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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六国论苏苏洵洵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目标与任务1.知识与能力：结合课下注释，理解文章大意，归纳重点文言实词语虚词，掌握本文的文体知识“论”以论证为主。2.过程和方法：学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今议论文的写作特点；理清作者的论证思路，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。3.情感与态度：领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想；体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。在整堂课
2、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇,衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。著有嘉祐集。本文
3、即选自嘉祐集权书，权书都是评论政治和历史的。作者介作者介绍绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文体介绍 论论，是古代常用的一种文体，分为两种：，是古代常用的一种文体，分为两种：论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如史记后的太史公曰以断其人之善恶。如史记后的太史公曰；二曰政论，则学士大夫议论古今时世人；二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。物或评经史之言，正其谬误。”如六国论如六国论和过秦论。和过秦论。“六国论六国论”是一个省略式短语，是一个
4、省略式短语，实际上应是实际上应是“六国破灭之论六国破灭之论”，“六国论六国论”是是倒装省略句，应是倒装省略句，应是“论六国灭亡的根本原因论六国灭亡的根本原因”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年里，景德元年（公元势。北宋建国往后一百年里，景德元年（公元10041004年）契丹年）契丹（后称为辽）大举入
5、侵，宋真宗认为（后称为辽）大举入侵，宋真宗认为“兵不利、战不善兵不利、战不善”，不敢抵抗，与契丹订立不敢抵抗，与契丹订立“澶渊之盟澶渊之盟”，答应送给契丹，答应送给契丹“岁币岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元10421042年）年），在契丹的要挟下，结果修盟加，在契丹的要挟下，结果修盟加“岁币岁币”银十万两，绢十万银十万两，绢十万匹，茶叶三万斤。匹，茶叶三万斤。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写了六
6、国论，以六国了六国论，以六国“破灭之道破灭之道”来进行讽谏，希望北宋来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈统治者改弦更张，勿蹈历史历史覆辙。覆辙。背景介绍背景介绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秦国秦国韩、魏、楚韩、魏、楚齐、燕、赵齐、燕、赵六国与秦国争斗的形势图六国与秦国争斗的形势图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
7、，由浅入深，所提出的问题也很明确北宋所处的时代和战国有何相似之处地缘战略地缘战略部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 六国六国破灭破灭，非，非兵兵不不利利 ，战战不善，不善，弊弊在在赂秦赂秦。赂秦。赂秦而而力亏，破灭力亏，破灭之道之道也。也。或曰或曰：六国：六国互丧互丧，率率赂秦赂秦耶耶？曰：？曰：不赂者不赂者以以赂赂者者丧，丧，盖盖失强援，不能独失强援，不能独完完。故曰：弊在赂。故曰：弊在赂秦也。秦也。破灭：灭亡兵：兵器、武器利：锋利战：动词，打仗、作战善：形容词，好弊
8、：弊病赂秦：以财物赠予秦国，这里指向秦割地求和。赂，赠送财物。而：连词、表因果之：助词、的“破灭之道也。”道：原因 判断句或曰：有人说。这是设问。下句的“曰”是对设问的回答。互丧：相继灭亡率：全都、一概耶：助词，表疑问，吗者：.的国家完：形动 保全以：介词，因为盖：因为“弊在赂秦也。”判断句部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一段：开门见山，提出论点第一段：开门见山，提出论点弊在赂秦。弊在赂秦。第一段哪句话概括了六国破灭的原因？又是从哪两个方第一段哪句话概括了六国破灭的
9、原因？又是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？面加以论述的？整段在文中的作用是什么？弊弊在在赂赂秦秦六六国国破破灭灭 分论点一：赂秦而力亏，破灭之分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。道也。（第二段）（第二段）分论点二：不赂者以赂者丧，盖分论点二：不赂者以赂者丧，盖失强援。失强援。（第三段）（第三段）提出中心论点，总领全文，引起下文议论提出中心论点，总领全文，引起下文议论中心论点：中心论点：六国灭亡，不是（他们的）武器不锋利，打仗不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国使自己的力量亏损，（这）就是灭亡的原因。有人说：“六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：不贿赂秦国的国
10、家因为贿赂秦国的国家而灭亡，因为（不贿赂的国家)失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：弊病就在贿赂秦国。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：第一段的四句话在结构上是一种什思考：第一段的四句话在结构上是一种什么关系？么关系？六国破灭六国破灭弊在赂秦弊在赂秦赂秦而力亏不赂者以赂者丧总总分分总总故曰：弊在故曰：弊在赂秦也赂秦也赂不赂韩、魏、楚韩、魏、楚齐、燕、赵齐、燕、赵部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
11、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 秦秦以攻取之以攻取之外，外，小则小则获邑，获邑，大大则得城。较秦则得城。较秦之之所得，所得，与战胜与战胜而而得者，得者，其实其实百倍；诸侯百倍；诸侯之之所亡，与战败所亡，与战败而而亡者，亡者，其实其实亦百倍。则秦亦百倍。则秦之之所大欲，诸侯所大欲，诸侯之之所大患，所大患，固固不在战不在战矣。矣。以：介词，用、凭以攻取：用攻战（的方法）取得之：助词，用在“前”、“后”、“内”、“外”等词语和它们的修饰语之间，表示对方位、时间、范围等的限制。小、大：形名，小的方面、大的方面 则：连词，就之：助词，的与：和而：连词表修饰者：助词，。的
12、情况其：代词，它获得的土地实：实际其实：古：它的实际数目 今：副词，表示所说的是实际情况 古今异义欲：欲望患：祸患固：本来亡：动词，丧失、丢失部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秦国凭借攻战获得土地以外（还接受诸侯贿赂的土地），小的就获得邑镇，秦国凭借攻战获得土地以外（还接受诸侯贿赂的土地），小的就获得邑镇，大的就获得城市。秦国受贿赂得到的土地，比战胜得到的土地，实际上多大的就获得城市。秦国受贿赂得到的土地，比战胜得到的土地，实际上多到百倍。六国诸侯（贿赂秦国）丧失的土地
13、，比战败丧失的土地，实际也到百倍。六国诸侯（贿赂秦国）丧失的土地，比战败丧失的土地，实际也要多到百倍。那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，本来就不在于要多到百倍。那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，本来就不在于战争了。战争了。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 思厥思厥先祖父先祖父，暴霜露暴霜露，斩荆棘，斩荆棘，以以有有尺寸之尺寸之地。地。子孙子孙视之视之不甚惜，不甚惜，举举以以予人，如弃草芥。今日予人，如弃草芥。今日割割五城，五城，明日割十城，明日割十城，然后
14、然后得一夕得一夕安寝安寝。起视四境，。起视四境，而而秦兵又秦兵又至矣。至矣。思：回想厥：相当于“其”他或他们 先：对去世的尊长的敬称。厥先祖父：他们的祖辈父辈。祖父：今：父亲的父亲 暴（p）霜露：暴露在霜露之中，意思是冒着霜露。和下句“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。以：连词，相当于“而”才尺寸：比喻面积小 之：助词，的视：动词，看待、对待之：代词，代“尺寸之地”甚：副词，很、非常举：动词，拿、用以：连词，表目的来然：代词，这样安寝：安稳地熟睡而：连词，表转折却回想他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了一点儿土地。子孙对待土地却不很爱惜，拿来送给别人，就像丢弃小草一样。今天割让五座城，
15、明天割让十座城，这之后才能睡一夜安稳觉。（可是第二天）起来看四周边境，秦国的军队却又来了。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 然则然则诸侯诸侯之之地有限，地有限，暴暴秦秦之之欲无欲无厌厌，奉奉之之弥繁弥繁，侵之，侵之愈愈急。故不战急。故不战而而强弱胜负已强弱胜负已判矣判矣。至于。至于颠覆颠覆，理，理固宜然固宜然。然则：既然这样之：助词，的暴：形容词，凶残之：助词，的厌：通“餍”，满足奉：送 之：代秦国弥、愈：副词，越、更繁：形容词，多之：赂秦各国而：连词，表顺承判：决定
16、，确定矣：助词，表感叹，了至于：古：以致、以至于 今：表让步的连词 颠覆：灭亡、覆灭固：本来；宜：动词，应该；然：代词，这样既然这样，那么诸侯的土地有限，凶残秦国的欲望永远没有满足。（诸侯）送给秦国的土地越多，（秦国）对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经确定了。以至于（赂秦各国）全部覆亡，道理上本来应该这样。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 古人云：古人云：“以以地地事事秦，犹抱秦，犹抱薪薪救火，薪不尽，火不灭。救火，薪不尽，火不灭。”此言此言
17、得之得之。“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”这句话出自于史记魏世家和战国策魏策以：连词，用事：动词，侍奉薪：柴草得：适宜、得当之：代上面说的道理古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴草救火，柴草不烧完，火就不会灭。”这话说对了。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第二段采用什么样的论证方法来论证第二段采用什么样的论证方法来论证分论点一的？分论点一的？分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。采用事实论证、道理论证采用事实论证、道理论证 、
18、对比论证、引用论证、比喻论证等、对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法。论证方法。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秦战胜而得与诸侯的战败秦战胜而得与诸侯的战败而亡的对比而亡的对比祖先创业的艰难与祖先创业的艰难与子孙子孙割割地之轻易的对比地之轻易的对比“一夕安寝一夕安寝”与与“秦兵又秦兵又至至”的鲜明对比的鲜明对比 对比鲜明，继续揭示赂秦对比鲜明，继续揭示赂秦政策的失败政策的失败对比论证：对比论证：部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘
19、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对对 比比小邑大城得百倍失百倍大欲大患数量上数量上得难献易有限无厌奉繁侵急程度上程度上不尽不灭道理上道理上赂赂秦秦者者力力亏亏，破破灭灭之之道道也也对比论证对比论证：部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确奉奉之之弥弥繁繁，侵侵之之愈愈急急至至于于颠颠覆覆，理理固固宜宜然然地地有有限限，欲欲无无厌厌事实论证、道理论证事实论证、道理论证：部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在
20、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引用论证、比喻论证引用论证、比喻论证：古人云：古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。此言得之。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 齐人未尝赂秦，齐人未尝赂秦，终继终继五国五国迁灭迁灭，何哉何哉？与嬴而与嬴而不助五不助五国也。五国国也。五国既既丧，齐亦不免矣。丧，齐亦不免矣。终：最终继：副词，接着、随后迁灭：
21、迁，改变 灭亡齐国不曾割地贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为它跟秦国交好而不帮助五国。五国灭亡之后，齐国也就不能幸免了。何：为什么哉：助词，表疑问 呢与：亲附、亲近赢：秦王的姓而：连词，表转折，却“与嬴而不助五国也”判断句既：已经部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 燕赵燕赵之之君，君，始始有远略，能守有远略，能守其其土，土，义义不赂秦。是故燕不赂秦。是故燕虽小国虽小国而而后亡，后亡，斯斯用兵用兵之之效也。至丹效也。至丹以以荆卿荆卿为计为计，始，始速速祸焉。
22、祸焉。之：助词，的始：副词，当初、起初其：代词，他们的燕国和赵国的君主，起初有长远的谋略，能够守住他们的土地，坚持正义不贿赂秦国。因此燕国虽然是个小国，却灭亡在后，这是用兵抵抗的效果。到了燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致灭亡的祸患了。义：名词作动词，坚持正义而：连词，表转折，却斯：代词，这之：助词，的“斯用兵之效也”判断句以为：把作为计：策略始：才速：动词，招致部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 赵尝赵尝五战于秦五战于秦，二败，二败而而三胜。后秦三胜
23、。后秦击击赵者赵者再再，李牧，李牧连连却之却之。洎洎牧牧以谗诛以谗诛，邯郸为郡，惜，邯郸为郡，惜其其用用武而武而不不终终也。且也。且燕赵处秦燕赵处秦革灭殆尽之际革灭殆尽之际，可谓智力孤危可谓智力孤危，战败，战败而而亡，亡，诚诚不得已不得已。于：和、跟五战于秦：状语后置击：攻打再：古：两次 今：又一次 连：连续却：动词的使动用法，使退却之：代秦军洎：及、等到以：因为谗：谗言诛：被杀（表被动）其：代赵国武：名词，泛指与武力、军事、战争有关的事物。而：连词，表转折，却终：动词，坚持到底革：革除；灭：灭亡殆：近乎；尽：完之：的 ；际：时候“处在秦国把其它各国消灭完的时候”可谓：可以说智力：古，智谋和力
24、量；今，认识、理解事物的能力 孤：单独危：危险而：表顺承诚：副词，确实、实在不得已：没有办法部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赵国曾经和秦国五次作战，二败三胜。后来秦国又两次攻打赵国，李牧接连打退了秦国。等到李牧因谗言被赵王杀害，都城邯郸就变成秦国的一个郡，可惜它用兵抵抗却没能坚持到底啊。况且燕赵正处在秦国把其它各国消灭完的时候，可以说是智谋穷竭，力量单薄，战败亡国，实在是没有办法的事。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学
25、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 向使三国向使三国各爱各爱其其地，齐人勿地，齐人勿附于附于秦，（燕国）刺客不秦，（燕国）刺客不行行，（赵国）良将，（赵国）良将犹在犹在，则，则胜负之数，存亡之理胜负之数，存亡之理，当当与与秦秦相较相较，或，或未易量未易量。向：副词，从前、过去使：连词，假使、如果三国：韩、魏、楚，这三国都曾割地赂秦其：他们的附：亲附于：介词，引出动作的对象行：动身、出发犹：还在：活着胜负之数，存亡之理：胜败存亡的命运；数、理指天数、命运。之：助词，的当：通“倘”tng。假如、如果相较：相抵、相抗衡，实力差不多未：副词，不易：轻易量：估量
26、假使当初韩、魏、楚三国都各自爱惜他们的土地，齐国不依附秦国，燕国的刺客不去行刺（秦王），赵国的良将李牧还活着，那么胜败存亡的命运，如果与秦国较量，也许还不容易估量呢。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？论证了什么道理第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？论证了什么道理？采用了什么论证方法？采用了什么论证方法？不赂者不赂者齐 与嬴不助五国燕以荆卿为计赵洎牧以谗诛不赂者以赂者丧。不赂者以赂者丧。盖失强援盖失强援，不能独完，不能独完分观点（二
27、）事实论证、假设论证事实论证、假设论证部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 前人论史，往往取诸一端，所论不一定全面，但求持之有故而不及其余，以使言之成理。这种论证，无非是自圆其说。如六国中，齐、燕距秦最远，故秦用兵灭其国稍迟。灭六国及燕，都是统一大势之必然。“以荆卿为计”只是作为导火索，加速了燕的被灭。作者论述齐燕赵三国灭亡原因是否正确？作者论述齐燕赵三国灭亡原因是否正确？部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
28、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确处秦革灭殆尽之际，智力孤危。所以，燕、赵灭亡“诚不得已”。“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”思考思考1 1、齐燕赵灭亡的根本原因是什么、齐燕赵灭亡的根本原因是什么？2 2、本段最后一句话在全文中有什么作用？、本段最后一句话在全文中有什么作用？提出假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 呜呼呜呼！以以
29、赂秦赂秦之之地，地，封封天下天下之之谋臣，谋臣，以以事秦事秦之之心，心，礼礼天下天下之之奇才，奇才，并力西向并力西向，则吾恐秦人，则吾恐秦人食之食之不得不得下咽下咽也。也。呜呼：叹词，表示叹息以：介词，用之：助词，的封：封赏礼：名动，礼遇,礼待并力：合力，六国联合西：名状，向西向：朝向（秦国）食：名动，吃饭之：主谓之间取独下：名状，向下咽：吞食则吾恐秦人食之不得下咽也。判断句唉！如果六国把贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下杰出的人才，齐心协力向西对付秦国，那么我担心秦国人连饭也咽不下喉。部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
30、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 悲悲夫夫！有如此！有如此之之势，势，而为而为秦人秦人积威之积威之所所劫劫，日日削削月月割，割，以以趋趋于于亡。亡。为国者为国者无无使为使为积威之所劫哉！积威之所劫哉！夫：f语气助词之：助词，的而：表转折，却为：表被动，被积威：积久而成的威势之：助词，的劫：胁迫日、月：名状，每日/每月以：连词，以至于：到可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久的威势所胁迫，土地天天削减，月月割让，以至于走向灭亡。治理国家的人一定不要让自己被敌人积久的威势所胁迫啊！为：动词，治理为国者：治理国家的人使：动词，让、叫为：表被动，被部编版六国论pp
31、t精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 夫夫六国与秦皆诸侯，六国与秦皆诸侯，其其势弱势弱于于秦，秦，而犹而犹有有可以可以不赂不赂而而胜胜之之之之势。势。苟以天下之大苟以天下之大，下而从下而从六国破亡六国破亡之故事之故事，是是又在六国下矣。又在六国下矣。夫：句首发语词，表议论其：代六国于：比弱于秦：状语后置，于秦弱而：连词，表转折，却犹：还可：可以以：凭借而：连词，表顺承胜：形容词作动词，战胜之：代秦国之：助词，的苟：如果以：凭借天下：代指国家天下之大：定语后置，大天下，之：定语后置的标志下
32、：降低身份而：连词，表转折，却从：跟随之：助词，的故事：旧事是：这六国和秦国都是诸侯国，他们的势力比秦国弱，却还有可以用不割地贿赂而战胜秦国的形势。如果凭借偌大国家，却降低身份反而重蹈六国灭亡的覆辙，这就又在六国之下了！部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四段-第五段-引古（六国破亡）-讽今（在六国下）结论：勿从六国破亡之故事承上启下 第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？部编版六国论ppt精美版1部编版六国论
33、ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确弊 在 赂 秦赂 秦 力 亏不赂者以赂者丧数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧（总总 分分）（第第一一段段）（总分）（总分）（第二段）（第二段）（总分）（总分）（第三段）（第三段）（过渡）（分总）为国者无使为积威之所劫哉（递（递 进）进）毋从六国破亡之故事（第五段）（讽今）（第五段）（讽今）（并（并 列）列）（第（第四四段）（段）（借古借古）部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确部编版六国论ppt精美版1部编版六国论ppt精美版1