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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 劝学劝学 文言知识点文言知识点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、通假字、通假字1 1虽有槁暴虽有槁暴2 2则知明而行无过矣则知明而行无过矣3 3君子生非异也君子生非异也4 4、木直中绳，、木直中绳，輮輮以为轮以为轮“有有”通通“又又”。“暴暴”通通“曝曝”“知知”通通“智智”zh”zh，智，智慧。慧。“生生”通通“性性”，资质禀，资质禀赋赋“輮輮”通通“糅糅”，使，使弯弯曲曲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
2、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、词类活用、词类活用名词作状语名词作状语君子博学而日参省乎己君子博学而日参省乎己 日：每日。日：每日。上食埃土，下饮黄泉上食埃土，下饮黄泉 上、下：向上，（指在地面上），向下，（指在地下）。上、下：向上，（指在地面上），向下，（指在地下）。名词作动词名词作动词 假舟楫者，非能水也假舟楫者，非能水也 水：游水水：游水使动用法使动用法 木直中绳，木直中绳，輮輮以为轮以为轮 輮輮：使：使弯曲弯曲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 于青青，取之，取之于于
3、蓝，而青蓝，而青于于蓝蓝 君子生非异也，善假君子生非异也，善假于于物也物也已所不欲，勿施已所不欲，勿施于于人人暴见暴见于于王王今王鼓乐今王鼓乐于于此此从从比比不译不译给给被被在在3 3、一词多义：一词多义：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确连连词词,表表并并列列关关系系,不译不译连连词词,表表转转折折关关系系,相相当当于于“但但是是、却却”连连词词,表表修修饰饰与与被被修修饰饰关关系系,可可译译作作“地地”而知明知明而而行无过矣行无过矣假舆马者，非利足假舆马者，非利足也，也，而而致千里致千里吾尝终日吾尝终日而而思矣思矣其
4、身正其身正,不令不令而而行行连连词词,表表转转折折关关系系,相相当当于于“但但是是、却却”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 于青青，取之，取之于于蓝，而青蓝，而青于于蓝蓝 君子生非异也，善假君子生非异也，善假于于物也物也已所不欲，勿施已所不欲，勿施于于人人暴见暴见于于王王今王鼓乐今王鼓乐于于此此从从比比不译不译给给被被在在3 3、一词多义：一词多义：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确连连词词,表表并并列列关关系系,不译不译连连词词,表表转转折折关
5、关系系,相相当当于于“但但是是、却却”连连词词,表表修修饰饰与与被被修修饰饰关关系系,可可译译作作“地地”而知明知明而而行无过矣行无过矣假舆马者，非利足假舆马者，非利足也，也，而而致千里致千里吾尝终日吾尝终日而而思矣思矣其身正其身正,不令不令而而行行连连词词,表表转转折折关关系系,相相当当于于“但但是是、却却”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 见不如登高之博不如登高之博见见也也庄暴庄暴见见孟子孟子他日，他日，见见于王于王看见看见接见接见拜见拜见 疾声非加声非加疾疾也也吾王庶几无吾王庶几无疾疾病欤病欤举举疾疾首蹙頞而相告
6、曰首蹙頞而相告曰强，声音宏大强，声音宏大病，患病病，患病痛痛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确焉：焉：1 1、积土成山，风雨兴焉、积土成山，风雨兴焉 2 2、而神明自得，圣心备焉、而神明自得，圣心备焉 3 3、寡人之于也尽心焉耳矣、寡人之于也尽心焉耳矣绝：绝：1 1、忽然抚尺一下，群响毕绝、忽然抚尺一下，群响毕绝 2 2、率妻子邑人来此绝境、率妻子邑人来此绝境 3 3、以为妙绝、以为妙绝 4 4、佛印绝类弥勒、佛印绝类弥勒 5 5、假舟辑者，非能水也，而绝江河、假舟辑者，非能水也，而绝江河望：望：1 1、吾尝跂而望矣、吾
7、尝跂而望矣 2 2、日夜望将军至、日夜望将军至 3.3.先达德隆望尊先达德隆望尊 4 4、适冬之望日前后、适冬之望日前后焉：焉：1 1、兼词、兼词 于此于此 2 2、语助词，无义、语助词，无义 3 3、语助词，无义、语助词，无义绝：绝：1 1、停止、停止 2 2、隔绝、隔绝 3 3、到了极点、到了极点 4 4、非常、非常 5 5、横渡、横渡望：望：1 1、眺望、眺望 2 2、盼望、盼望 3 3、名望、名望 4 4、农历每月十五、农历每月十五在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古今异义词古今异义词1 1、金金就砺则利就砺则利
8、 2 2、上食埃土下饮、上食埃土下饮黄泉黄泉特殊句式：特殊句式：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（句式特点：心一也。（句式特点：定语后置句定语后置句 ）古义：泛指金属古义：泛指金属 今义：专指黄金今义：专指黄金古义：地下水古义：地下水 今义：阴间今义：阴间译：蚯蚓没有锋利的爪牙，强壮的筋骨，向上吃尘土向译：蚯蚓没有锋利的爪牙，强壮的筋骨，向上吃尘土向下喝地下水，用心专一。下喝地下水，用心专一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确韩愈韩愈昌黎先生集昌黎先生集
9、师说复习师说复习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、“说说”是一种议论文的文体，可以先叙是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。后议，也可夹叙夹议。2 2、韩愈、韩愈：退之，古文运动的倡导者。：退之，古文运动的倡导者。著著有有 谥号谥号 3 3、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。4 4、古文运动：唐代中期韩愈、柳宗元、古文运动：唐代中期韩愈、柳宗元“文文以载道以载道”、“文以明道文以明道”、“学习先秦撇学习先秦
10、撇弃六朝华而不实之文。弃六朝华而不实之文。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确通假字：通假字：师者，所以传道师者，所以传道受受业解惑也。业解惑也。或师焉，或或师焉，或不不焉。焉。重点实词重点实词1 1 生生乎乎吾前，其闻道也吾前，其闻道也固固先先乎乎吾吾2 2 是故是故无无贵无贱贵无贱 3 3其其皆出于此乎？皆出于此乎？4 4 君子不君子不齿齿 5 5 作师说作师说以贻以贻之之在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古今异义古今异义 古之古之学者学者必有师
11、必有师 吾吾从而从而师之师之今之今之众人众人，其下圣人也亦远矣，其下圣人也亦远矣小学小学而大遗，吾未见其明也而大遗，吾未见其明也是故弟子是故弟子不必不必不如师不如师师者，师者，所以所以传道受业解惑也传道受业解惑也在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词类活用词类活用1 1 吾从而吾从而师师之之 2 2 孔子孔子师师郯子、苌弘郯子、苌弘 3 3 而而耻耻学于师学于师4 4 则则耻耻相师相师 5 5 是故是故圣圣益圣，益圣，愚愚益愚益愚6 6 小小学而大遗学而大遗一词多义一词多义 传：传：所以所以传传道受业解惑也道受业解惑也 师道之不师道之不传传也久矣也久矣 六艺经六艺经传传皆通习之皆通习之 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、特殊句式、特殊句式道之所存，师之所存也道之所存，师之所存也 判断句判断句师者，所以传道受业解惑也师者，所以传道受业解惑也 判断句判断句 句读之不知，惑之不解句读之不知，惑之不解 宾语前置宾语前置不拘于时不拘于时 被动句被动句固定固定格式：夫庸知其年之先后生于吾乎格式：夫庸知其年之先后生于吾乎“庸庸乎乎”，表示，表示反问反问，意思是，意思是“难道难道吗？吗？”