗
15、的直立，减少倒伏。生长在我国南方的榕树，也常见有巨大的支柱根。在江浙一带温室中生长的印度橡胶树，它的茎上也常有细长下垂向土中生长的支柱根。第二十一页，共33页。（3）呼吸根 某些植物，由于长期生活在缺氧的环境(hunjng)中，逐步形成了一种向上生长，露出地表或水面的不定根。它能吸取大气中的气体，以补充土壤中氧气的不足，具有这种性能的不定根了。在上海中山公园，生长在小岛上的落羽杉林下，它的气根从地面向上生长高达数十厘米，直径粗10厘米以上，勘称一奇。此外，在多年生草本植物吊兰中，在匍匐茎上长出新植株时，也生有许多粗短的气生根；石斛的茎节上也常有许多气生根。它的茎上也常有细长下垂向土中生长的支柱
16、根。第二十二页，共33页。3.寄生根 寄生根是寄生植物所特有的一种根，它能直接生长在寄主的组织中，从寄主体内(t ni)吸取现成的养料，具有这种性能的根称为寄生根。在识别植物时，寄生根的用途不大。第二十三页，共33页。1.直根系 直根系由主根和侧根共同构成，但在外观(wigun)上，主根发育强盛，在粗度与长度方面极易与侧根区别，这种根系称直根系，例如雪松、石榴、蚕豆、蒲公英等植物的根系。第二十四页，共33页。2.须根系(gnx)须根系(gnx)由不定根构成，其主根不发达，早期即停止生长或枯萎，由茎的基部生出许多较长而粗细大致相同，呈须状或纤维状的根，这种根系(gnx)称为须根系(gnx)，例如
17、水稻、玉米、小麦以及水仙、葱、蒜等植物的根系(gnx)。第二十五页，共33页。显微镜下的根毛(gnmo)根的结构(jigu)第二十六页，共33页。一、根冠：由薄壁细胞组成的帽状结构。位于根尖的顶端，包围着根尖的分生区。二、分生区：分生区位根冠内侧，全长1-2毫米，是分裂产生新细胞的主要地方，又称生长点。三、伸长区：伸长区位于分生区稍后部分，此区细胞分裂活动越来越弱，并逐渐停止，而细胞体积却不断扩大，并沿着(yn zhe)根的纵轴方向伸长。根的结构(jigu)第二十七页，共33页。植物植物(zhw)的根能固定植的根能固定植物物(zhw)。第二十八页，共33页。植物的根主要植物的根主要(zhyo)
18、是靠根毛伸进土壤吸是靠根毛伸进土壤吸收水分的，根在吸收水分的同时，把溶解在收水分的，根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。水中的养分也吸收了。第二十九页，共33页。根是营养物质的贮藏库。根是营养物质的贮藏库。第三十页，共33页。研究植物研究植物(zhw)吸水与根的多少有没有关系。吸水与根的多少有没有关系。第三十一页，共33页。常识学科(xuk)教学资源科学学科(xuk)教 学 反 思课题(kt)：四年级上册第9课植物的根第三十二页，共33页。教教学学反反思思本本节节课课教教学学我我注注重重从从学学生生生生活活的的实实际际出出发发，通通过过实实验验，引引导导学学生生观观察察现现象象，从
19、从而而激激发发学学生生探探究究学学习习的的兴兴趣趣，课课堂堂效效果果较较好好，扎扎实实有有效效。但但在在教教学学中中，一一是是在在课课前前对对植植物物的的根根了了解解，使使学学生生对对营营养养素素的的认认识识更更完完整整。二二是是在在实实验验探探究究时时，应应多多让让学学生生多多说说说说对对植植物物的的根根的的了了解解。三三是是实实验验设设计计的的变量突出不够，学生接受较难。变量突出不够，学生接受较难。“怎怎样样上上好好科科学学课课，发发挥挥学学生生的的主主动动性性，使使学学生生成成为为科科学学学学习习的的主主体体，促促进进学学生生素素养养的的形形成成与与发发展展，教教师师起起着着不不可可代代
20、替替的的作作用用。教教师师必必须须改改变变传传统统的的教教教教材材模模式式，采采用用用用教教材材教教的的方方法法，使使教教材材变变成成帮帮助助学学生生搞搞科科学学的的材材料料，引引导导和和帮帮助助学学生生去去研研究究活活生生生生的的自自然然，从从而而形形成成良良好好的的科学素养。科学素养。”这是对科学课教师提出的教学基本要求，也是我的亲身经历后的感悟。这是对科学课教师提出的教学基本要求，也是我的亲身经历后的感悟。反反思思本本节节课课，我我认认为为自自己己做做到到了了：“做做活活动动”而而不不是是“讲讲活活动动”让让学学生生亲亲身身参参与与和和经经历历实实验验活活动动，并并通通过过活活动动，层层层层深深入入递递进进，使使学学生生自自始始自自终终保保持持浓浓厚厚的的学学习习兴兴趣趣，同同时时体体现现了了“问问题题导导向向”的的教学，让学生带着问题进教室，带着问题出教室，把科学学习渗透到学生的生活中。教学，让学生带着问题进教室，带着问题出教室，把科学学习渗透到学生的生活中。此幻灯片可以此幻灯片可以(ky)复制多个使复制多个使用用第三十三页，共33页。