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1、第一章 心理学研究方法概论 一、心理学研究的性质与地位二、心理学研究的目的和功能三、心理学研究的一般过程四、心理学研究的特殊性五、心理学研究的原则六、心理学研究的方法论（一）心理学研究的哲学方法论（二）心理学研究的一般方法论（三）心理学研究的具体方法论第1页/共33页第2页/共33页一、学习研究方法的目的、要求1、能独立地从事科学研究，发现心理规律；2、从科学的角度来理解和解释日常生活中的事件和现象；3、为完成毕业论文作准备。第3页/共33页完成硕士论文的条件1、丰富的心理学基础知识和专业基础知识2、关于科学研究的哲学思想和理论思维3、心理学研究方法4、掌握统计技术5、掌握外语6、科学研究的目
2、标与动机7、写作能力第4页/共33页“研究方法”学习1、学习的三种类型：被动地学习，教师是权威；理解地学习，教师是传授者；创造地学习，教师是引导者。2、教师引路，大量阅读，抓住主线；提问式阅读，预测性阅读，比较性阅读。3、在实践中学习，注重实际能力的培养。第5页/共33页二、研究方法的历史从思辩到实验从单一方法到多种方法的结合第6页/共33页三、心理学研究的水平1、对单一的事实与现象进行描述2、对不同的事件和现象之间的相关关系进行描述3、对不同的事件和现象之间的因果关系进行描述4、用数学模型来描述所发现的事物、事件和现象之间的关系5、对所发现的规律进行理论总结6、建立理论模型第7页/共33页四
3、、心理学研究的方法论体系 心理学的哲学方法论心理学的一般科学方法论心理学的具体研究方法第8页/共33页心理学的哲学方法论：心理学的哲学方法论：1、实证主义、实证主义 实证主义的基本观点：全部哲学都应以经验为基础，但这种经验是按照实证自然科学的要求获得的经验，具有科学的意义和价值，能为科学所检验。实证主义强调知识的力量，强调运用实证科学改造自然和社会的可能性。它使心理学的研究从思辩方法转到实验方法，使心理学成为一门实验科学，如韦伯、冯特等都采用了实证主义的哲学方法论。第9页/共33页2 2、实用主义、实用主义实用主义（Pragmatism）源出于希腊文，原意为行为、行动。强调哲学要立足于现实生活
4、，要把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得效果当作最高目标。选择社会急需解决的课题，针对某一问题如何去选择有效的方法。第10页/共33页3 3、现象学、现象学现象学（phenomenology），胡塞尔认为现象有两层含义，即意识活动和意识对象。现象学要观察意识对象如何在意识活动中显现并构造自身。现象学的哲学方法论成为行为主义形成的基础，同时，直接被格式塔所利用。现象学方法在研究客观事物本身的结构特性对人的心理活动的影响方面，无疑是一种较好的方法。第11页/共33页4 4、结构主义、结构主义结构（structuralism）是流行于当前西方的一个反人本主义的哲学流派。它的原意是部分
5、构成整体的。皮亚杰认为，结构有三个特征：（1）整体性，即结构是按一定的规则构成的整体。（2）转换性或同构性，即结构中的各个成分（部分）可按照一定的规则互相转换，而并不改变结构本身。（3）自律性，即组成结构的各个成分都互相制约，互为条件而不受任何外部因素的影响。第12页/共33页 结构主义在方法论上强调：结构主义强调整体性研究，反对孤立、局部的研究。强调认识事物的内部结构，反对单纯地研究外部现象。在皮亚杰之前的结构主义强调整态（共时性）的研究，忽视和反对历史（历时性）研究。皮亚杰作了修正，从结构的发生学角度研究了结构的发生、发展，特别是心理结构的发生与发展。（皮亚杰，结构主义 商务印书馆，198
6、4）第13页/共33页5、科学实在论、科学实在论 在科学观上，科学实在论者普遍认为科学研究的对象是客观存在的。在本体论上，科学实在论基本上坚持了唯物主义的观点，反对各种主观经验主义和唯心主义。在认识论上，科学实在论从唯物主义反映论的立场出发，主张知识或认识是外部世界的映象。第14页/共33页6、辩证唯物主义、辩证唯物主义 两个基本观点：普遍联系的观点、变化发展的观点三大运动规律：对立统一规律、否定之否定规律、质量互变规律第15页/共33页心理学的一般方法论 1、系统方法论、系统方法论系统方法论是系统科学的主要组成部分。系统方法论是指为了对系统对象进行分析、计划、设计和运用时所采用的具体应用理论
7、及技术的方法步骤，主要指系统工程和系统分析法。系统思想具有以下一些原则：整体性原则、联系性原则、动态性原则、有序性原则、目的性原则。第16页/共33页2 2、信息方法论、信息方法论信息方法就是运用信息的观点，把系统看作是借助于信息的获取、加工、处理而实现其有目的性的运动的一种研究方法。信息方法可以揭示心理系统在发生发展过程中，不断地与外界进行信息交换，在信息交换过程中，心理系统不断地进行信息的获取、传递、存贮、提取。通过信息交换的研究，就能揭示心理的功能，以及发生、发展规律。第17页/共33页3 3、控制方法论、控制方法论控制方法论是指利用控制论的观点，把事物的运动过程看作是一个有目的的自动控
8、制系统，从此去揭示事物的本质特征和运动规律的一种方法论体系。它包括控制论的基本观点和具体方法。控制论的基本任务是要在理论上找到技术系统之间的某些功能上的相似性、统一性，以使在技术上研制出模拟智能的基础装置，即自动机或控制论机器。第18页/共33页五、心理学的研究范式固定的研究模式公认的理论研究性质第19页/共33页心理学研究的两种基本范式量的研究(Quantitativeresearch)：采用实验、调查、测验、结构观察以及已有的数量化资料,对心理现象进行客观的研究,将所得结果作相应的统计推断,使研究结果有普遍的适应性。质的研究(Qualitativeresearch)：在自然的情境下采用无结
9、构访谈、焦点访谈、参与型观察、实物分析等,对心理现象进行详细的描述,并以当事人的视角理解其对现象的意义或对事物的看法,不对研究结果作普遍的推演。第20页/共33页质的研究与量的研究的对峙在心理学史上实证主义的量的研究与人文精神的质的研究的对立主要表现在:元素主义的内省心理学与意动心理学的对立;行为主义心理学同格式塔心理学、精神分析心理学的对立;认知心理学与人本主义心理学的对立（但在方法学立场上已经变得更为宽容,并有两种取向相整合的倾向,特别是人本主义心理学已明确地提出了量的客观范式与质的主观范式相整合的人本主义研究范式）。第21页/共33页质的研究的优缺点质的研究能对微观的、深层的、特殊的心理
10、现象进行深入细致的描述与分析,能了解被试复杂的、深层的心理生活经验;但不适合于宏观研究,也不能发现某一心理现象趋势性,群体性的变化特点。质的研究适合于对陌生的、异文化的、不熟悉的心理现象进行探索性研究,为以后建立明确的理论假设基础;但不适合对心理现象进行数量的因果关系和相关分析,不利于发现心理现象间趋势性的因果规律。第22页/共33页质的研究更适合于动态性研究,对心理事件的整个脉络,进行详细的动态描述;但质的研究结果不能作概率上的推断演绎,研究结果不具有普遍的代表性和可推广性。质的研究采取自然主义的研究范式,重视在自然情境下研究人的心理生活经验,因而研究的结果更切合人们的生活实际,研究结果的运
11、用更具有针对性;但又难以在短时间内掌握。第23页/共33页质的研究采用归纳的方式建立自下而上的理论,适合于扎根理论或小型理论的建立,但一般没有明确的结论,更不能盖棺论定。(Maxwell,1995)。质的研究重视研究者与被研究者之间的互动过程,重视在互动中建构理论和知识体系,可避免教条主义和机械主义(Jacob,1987);但具有一定的主观性,人为性,经验性和情境性。第24页/共33页量的研究的优缺点适合于宏观研究,发现趋势性的心理特征,如一般人群的智力呈正态分布,反应时呈正偏态分布等;但不能揭示深层的心理过程和心理结构。适合于对心理现象进行数量化的因果分析和相关分析,发现趋势性的因果规律与相
12、关规律,如韦伯定律、费希纳定律、智力与遗传存在中度相关等;但难以描述心理的动态过程及其作用机制。第25页/共33页研究结果可作概念上的推断演绎,只要测量尺度、数据类型符合数学模型的要求,推断就是正确的、有代表性的、可推广的;但缺乏对总体中特殊个体的把握,有时甚至会扭曲特殊个体的实际情况。量的研究可证实或证伪已形成的理论假设,并不断地修改和完善已有的理论假设;但它们大多均为研究者事先预设的理论做法,而难以当事人的角度了解被试的真实想法和心理状态(Creswell,1998)。第26页/共33页量的研究具有一定的客观性,量的研究方法有具体、明确的操作程序,结果的检验有具体的检测手段和系统的评估标准
13、,上述特点基本能保证研究操作和结果的可重复性;但有时量的研究很难达到理想数学模型的约束条件,若仍用该数学模型,结果常常会得出不真实或错误的结论。量的研究更多地受操作技术的影响,受研究者主观因素的影响小,便于在学院中展开和推广(Creswell,1994)第27页/共33页量的研究与质的研究可以优势互补。在相当的情况下,量的研究的优势却是质的研究的不足,而质的研究的长处却是量的研究的短处。两类方法的融合：可以实现宏观与微观整合,静态与动态整合,控制情境与自然情境相整合,事实与意义相统一,客观度量与主观体验相统一,实现多层面、多角度、多方法研究某一主题。第28页/共33页质的研究与量的研究整合的途
14、径次序式整合在一项研究中,首先使用一种方法,以后再使用另一种方法,两种方法的使用存在前后次序。探索性的研究,适宜先用质的研究,再用量的研究的次序式整合方式。第29页/共33页平行式整合一项研究中质的研究与量的研究方法同时使用。这样的研究一般有血有肉、点面整合,研究结果能够相互补充。但这样的研究方式也可能会出现结论的不一致,在这样的情况下要容忍研究结果分岐,因为在有的情况下结果没有对错之分,研究者可以修正整体的理论框架,使不同的研究结果整合到一个更高的概括水平。第30页/共33页交叉式整合在一项研究中量的研究与质的研究交替进行,它适合于一项课题进行深入的扩展性研究。在研究中一般先用质的研究建立理论假设,然后再同时采用量的研究和质的研究进一步扩展理论,再形成新的研究假设,再采用量的研究与质的研究验证假设和修改假设。通过量的研究与质的研究的交叉进行,可使一项研究逐步深入并逐步扩大。交叉式整合在使用时要求研究者同时对量的研究与质的研究有精深的方法学训练。第31页/共33页第32页/共33页感谢您的观看！第33页/共33页