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1、swu第十章 生物教育评价春风化雨组v第八条第八条v被推荐的学生应当具备至少以下条件：被推荐的学生应当具备至少以下条件：v一、应届高中毕业生；一、应届高中毕业生；v二、志向远大明确；二、志向远大明确；v三、具备发展潜能，有强烈的好奇心；三、具备发展潜能，有强烈的好奇心；v四、具有强烈的社会责任感；四、具有强烈的社会责任感；v五、综合素质全面，学科特长突出；五、综合素质全面，学科特长突出；v六、基础学业成绩位居六、基础学业成绩位居(评估评估)全年级前全年级前5%以内以内(文理科类分列文理科类分列)。特长异禀者，报北。特长异禀者，报北京大学自主招生专家委员会审核后，可以放京大学自主招生专家委员会审
2、核后，可以放宽标准。宽标准。细则细则共共7章章28条条【新新闻闻回回放放】随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。最先走出校门随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一部分孩的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一部分孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着“绿领巾绿领巾”，这是发生在西安市，这是发生在西安市未央区第一实验小学的一幕。未央区第一实验小学的一幕。该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以学该校教师解释称，学习、思想品德表现稍
3、差的学生没有红领巾，所以学校便为这部分学生发放校便为这部分学生发放“绿领巾绿领巾”以资激励。但家长并不认可这一做法，指以资激励。但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。责此举会对孩子心理造成极大创伤。目前，西安市未央区第一实验小学这一做法已叫停，目前，西安市未央区第一实验小学这一做法已叫停，“绿领巾绿领巾”全部收全部收回，学校已召开专题家长会，向家长解释说明，以消除误解。华商报回，学校已召开专题家长会，向家长解释说明，以消除误解。华商报扼杀个性令教育蒙羞扼杀个性令教育蒙羞绿领巾不利于孩子对红领巾的认知与尊重，同时使绿领巾不利于孩子对红领巾的认知与尊重，同时使“差生差生”有了一
4、种低人有了一种低人一等的标识，容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，伤害他们的自尊心，差生戴一等的标识，容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，伤害他们的自尊心，差生戴绿领巾让我们的教育蒙羞。绿领巾让我们的教育蒙羞。绿领巾折射出的是义务教育的一大死结，不能激发学生上进，只能绿领巾折射出的是义务教育的一大死结，不能激发学生上进，只能“戴戴出出”应试教育之丑。平等接受教育是公民的基本权利之一。按学习成绩和思想应试教育之丑。平等接受教育是公民的基本权利之一。按学习成绩和思想品德将学生分为三六九等，说到底，就是按考试成绩将小学生分为好生和差生。品德将学生分为三六九等，说到底，就是按考试成绩将小学生分为好生和差生。这
5、所学校急功近利的做法，实质就是对教育公平理念的颠覆。追溯源头，根子这所学校急功近利的做法，实质就是对教育公平理念的颠覆。追溯源头，根子在现行在现行教育评价教育评价考核体制出现了扭曲。尽管教育部已在制定考核体制出现了扭曲。尽管教育部已在制定教师教育标准教师教育标准，其中的一项内容就是教师要尊重孩子的学习权，与学生平等地对话其中的一项内容就是教师要尊重孩子的学习权，与学生平等地对话;教师必须教师必须要研究教育对象，杜绝要研究教育对象，杜绝“目中无人目中无人”的教育方式，但是，不彻底摒弃应试教育的教育方式，但是，不彻底摒弃应试教育模式，学校和教师的利益考量将一直拿成绩说事，所谓模式，学校和教师的利益
6、考量将一直拿成绩说事，所谓“差生差生”难以咸鱼翻身，难以咸鱼翻身，绿领巾还会迎风飘扬。绿领巾还会迎风飘扬。反对的声音反对的声音 第一节 生物教育评价概述生物教育评价概述教育评价教育评价是指一系列系统的、科学的和专是指一系列系统的、科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别、获业的过程，在这个过程中，包括鉴别、获取和提供可供教育或教学决策之用的资料、取和提供可供教育或教学决策之用的资料、意见和价值判断。意见和价值判断。评评价价就就是是对对一一定定的的想想法法（ideas）、方方法法（methods）和和材材料料（material）等等做做出出的的价价值值 判判 断断 的的 过过 程程。它它 是是
7、 一一 个个 运运 用用 标标 准准（criteria）对对事事物物的的准准确确性性、实实效效性性、经经济济性性以以及及满满意意度度等等方方面面进进行行评评估估的的过过程程。评评价价的过程是一个对评价对象的判断过程。的过程是一个对评价对象的判断过程。评价价评价在教学中的地位评价在教学中的地位 一、教学评价的目的一、教学评价的目的P P2022021 1、了解学生起点行为，适当配置学生、了解学生起点行为，适当配置学生2 2、规划教学活动，调整教学进度、规划教学活动，调整教学进度3 3、诊断学习困难，激发学习动机、诊断学习困难，激发学习动机4 4、评定学习成就，报告学业成绩、评定学习成就，报告学业
8、成绩二、教学评价的种类（一）从使用的工具和形式来分包括：纸笔测验、（一）从使用的工具和形式来分包括：纸笔测验、实作评价实作评价。（二）从教学评价的直接目的来分包括：配置性评（二）从教学评价的直接目的来分包括：配置性评 价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。（三）从教学评价的标准来分包括：效标参照评价、（三）从教学评价的标准来分包括：效标参照评价、常模参照评价。常模参照评价。三、教学评价的基本原则三、教学评价的基本原则（一）依据教学目标（一）依据教学目标（二）兼顾多重目标（二）兼顾多重目标（三）采用多元方法（三）采用多元方法（四）进行多次评价（四）进行多次评价（五）重视反应过程（五）重视反应过程（六）善用评价结果（六）善用评价结果 它是根据它是根据实际观察学生的表察学生的表现，或者学生最后的成果作品来，或者学生最后的成果作品来进行行评定的方式。定的方式。实作作评价？价？