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1、湖南师范大学心理学系湖南师范大学心理学系 主讲主讲 陈娉美陈娉美第六章第六章 高校学生的问题解决与创造力高校学生的问题解决与创造力第一节第一节 问题与问题解决问题与问题解决一、问题和问题解决的界定：（一）问题及其分类 1、什么是问题 问题是个人不能用已有的知识经验直接加以处理因而感到疑难的情境。问题的三个要素：给定：问题的初始状态；目标：问题所要求的答案或目标状态；障碍：什么是问题解决：什么是问题解决：特点：1、问题情境性；2、目标指向性；3、操作序列性；4、认知操作性。二、问题解决的过程：二、问题解决的过程：（一）问题解决的信息加工观点：1、问题表征；2、选择操作；3、实际操作；4、评价当前
2、状态。（二）问题解决的一般认知过程：1、发现问题；2、明确问题；3、提出假设；4、检验假设。三、问题解决的模式三、问题解决的模式（一）早期问题解决的主要观点：1、联结主义：2、格式塔学派；3、杜威五步模式。（二）现代问题解决模式；1、奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式：呈现问题情境命题；明确问题与已知条件；填补空隙过程。2、信息加工论的问题解决模式。算法策略；启发策略：手段-目的分析策略 目标递归策略 四、问题解决的影响因素：有关的知识经验；定势与功能固着；问题情境与表征方式；1、问题情境 2、表征方式 酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态陆钦斯的定势实验陆钦斯的定势实验课题序列课题序列水桶容量水桶
3、容量所求水量所求水量ABCD123456789101129211418920231528181431271634342594939764836325106433348201009952131201825226定势对问题解决影响定势对问题解决影响组别组别人人数数采用间接法正确采用间接法正确解答（解答（%）DBA2C采用直接法正采用直接法正确解答（确解答（%）DAC方法方法错误错误（%）实验组实验组控制组控制组79578101710020第二节第二节 促进问题解决的教学策略促进问题解决的教学策略一、促进学生形成合理的知识结构；二、帮助学生掌握和运用思维策略；三、养成学生迁移与运用知识的习惯。第三节
4、第三节 高校学生高校学生创造力的开发力的开发一、创造力与创造：（一）创造力的界定：创造力是指根据一定目的，运用各种信息，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。真创造：产生具有人类历史首创性成品的活动；类创造：对个体而言具有独创性。创造的过程创造的过程1、准备阶段；2、孕育阶段3、明朗阶段；4、证实阶段二、影响创造力的因素二、影响创造力的因素 知识与创造；智力与创造 人格与创造性 创造性高的个体具有自信、自重与胸襟开阔等人格特征。第四节第四节 创造力的开发训练创造力的开发训练一、创设有利于创造性发挥的环境；二、激发问题意识与开发创造力；三、运用创造思维规律开发创造力；四、帮助学生掌握创造技法；五、教学活动具有创造性。