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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他个子高高的，长的又黑又结实，他个子高高的，长的又黑又结实，留着一个小平头。留着一个小平头。皮肤粗糙，脸上总有些小痘痘如雨后皮肤粗糙，脸上总有些小痘痘如雨后春笋般冒出来，看上去就像鸡皮疙瘩。春笋般冒出来，看上去就像鸡皮疙瘩。浓浓的眉毛下面长着一双单眼皮的浓浓的眉毛下面长着一双单眼皮的小眼睛，上课常常无神地望着前方，不小眼睛，上课常常无神地望着前方，不知道思绪又飘到哪里去了。知道思
2、绪又飘到哪里去了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他说起话来手舞足蹈的，就算是背个他说起话来手舞足蹈的，就算是背个课文也会双手不停地比划着，好像这样课文也会双手不停地比划着，好像这样能帮助他记忆。能帮助他记忆。他的嗓音不错，很喜欢唱歌，但是一他的嗓音不错，很喜欢唱歌，但是一旦有人惹到他，他就会发出尖叫，那声音旦有人惹到他，他就会发出尖叫，那声音几乎可以和海豚音王子几乎可以和海豚音王子“维塔斯维塔斯”媲美。媲美。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
3、有这样一个人，中等的个子，有这样一个人，中等的个子，不胖不瘦的身材，圆圆的脸蛋，不胖不瘦的身材，圆圆的脸蛋，小眼睛，塌鼻梁，红红的嘴巴里小眼睛，塌鼻梁，红红的嘴巴里长着白白的牙齿，喜欢吃零食，长着白白的牙齿，喜欢吃零食，也喜欢看电视。也喜欢看电视。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一个特点鲜明的人，总是给人留一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容
4、笑貌、举手投足，也他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。改，让人物特点更加突出。审清题意审清题意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
5、题也很明确审清题意审清题意A、习作对象：写写一个一个特点鲜明的人，可以是身特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物运用写人方法，写出人物某一方面某一方面的特点；的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。更加突出。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习方法学习方法一、找准人物特点一、找准人物特点二、选好典型事例二、选好典型事例三、抓住人物描写三、抓住人物描写在整堂课的教学中，刘
6、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 所谓人物的特点，是指一所谓人物的特点，是指一个人在个人在性格、品质、爱好、特性格、品质、爱好、特长、习惯长、习惯等方面不同于他人的等方面不同于他人的特征。特征。找准人物特点找准人物特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（）的小嘎子()的王熙凤（）的严监生（）的刷子李（）的托德找准人物特点找准人物特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 生活中你观生活中你观察到了
7、哪些特点察到了哪些特点鲜明的人物？交鲜明的人物？交流一下你积累的流一下你积累的“人物素材库人物素材库”找准人物特点找准人物特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我观察到我观察到()()有有（）的特点。）的特点。找准人物特点找准人物特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选好典型事例选好典型事例 所谓典型事例是指所谓典型事例是指具有代表性的人或事具有代表性的人或事 ，这些事情可以，这些事情可以明显反映出人物的特点。明显反映出人物的特点。人物人物 性格
8、性格 典型事例典型事例小嘎子小嘎子顽皮机灵顽皮机灵 严监生严监生吝啬、爱吝啬、爱财如命财如命王熙凤王熙凤世故、会世故、会察言观色察言观色 刷子李刷子李技艺高超技艺高超 摔跤时总想下冷绊子，使巧招。摔跤时总想下冷绊子，使巧招。临死前还记挂着多烧了一茎灯临死前还记挂着多烧了一茎灯草。草。会根据贾母的态度改变自己会根据贾母的态度改变自己的言行。的言行。刷墙时穿一身黑，不掉一滴刷墙时穿一身黑，不掉一滴白浆。白浆。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选好典型事例选好典型事例 1 1、从早晨起床开始打电游，不洗脸刷牙，、从早晨起床开始
9、打电游，不洗脸刷牙，衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。（）2 2、虽然年纪比我小，但和我一起玩电游时，、虽然年纪比我小，但和我一起玩电游时，水平比我还高。（水平比我还高。（）3 3、为了研究怎样破解赛尔号，把妈妈、为了研究怎样破解赛尔号，把妈妈给的吃早餐的钱省下来去买攻关秘籍的书。给的吃早餐的钱省下来去买攻关秘籍的书。（）4 4、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着psp,psp,妈妈妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（）5 5
10、、会玩十几种电游，每一种都能打通关，、会玩十几种电游，每一种都能打通关，有一次我玩无双大蛇有一关打不过，还有一次我玩无双大蛇有一关打不过，还是他帮忙打过的。是他帮忙打过的。（)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选好典型事例选好典型事例 1 1、从早晨起床开始打电游，不洗脸刷牙，、从早晨起床开始打电游，不洗脸刷牙，衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。衣服都没穿好，打到中午还不肯出来吃饭。（）2 2、为了研究怎样破解赛尔号，把妈、为了研究怎样破解赛尔号，把妈妈给的吃早餐的钱省下来去买攻关秘籍的书。妈给的吃早餐的钱省下来去买
11、攻关秘籍的书。（）3 3、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着、跟妈妈去北京路逛街，手里拿着psp,psp,妈妈妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈妈买完衣服叫他走了，他边走边打，把妈妈跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（跟丢了，等着妈妈回过头来找他。（）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选好典型事例选好典型事例 从你的从你的”人物素材积累库人物素材积累库“中中挑选一个你最想写的人，在小组内交挑选一个你最想写的人，在小组内交流能体现这个人物特点的事例，看看流能体现这个人物特点的事例，看看选材是否典型，并确定哪一件你将作选材是否典型
12、，并确定哪一件你将作为重点来写。为重点来写。把刚才交流形成的写作思把刚才交流形成的写作思路，简单写下来。路，简单写下来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抓住人物描写抓住人物描写 人物描写，根据描写的对象，人物描写，根据描写的对象，可以分为可以分为外貌描写外貌描写（肖像、衣着、（肖像、衣着、神态）、神态）、语言描写语言描写、动作描写动作描写、心心理描写理描写和和细节描写细节描写。还可以通过描写第三者来反衬某还可以通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等，这人，以写景状物来烘托某人等，这又是又是侧面描写侧面描写。在
13、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、外貌描写，以形传神、外貌描写，以形传神2、语言描写，言必由衷、语言描写，言必由衷 3、动作描写，形神兼备、动作描写，形神兼备4、侧面描写，烘托人物、侧面描写，烘托人物抓住人物描写抓住人物描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小华跟妈妈去北京路逛街，小华跟妈妈去北京路逛街，口袋里装着口袋里装着psp,psp,等妈妈试衣服时等妈妈试衣服时，他就坐在一旁玩起游戏来。，他就坐在一旁玩起游戏来。妈妈买完衣服叫他走，他还不
14、妈妈买完衣服叫他走，他还不肯关机，边走边打，把妈妈跟肯关机，边走边打，把妈妈跟丢了，等着妈妈回过头来找他。丢了，等着妈妈回过头来找他。抓住人物描写抓住人物描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小华跟妈妈去北京路逛街，出小华跟妈妈去北京路逛街，出门前拿门前拿psp。妈妈买完衣服叫他走，他还不肯关妈妈买完衣服叫他走，他还不肯关机，边走边打，把妈妈跟丢了。机，边走边打，把妈妈跟丢了。等妈妈试衣服时，他把游戏机等妈妈试衣服时，他把游戏机拿出来玩，一边玩一边自言自语。拿出来玩，一边玩一边自言自语。等着妈妈回过头来找他，看见等着妈
15、妈回过头来找他，看见他打游戏，骂了他一顿，没收了游他打游戏，骂了他一顿，没收了游戏机。戏机。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 等妈妈试衣服时，他把游戏机等妈妈试衣服时，他把游戏机拿出来玩，一边玩一边自言自语。拿出来玩，一边玩一边自言自语。在玩什么游戏？在玩什么游戏？玩的时候有什么动作？玩的时候有什么动作？表情怎么样？表情怎么样？自言自语说了什么？自言自语说了什么？抓住人物描写抓住人物描写步步追问步步追问在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 等妈妈试
16、衣服时，他迫不等妈妈试衣服时，他迫不及待地把游戏机拿出来玩，迅速及待地把游戏机拿出来玩，迅速推开右边的开关键，选了自己最推开右边的开关键，选了自己最近迷上的一款游戏近迷上的一款游戏出发源出发源先生。他双手紧紧地抓住游戏先生。他双手紧紧地抓住游戏机，大拇指和食指灵活自如地操机，大拇指和食指灵活自如地操纵着游戏键盘，慢慢进入了状态。纵着游戏键盘，慢慢进入了状态。（动作描写）（动作描写）抓住人物描写抓住人物描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他一边打，一边自言自语地喊他一边打，一边自言自语地喊着：着：“快跑，飞镖来啦快跑，
17、飞镖来啦!再不闪就再不闪就要死了！要死了！”（语言描写）（语言描写）惹得旁边惹得旁边坐着的一位女士大吃一惊，用怪异坐着的一位女士大吃一惊，用怪异的眼光看着他。的眼光看着他。（侧面描写）（侧面描写）他的他的身子也随着游戏中的情节，左摇右身子也随着游戏中的情节，左摇右晃的，似乎他往右侧一点，游戏中晃的，似乎他往右侧一点，游戏中的人就会跳得远一点似的。的人就会跳得远一点似的。（动作（动作描写）描写）抓住人物描写抓住人物描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他的表情变得比孙悟空还快。他的表情变得比孙悟空还快。时而紧张兮兮，时而
18、神采飞扬，时时而紧张兮兮，时而神采飞扬，时而唉声叹气，时而怒容满面，仿佛而唉声叹气，时而怒容满面，仿佛自己已经是自己已经是“源先生源先生”，在虚拟的，在虚拟的世界中冒险了。世界中冒险了。（神态描写）（神态描写）得意得意忘形之时，还大叫一声：忘形之时，还大叫一声：“这次还这次还不打死你！不打死你！”（语言描写）（语言描写）吓得一吓得一个五、六岁的小女孩赶紧躲到妈妈个五、六岁的小女孩赶紧躲到妈妈的身后。的身后。（侧面描写）（侧面描写）抓住人物描写抓住人物描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 等妈妈试衣服时，他等妈妈试衣服时
19、，他迫不及待地把游戏机拿出迫不及待地把游戏机拿出来玩。他迅速推开右边的开关键，选了自己最近最痴来玩。他迅速推开右边的开关键，选了自己最近最痴迷的出发源先生游戏。迷的出发源先生游戏。他双手紧紧地抓住游戏机，他双手紧紧地抓住游戏机，大拇指和食指灵活自如地操纵着游戏键盘，慢慢进入大拇指和食指灵活自如地操纵着游戏键盘，慢慢进入了状态。了状态。他一边打，一边自言自语地喊着：他一边打，一边自言自语地喊着：“快跑，快跑，飞镖来啦飞镖来啦!再不闪就要死了！再不闪就要死了！”惹得旁边坐着的一位惹得旁边坐着的一位女士大吃一惊，用怪异的眼光看着他。女士大吃一惊，用怪异的眼光看着他。他的身子也随他的身子也随着游戏中的
20、情节，左摇右晃的，似乎他往右侧一点，着游戏中的情节，左摇右晃的，似乎他往右侧一点，游戏中的人就会跳得远一点似的。表情变得比孙悟空游戏中的人就会跳得远一点似的。表情变得比孙悟空还快。时而紧张兮兮，时而神采飞扬，时而唉声叹气，还快。时而紧张兮兮，时而神采飞扬，时而唉声叹气，时而怒容满面，仿佛自己已经是时而怒容满面，仿佛自己已经是“源先生源先生”，在虚拟，在虚拟的世界中冒险了。的世界中冒险了。得意忘形之时，还大叫一声：得意忘形之时，还大叫一声：“这这次还不打死你！次还不打死你！”吓得一个五、六岁的小女孩赶紧躲吓得一个五、六岁的小女孩赶紧躲到妈妈的身后。到妈妈的身后。（305字）字）动作、动作、神态描
21、神态描写为主！写为主！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确围绕特点围绕特点精选材料精选材料挑对方法挑对方法抓住人物描写抓住人物描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确确定中心确定中心步步追问步步追问（外貌、语言、动作、神态）（外貌、语言、动作、神态）精选材料精选材料 锤炼语言锤炼语言 用准动词用准动词巧用修饰词巧用修饰词妙用修辞妙用修辞人人物物描描写写的的步步骤骤抓住人物描写抓住人物描写 请请同同学学们们从从自自己己的的典典型型事事例例中中挑挑选选一一
22、个个材材料料，运运用用刚刚才才学学习习的的方方法法，写写一一段段最最能能反反映映人人物特点的话。物特点的话。初露锋芒初露锋芒在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确确定中心确定中心步步追问步步追问（外貌、语言、动作、神态）（外貌、语言、动作、神态）精选材料精选材料 锤炼语言锤炼语言 用准动词用准动词巧用修饰词巧用修饰词妙用修辞妙用修辞人人物物描描写写的的步步骤骤方法提示：方法提示：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确开头要精彩开头要精彩结尾要点题结尾要点题
23、拟个好标题拟个好标题连段成文连段成文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、回忆式开头：、回忆式开头：她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一年多了，但班长的那种对待工作认真负责的态度一直让我佩服，难以忘怀。2、外貌描写开头：、外貌描写开头：我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴曾雨舒。开头要精彩开头要精彩在整堂课的教学中，刘教师总是让
24、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、外貌描写特点开头：、外貌描写特点开头：我的奶奶是个中学老师。她乌黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，个儿不高，略胖的身子总是那样忙忙碌碌。奶奶是一个急性子，做起事来风风火火的，让我们这些小辈自叹不如。4、声音描写人物特点开头：、声音描写人物特点开头：“亲姐姐，好姐姐。”只见一个小女孩为了吃到一块糖，就用地地道道地老镇江话喊了我一声。喊完之后，还在原地像熊猫似地转了一个圆圈，然后张开了小手，伸出舌头，向我要糖吃。这个滑稽的女孩便是我的小表妹。她今年虽然才三岁，但是很聪明。开头要精彩开头要精彩在整堂课的教学中，刘教师总
25、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、直接描写人物特点开头：、直接描写人物特点开头：我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，叫她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是，她非常爱护集体的财物。我们班有个出了名的“捣蛋鬼”陆峰。在我们的同龄人中，他是个中等个儿，很爱说话，嗓门又很大，像高音喇叭似的。开头要精彩开头要精彩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对
26、他由衷地赞叹吗？看，我说得没错吧？夏安奇真不愧是我们班的“体育小能人”。在体育方面，她在我们班“力压群雄”，让一些男生看着她的成绩“望洋兴叹”，成为我们班当之无愧的“体有NO.1”！结尾要点题结尾要点题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“丑八怪”其实不丑嘛！在他平凡的外表下面有着一颗乐于助人的心，还挺美的，告诉你们一个小秘密，“丑八怪”是不打女生的。“林妹妹”的故事讲完了，你们说她是不是一个爱哭的女孩子啊？希望以后她能够变得坚强起来。我不禁感叹道：周爷爷真是人老心不老，他浑身上下都充满着“音乐细胞”，洋溢着生命的激情！这
27、就是我们班的“门长”，你看他还不错吧？我想有了这样一个认真负责的好干部后，我们班的安全可以高枕无忧了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确善变的同桌、吝啬的爷爷、幽默的叔叔、爱打扮的妈妈拟个好标题拟个好标题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“音乐迷”老爸我的书谜老爸“刀子嘴”刘星、“小诸葛”李明亮、拟个好标题拟个好标题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拟个好标题拟个好标题我们班
28、的我们班的“拖拉机拖拉机”、班里有个班里有个“怪怪”老师、老师、我们班的我们班的“开心果开心果”、家里来了家里来了“小迷糊小迷糊”、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、列好提纲。、列好提纲。2、完成草稿。、完成草稿。3、根据习作要求进行修改。、根据习作要求进行修改。课后作业课后作业在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爱爱“唠叨唠叨”的奶奶（范文）的奶奶（范文）我的奶奶今年已经五十八岁了，她中等个子，总喜欢穿一件棕我的奶奶今年已经五十八岁了，她中等个
29、子，总喜欢穿一件棕色的外套，腰上常系着一条绿色的围裙。她只要一笑就合不拢嘴，色的外套，腰上常系着一条绿色的围裙。她只要一笑就合不拢嘴，这时候你可以看见她嘴里只剩下几个这时候你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵卫兵”门牙。我的奶奶门牙。我的奶奶可爱唠叨了，一唠叨起来就没完没了。可爱唠叨了，一唠叨起来就没完没了。奶奶虽然爱唠叨，但我从来奶奶虽然爱唠叨，但我从来就不讨厌她。就不讨厌她。有一次，奶奶出去买东西，稍稍回来晚了一点，回到家后，爷有一次，奶奶出去买东西，稍稍回来晚了一点，回到家后，爷爷说了奶奶几句，奶奶又不厌其烦地开始爷说了奶奶几句，奶奶又不厌其烦地开始“念经念经”了，了，“今天去买今天去买东西
30、，那可叫个累呀！路上又塞车，好不容易才买到那么多东西，东西，那可叫个累呀！路上又塞车，好不容易才买到那么多东西，你也不去帮忙，专叫我这个老太婆去拿那么多东西，可把我累坏了。你也不去帮忙，专叫我这个老太婆去拿那么多东西，可把我累坏了。现在人老了，动作不利索了，什么事都干不好了，今天回来晚了，现在人老了，动作不利索了，什么事都干不好了，今天回来晚了，本来想回来吃个热乎饭，可你什么也不干，我还得自己做，全家什本来想回来吃个热乎饭，可你什么也不干，我还得自己做，全家什么事都让我干，不知哪一天也会累个毛病来就好喽！么事都让我干，不知哪一天也会累个毛病来就好喽！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题
31、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这时，妹妹背着书包，一蹦一跳地放学回来了。写了一会儿作这时，妹妹背着书包，一蹦一跳地放学回来了。写了一会儿作业便嚷着要看电视，爷爷不允许，奶奶便出来帮腔：业便嚷着要看电视，爷爷不允许，奶奶便出来帮腔：“小孩子，要小孩子，要以学习为重！你才上三年级，以后要上初中，要上高中，还要上大以学习为重！你才上三年级，以后要上初中，要上高中，还要上大学，路还长着呢！如果不好好学习，没有知识，长大了考不上大学学，路还长着呢！如果不好好学习，没有知识，长大了考不上大学怎么办。现在考大学的人从来不看电视，怪不得人家学习那么好。怎么办。现在考大学的
32、人从来不看电视，怪不得人家学习那么好。写完作业看书，复习复习功课，做做练习题，把学习搞好，再去研写完作业看书，复习复习功课，做做练习题，把学习搞好，再去研究电视，听见没有。究电视，听见没有。”妹妹早把耳朵堵得紧紧的，见奶奶没有讲了，妹妹早把耳朵堵得紧紧的，见奶奶没有讲了，才把塞进去的棉花拿出来，说：才把塞进去的棉花拿出来，说：“真唠叨！真唠叨！”这句话被奶奶听见了，这句话被奶奶听见了，又开始唠叨了，又开始唠叨了，“如果你不听奶奶的话，就不是好孩子，大人的话如果你不听奶奶的话，就不是好孩子，大人的话有一定的道理，你应该听大人的话。有一定的道理，你应该听大人的话。”妹妹听了，只好不情愿地又妹妹听了，只好不情愿地又把头埋进书堆里，接着学习。把头埋进书堆里，接着学习。自古以来，忠言逆耳。虽然奶奶有点爱唠叨，但那唠叨倾注着自古以来，忠言逆耳。虽然奶奶有点爱唠叨，但那唠叨倾注着她对我们的感情。我她对我们的感情。我 希望奶奶的希望奶奶的“唠叨唠叨”，永远陪伴我度过一生一，永远陪伴我度过一生一世！世！