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1、速写基础知识速写基础知识人人 物物 速速 写写速写的概念：速写的概念：速写是指在短速写是指在短期期内，用内，用简练概括简练概括的的手手法法来表现来表现物象的主要特征物象的主要特征。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确速写速写的的分类分类（表现对象）（表现对象）风景速写风景速写动物速写动物速写静物速写静物速写人物速写人物速写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确速写的分类速写的分类（运用工具）（运用工具）：铅铅笔笔速速写写炭炭笔笔速速写写钢笔速写钢笔速写炭
2、炭条条速速写写毛毛笔笔速速写写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、人体比例：立立七七、坐坐五五、盘盘三三半半在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形体特征首先反映在形体比形体特征首先反映在形体比例上。人体比例为例上。人体比例为“立七、坐五、立七、坐五、盘三半盘三半”，具体结构为头顶至脚，具体结构为头顶至脚底，二分之一处为耻骨。下颌至底，二分之一处为耻骨。下颌至乳点、乳点至肚脐各为一个头长；乳点、乳点至肚脐各为一个头长；躯干为三个头长，肩宽为二个头躯
3、干为三个头长，肩宽为二个头长；上肢为三个头长，其中上臂长；上肢为三个头长，其中上臂约一点三个头长，前臂约一个头约一点三个头长，前臂约一个头长，手约零点七个头长；两臂伸长，手约零点七个头长；两臂伸展与人体等高；大腿为二个头长，展与人体等高；大腿为二个头长，小腿包括脚在内为二个头长，脚小腿包括脚在内为二个头长，脚为一个头长。（见图，图中是一为一个头长。（见图，图中是一种共性的参考基准。人物个性比种共性的参考基准。人物个性比例特征却经常体现在高矮胖瘦上，例特征却经常体现在高矮胖瘦上，瘦长者常显瘦长者常显头小腿长头小腿长，而胖矮者，而胖矮者往往往往头大腿短头大腿短，观察的时候要从，观察的时候要从对人物
4、的客观认知中看出差异，对人物的客观认知中看出差异，并在表现中强调这些差异）并在表现中强调这些差异）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、头部比例:三三 停停 五五 眼眼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、体块特征：一一竖竖 两两横横 三三体体 四四肢肢重心重心支撑面支撑面重心线重心线在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的
5、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 由此构成了静止动态的三种基本动态特征。重心落在由此构成了静止动态的三种基本动态特征。重心落在支撑的一只脚上，称为支撑的一只脚上，称为单脚支撑动态单脚支撑动态；重心落在两脚之间，；重心落在两脚之间，称为称为双脚支撑动态双脚支撑动态；重心落在两脚即支撑面外，人体要保；重心落在两脚即支撑面外，人体要保持平衡，则要依靠辅助物体支撑，称为持平衡，则要依靠辅助物体支撑，称为有辅助支撑点的动有辅助支撑点的动态态。（如坐在凳子上的动态即属此类）。（如坐在凳子上的动态即属此类）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
6、深，所提出的问题也很明确四、局部深入：五官五官 手手 足足在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确手的画法：手的画法：手的结构分成四个部分：腕、掌、大拇指及另四个指头。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
7、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脚的画法：脚的画法：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脚（鞋的画法）脚（鞋的画法）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、衣纹魅力：（对比与节奏）画衣纹时要注意衣纹的来龙去脉以及整体关系，画衣纹时要注意衣纹的来龙去脉以及整体关系，要有要有“取舍取舍”，要取对体积、动势、结构具有
8、较强表，要取对体积、动势、结构具有较强表现力的衣纹，舍去多余的、繁琐的干扰形象的衣纹。现力的衣纹，舍去多余的、繁琐的干扰形象的衣纹。作画时要作画时要“视而不见视而不见”，这里指的是不要把看，这里指的是不要把看到的所有东西都面面俱到地全部搬上画面，而是要舍到的所有东西都面面俱到地全部搬上画面，而是要舍掉一些糟粕的东西。掉一些糟粕的东西。作画时还要作画时还要“无中生有无中生有”，是指学会取之精华，是指学会取之精华，完善画面。完善画面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实虚密疏疏实实虚密密密疏疏疏疏衣纹穿插在整堂课的教学中，刘
9、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单线画法单线画法明暗光影画法明暗光影画法线条和明暗相结合的方法线条和明暗相结合的方法色彩画法色彩画法六、六、速写的几种表现方法：单线画法单线画法明暗光影画法明暗光影画法线条和明暗相结合的方法线条和明暗相结合的方法色彩画法色彩画法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.定出人物在画纸上定出人物在画纸上 的位置，即处理好的位置，即处理好构构 图关系图关系，接着画出动，接着画出动 态的大外形及基本比态的大外形及基本比例例关系关系。七、作画步骤
10、：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.画出人物各部分的基画出人物各部分的基 本形，找出大的衣纹本形，找出大的衣纹 转折关系，定出五官转折关系，定出五官 位置及手脚的基本形位置及手脚的基本形 状。状。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.用肯定的线用肯定的线 条，放笔直取，条，放笔直取，画出全身。注意画出全身。注意 线条的流畅。线条的流畅。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.调整画面，强调调整画面，强调 重点，五官、手、重点，五官、手、脚要适当刻画，结脚要适当刻画，结 构转折处要着重强构转折处要着重强 调，做到画面完整。调，做到画面完整。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确