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1、发展发展(fzhn)心理学理论心理学理论心理发展的理论心理发展的理论(lln)解释解释第一页，共57页。精神分析的心理发展精神分析的心理发展(fzhn)理理论论o弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德的发展心理学理论(lln)o艾里克森的人格发展理论艾里克森的人格发展理论(lln)第二页，共57页。o我们是活在过去还是活在现在我们是活在过去还是活在现在(xinzi)或或将来？将来？第三页，共57页。o什么什么(shn me)事下意识的反应？事下意识的反应？o说者无意，听者有心说者无意，听者有心第四页，共57页。o他为什么老失恋他为什么老失恋(sh lin)？第五页，共57页。o梦是无稽之谈梦是无稽之
2、谈(w j zh tn)吗？不做梦行吗？不做梦行吗？吗？第六页，共57页。o怎么才能怎么才能(cinng)更接近人的本来面目？更接近人的本来面目？o我们的现在人际模式与我们的过去有关系我们的现在人际模式与我们的过去有关系吗？吗？第七页，共57页。o为什么有的人在心理发展中，会出现为什么有的人在心理发展中，会出现(chxin)问题或障碍？问题或障碍？第八页，共57页。o催眠对心理治疗有怎样催眠对心理治疗有怎样(znyng)的功效的功效第九页，共57页。一、弗洛伊德一、弗洛伊德 的发展的发展(fzhn)理理论概论论概论o他的理论核心是认为潜伏于潜意识中的性他的理论核心是认为潜伏于潜意识中的性本能是
3、人人格发展的根本动力，决定了个本能是人人格发展的根本动力，决定了个人个人的发展人个人的发展 o他的理论也被称为他的理论也被称为“心理性欲心理性欲(xngy)理理论论”o被广泛应用于对电影、戏剧、小说、政治被广泛应用于对电影、戏剧、小说、政治运动、广告、宗教的分析。运动、广告、宗教的分析。o英国学生在研究文学巨著的主题时，要学英国学生在研究文学巨著的主题时，要学习弗洛伊德的心理学。哈姆雷特习弗洛伊德的心理学。哈姆雷特第十页，共57页。哈姆雷特的犹豫哈姆雷特的犹豫(yuy)与寡断，与寡断，为什么为什么最后的不顾后果的冲动(chngdng)是为什么？为什么抛弃奥菲莉娅 第十一页，共57页。二、弗洛伊
4、德其人二、弗洛伊德其人o弗洛伊德其人及品质弗洛伊德其人及品质o1856.5.61939.9.23 o先后被美国克拉克大学先后被美国克拉克大学o授予名誉博士学位和被授予名誉博士学位和被o聘为英国皇家学会会员，聘为英国皇家学会会员，o作品荣获作品荣获(rn hu)歌德文学奖。歌德文学奖。o睿智、执著、坚强、睿智、执著、坚强、o 幽默、爱心幽默、爱心第十二页，共57页。三、心理性欲理论产生三、心理性欲理论产生(chnshng)影响因素影响因素o（1）当时维多利亚女王时代对性的极端压抑与）当时维多利亚女王时代对性的极端压抑与男性主义风行男性主义风行o（2）欧洲近代学术对无意识动力的探讨）欧洲近代学术对
5、无意识动力的探讨 o（3）生物学影响：达尔文；布吕克的机械）生物学影响：达尔文；布吕克的机械(jxi)还原论还原论 o（4）在沙克那里接受的精神病治疗的训练，而）在沙克那里接受的精神病治疗的训练，而沙克也曾对性问题有所强调沙克也曾对性问题有所强调 o（5）弗洛伊德的理论带有自己生活的影子，自）弗洛伊德的理论带有自己生活的影子，自己与母亲的亲密关系以及对父亲的冷淡和敌意。己与母亲的亲密关系以及对父亲的冷淡和敌意。第十三页，共57页。维多利亚女王维多利亚女王(nwng)时代：时代：1837年年6月月20日日-1901年年1月月22日日 o维多利亚维多利亚(wi du l y)女王中年守寡女王中年守
6、寡,极力推行性压极力推行性压抑、禁锢政策抑、禁锢政策 o女人穿衣须用束腹带勒得紧紧的女人穿衣须用束腹带勒得紧紧的;被教导要压抑甚至戒被教导要压抑甚至戒除性交除性交 o甚至有许多语言上的禁忌都是很严格的甚至有许多语言上的禁忌都是很严格的。“四肢四肢”“四条腿四条腿”o甚至对于合法夫妻性生活都作出了一些相应的规范甚至对于合法夫妻性生活都作出了一些相应的规范 o维多利亚维多利亚(wi du l y)时代的性规范与人们生活中的时代的性规范与人们生活中的实际性行为之间形成了一种冲突实际性行为之间形成了一种冲突 第十四页，共57页。四、弗洛伊德的人格理论及发展观四、弗洛伊德的人格理论及发展观o1.意识与无
7、意识意识与无意识o意识是人格的最表层部分，由人能随意想意识是人格的最表层部分，由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验组成到、清楚觉察到的主观经验组成(z chn)，具有逻辑性、时空规定性和现实性。，具有逻辑性、时空规定性和现实性。o人格结构的最深层部分是无意识，不曾在人格结构的最深层部分是无意识，不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但受意识中出现的心理活动和曾是意识的但受压抑的心理活动。主要成分是原始冲动和压抑的心理活动。主要成分是原始冲动和各种本能、通过遗传的人类早期经验以及各种本能、通过遗传的人类早期经验以及个人遗忘的童年经验和创伤性经验、不合个人遗忘的童年经验和创伤性经验、不合伦理的欲望
8、和情感伦理的欲望和情感o前意识：检查作用，前意识：检查作用，“检查官检查官”第十五页，共57页。四、弗洛伊德的人格理论及发展观四、弗洛伊德的人格理论及发展观o1.人格两大系统：意识、无意识人格两大系统：意识、无意识o无意识是人格结构中最大、最有力的部分。无意识是人格结构中最大、最有力的部分。虽然意识不到它的存在，但对我们一切行虽然意识不到它的存在，但对我们一切行为产生影响。为产生影响。o在弗洛伊德看来，不存在任何自由意志的在弗洛伊德看来，不存在任何自由意志的行为，有些行为表面上出自于意识和自由行为，有些行为表面上出自于意识和自由意志，但实际上都是无意识力量驱使。有意志，但实际上都是无意识力量驱
9、使。有意识的心理现象只是虚假、表面和象征的，意识的心理现象只是虚假、表面和象征的，真面目、真实原因真面目、真实原因(yunyn)和动机隐藏于和动机隐藏于内心深处的无意识中。内心深处的无意识中。o冰山与人格结构冰山与人格结构o行为都有深意：咨询过程中的无意识行为；行为都有深意：咨询过程中的无意识行为；文化中的无意识（喜宴、荤段子）、防御文化中的无意识（喜宴、荤段子）、防御行为（歪曲的表达）、幽默、踢宠物的男行为（歪曲的表达）、幽默、踢宠物的男人人第十六页，共57页。四、弗洛伊德的人格理论及发展观四、弗洛伊德的人格理论及发展观o1.人格两大系统：意识、无意识人格两大系统：意识、无意识o意识层面被压
10、抑的欲望存在无意识中，当意识层面被压抑的欲望存在无意识中，当意识的监控作用降低时，可能再次浮现出意识的监控作用降低时，可能再次浮现出来来(ch li)o睡眠睡眠做梦做梦o自由联想技术自由联想技术o酒后吐真言酒后吐真言喜欢喝酒喜欢喝酒第十七页，共57页。o1.人格两大系统：意识、无意识人格两大系统：意识、无意识o困惑的时候想想困惑的时候想想(xin xin)什么才是真实什么才是真实的自己？的自己？o“命运就是强迫性重复命运就是强迫性重复”o无意识压抑的后果：柳宗元笔下的河间女无意识压抑的后果：柳宗元笔下的河间女；德国医生威尔对修道院中的修女流行一；德国医生威尔对修道院中的修女流行一种产生性活动的
11、幻觉种产生性活动的幻觉 第十八页，共57页。o适度地压抑本人性或许是件好事，但是压抑过了头，适度地压抑本人性或许是件好事，但是压抑过了头，就可能变成罪孽。就可能变成罪孽。o一网文说：一网文说：“女孩长大到女孩长大到14岁，就由率真的小天使变岁，就由率真的小天使变成了故作羞涩的小女人。看到喜欢的男孩偏说成了故作羞涩的小女人。看到喜欢的男孩偏说讨厌讨厌，表面上低眉顺眼，暗地里耍出各种引诱人的小伎，表面上低眉顺眼，暗地里耍出各种引诱人的小伎俩，同样让男人们晕得七荤八素。结婚之后，俩，同样让男人们晕得七荤八素。结婚之后，。除了扭捏作态，因为羞涩在不正常的期望中发展，压除了扭捏作态，因为羞涩在不正常的期
12、望中发展，压抑了天性，它还极有可能发展出其他亲密的朋友：懦抑了天性，它还极有可能发展出其他亲密的朋友：懦弱、孤僻、委屈、虚假弱、孤僻、委屈、虚假(xji)、嫉妒、阴毒、嫉妒、阴毒.。”第十九页，共57页。o2.人格的三结构及发展人格的三结构及发展o提出本我、自我提出本我、自我(zw)和超我概念，用三结和超我概念，用三结构取代意识、无意识二结构，但保留无意构取代意识、无意识二结构，但保留无意识概念。识概念。o本我本我o自我自我(zw)o超我超我第二十页，共57页。第二十一页，共57页。（1）人格）人格(rng)之本我之本我o最难接近而又最强有力的部分。最难接近而又最强有力的部分。o是原始的和本能
13、的，其中最为重要的就是是原始的和本能的，其中最为重要的就是性驱力和侵犯驱力。是身体能量的终生来性驱力和侵犯驱力。是身体能量的终生来源源。o年龄越小的婴儿受本我的影响越大，可以年龄越小的婴儿受本我的影响越大，可以说婴儿最初看到的几乎全部是本我，只要说婴儿最初看到的几乎全部是本我，只要求有吃有喝满足自己求有吃有喝满足自己(zj)所需的所需的。不听。不听从现实和理性，因此遵循从现实和理性，因此遵循“快乐原则快乐原则”o初级过程思维的出现。初级过程思维的出现。第二十二页，共57页。初级过程初级过程(guchng)思维思维o本我满足自己欲望、获得快乐的方式：反本我满足自己欲望、获得快乐的方式：反射动作、
14、初级过程思维。射动作、初级过程思维。o初级过程思维是本我对压力的反应，企图初级过程思维是本我对压力的反应，企图通过形成带来满足的物体通过形成带来满足的物体(wt)（食物）（食物）的想象等来获得满足的过程，梦、祈愿思的想象等来获得满足的过程，梦、祈愿思维、幻想（白日梦）、幻觉都是初级过程维、幻想（白日梦）、幻觉都是初级过程思维的例子思维的例子 第二十三页，共57页。（2）人格）人格(rng)之自我之自我o在本我的冲动与现实之间连续不断的冲突在本我的冲动与现实之间连续不断的冲突导致了人格第二种水平导致了人格第二种水平“自我自我”的发的发展。展。o自我从本我中发展出来，又是本我和外部自我从本我中发展
15、出来，又是本我和外部世界的中介。帮助本我而不是世界的中介。帮助本我而不是(b shi)妨碍妨碍本我，总是根据现实的可能性力图满足本本我，总是根据现实的可能性力图满足本我的要求。根据条件即时满足和延缓满足。我的要求。根据条件即时满足和延缓满足。o“二级过程思维二级过程思维”出现出现o本我与自我：骑士与马本我与自我：骑士与马第二十四页，共57页。二级过程二级过程(guchng)思维思维o它通过生活的经验开始思考更多东西，有它通过生活的经验开始思考更多东西，有什么东西可以满足什么东西可以满足(mnz)(mnz)我的要求、延迟我的要求、延迟满足满足(mnz)(mnz)通常是值得的事情、长期的目通常是值
16、得的事情、长期的目标有时要求否定短期目标，在这样的思维标有时要求否定短期目标，在这样的思维指导下可以计划未来的事情，将愿望引导指导下可以计划未来的事情，将愿望引导到最有利的方向上，这种思维过程为到最有利的方向上，这种思维过程为“二二级过程思维级过程思维”第二十五页，共57页。（3）人格）人格(rng)之超我之超我o它也是从与现实的接触中发展而来，但是它也是从与现实的接触中发展而来，但是它反映了社会现实而不是物理现实它反映了社会现实而不是物理现实。两个。两个方面是自我理想方面是自我理想(lxing)和良心。和良心。“道德道德标准标准”o超我在儿童早期时代就开始发展，并且主超我在儿童早期时代就开始
17、发展，并且主要来自于儿童对父母的认同，特别是与同要来自于儿童对父母的认同，特别是与同性别父母的认同，由此了解了控制父母行性别父母的认同，由此了解了控制父母行为的宗教与文化规则，然后这些规则成为为的宗教与文化规则，然后这些规则成为儿童超我的一部分儿童超我的一部分，超我与本我是冲突的，超我与本我是冲突的，这是心理异常的基础。这是心理异常的基础。第二十六页，共57页。人格人格(rng)的结构的结构o本我欲求本我欲求 自我决定和行动自我决定和行动 超我超我o食欲食欲 食品市场食品市场 偷吃别人的犯罪偷吃别人的犯罪(fn zu)o憎恨父亲憎恨父亲 离家出走离家出走 仇恨父亲错误仇恨父亲错误o求生求生 神
18、经症神经症 逃兵是可耻的逃兵是可耻的第二十七页，共57页。四、弗洛伊德的人格理论及发展观四、弗洛伊德的人格理论及发展观o3.人格的发展阶段论人格的发展阶段论o性本能冲动对人的心理健康与人格发展，性本能冲动对人的心理健康与人格发展，乃至整个人类科学文化是极端重要的乃至整个人类科学文化是极端重要的o生理成熟过程引起快乐的重点从身体的一生理成熟过程引起快乐的重点从身体的一个部分转移到另一个部分个部分转移到另一个部分 o在每一阶段中都要求有最佳程度在每一阶段中都要求有最佳程度(chngd)的满足的满足不能太多也不能太少不能太多也不能太少。o固着（固着（fixation）与倒退（）与倒退（regress
19、ion）：）：第二十八页，共57页。停滞固着停滞固着(zhe)的点越多越容的点越多越容易倒退易倒退o睡懒觉舒服，你想起来吗？睡懒觉舒服，你想起来吗？o做小孩子多好，永远也不要长大做小孩子多好，永远也不要长大o满足过多，产生固着满足过多，产生固着o为什么有的人那么幼稚为什么有的人那么幼稚o很好吃很好吃(ho ch)的糖，妈妈不让小朋友吃，的糖，妈妈不让小朋友吃，会怎样会怎样o一个被老公欺骗受伤的女人，以后可能会一个被老公欺骗受伤的女人，以后可能会怎么看待老公怎么看待老公o满足过少，反向行为与补偿满足过少，反向行为与补偿第二十九页，共57页。人格的发展阶段人格的发展阶段(jidun)一：口一：口腔
20、期腔期 o前口腔期（前口腔期（0-6个月）个月）：性快感来自：性快感来自(li z)吸吮和吞咽活动，唇和舌成为重要的性吸吮和吞咽活动，唇和舌成为重要的性感带感带 o后口腔期（后口腔期（6-12月）月）：性感带集中于牙、：性感带集中于牙、牙龈和咽部，性快感来自牙龈和咽部，性快感来自(li z)于咀嚼和于咀嚼和咬等活动咬等活动 o成绩：自我诞生成绩：自我诞生o不良的人格发展：满足多与满足少不良的人格发展：满足多与满足少o口腔活动、依赖他人、粘人口腔活动、依赖他人、粘人第三十页，共57页。人格人格(rng)发展阶段二：肛门期发展阶段二：肛门期（1-3）o这一阶段儿童开始接受入厕训练这一阶段儿童开始接
21、受入厕训练o肛门期人格：过分爱整洁、固执或过于吝肛门期人格：过分爱整洁、固执或过于吝啬是严格便盆啬是严格便盆(binpn)训练的结果（喜欢训练的结果（喜欢积累便秘型）、过分邋遢、放肆浪费（排积累便秘型）、过分邋遢、放肆浪费（排泄型）泄型）o中国文化下的思考？中国文化下的思考？第三十一页，共57页。人格人格(rng)发展阶段三：生殖器期发展阶段三：生殖器期（3-6）o恋父情结和恋母情结的作用，儿童通过可以形成性别恋父情结和恋母情结的作用，儿童通过可以形成性别角色以及超我的内容（对同性父母的模仿）角色以及超我的内容（对同性父母的模仿）o个性个性(gxng)发展问题：性别角色问题、性器型特征发展问题
22、：性别角色问题、性器型特征、女性往往由于嫉妒和自卑，想进行补偿，扮演女强、女性往往由于嫉妒和自卑，想进行补偿，扮演女强人角色，超越男人人角色，超越男人 o阉割恐惧与阉割已经发生影响男女情结的解决与人格阉割恐惧与阉割已经发生影响男女情结的解决与人格发展发展o文化中的恋母情节和恋父情节问题：婆媳、父女、母文化中的恋母情节和恋父情节问题：婆媳、父女、母子；哈姆雷特；俄狄浦斯王子；哈姆雷特；俄狄浦斯王第三十二页，共57页。人格人格(rng)发展阶段四：潜伏期发展阶段四：潜伏期（6-11）o小学里面印象最深刻的事？小学里面印象最深刻的事？o性的发展几乎停滞，相当平静。男孩和女性的发展几乎停滞，相当平静。
23、男孩和女孩子彼此没有兴趣。性兴趣被其他兴趣取孩子彼此没有兴趣。性兴趣被其他兴趣取代如探索自然、文艺体育代如探索自然、文艺体育(ty)(ty)等，自我等，自我和超我得到更大发展。和超我得到更大发展。第三十三页，共57页。人格发展人格发展(fzhn)阶段五：青春阶段五：青春期或生殖期期或生殖期（11或或13岁开始）岁开始）o性性器器官官的的成成熟熟带带来来性性冲冲动动的的再再次次萌萌发发(mngf)(mngf)，对对异异性性感感兴兴趣趣，异异性性恋恋稳稳定定下下来。儿童重新表现出强烈的性欲。来。儿童重新表现出强烈的性欲。o最最重重要要的的任任务务是是从从父父母母那那里里摆摆脱脱自自己己，建建立立自
24、自己己的的生生活活，寻寻找找同同龄龄伙伙伴伴建建立立长长期期性性关系关系第三十四页，共57页。如何如何(rh)看待弗洛伊德的发展看待弗洛伊德的发展理论？理论？o如何如何(rh)看待文明与本能的关系？这种视看待文明与本能的关系？这种视野下的人是怎样的？野下的人是怎样的？第三十五页，共57页。如何看待弗洛伊德的发展如何看待弗洛伊德的发展(fzhn)理论？理论？o怎么证明怎么证明“无意识无意识”的存在？如何证明性本的存在？如何证明性本能的压抑导致能的压抑导致(dozh)心理问题？心理问题？第三十六页，共57页。简评简评o所有心理学理论中最全面最有影响力的理论之一，所有心理学理论中最全面最有影响力的理
25、论之一，对心理疗法也产生对心理疗法也产生(chnshng)(chnshng)巨大影响。巨大影响。o人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母的教养态度有关有关，与父母的教养态度有关 。o让人们看到动机情绪在心理发展中的作用。同时让人们看到动机情绪在心理发展中的作用。同时改变了传统心理学重理念轻意欲、种意识轻无意改变了传统心理学重理念轻意欲、种意识轻无意识的倾向识的倾向o本能决定论，过分强调性的作用有谬误，同时将本能决定论，过分强调性的作用有谬误，同时将人看得过分消极人看得过分消极 。关于本性，他描绘的是黑暗又。关于本性，他描绘的是黑暗又愤世
26、嫉俗的图画。愤世嫉俗的图画。o缺乏科学依据，难以重复验证缺乏科学依据，难以重复验证 。指责。指责第三十七页，共57页。精神分析：二十世纪的巫术精神分析：二十世纪的巫术(w sh)？o著名的分析哲学家维特根斯坦说，精神分著名的分析哲学家维特根斯坦说，精神分析学说具有神话一样的诱惑力。析学说具有神话一样的诱惑力。o2004年巴黎之争年巴黎之争 o2005弗洛伊德批判弗洛伊德批判精神分析黑皮书精神分析黑皮书o卡特琳卡特琳梅耶尔女士的结论梅耶尔女士的结论(jiln)是：如果是：如果没有弗洛伊德，人们可以更好的生活、思没有弗洛伊德，人们可以更好的生活、思维和发展维和发展 第三十八页，共57页。艾里克森的
27、发展艾里克森的发展(fzhn)理论理论o艾艾里里克克森森对对于于人人格格的的发发展展提提出出不不同同的的看看法法，他他认认为为人人格格在在一一生生中中不不断断地地发发展展，经经历历8 8个个阶阶段段，并并且且是是每每个个人人都都需需要要经经历历的的，每每个个阶段对人格的发展都极为重要。阶段对人格的发展都极为重要。o这这8 8个个阶阶段段在在人人一一出出生生(chshng)(chshng)时时就就以以某某种种形形式式存存在在了了，只只是是在在生生命命历历程程中中的的特特定定时时期期如如人人格格发发展展的的某某个个转转折折点点、某某个个危危机机时时期期，其其中中某某一一阶阶段段就就成成为为关关键键
28、期期，解解决决这些危机的方式决定今后的人格走向这些危机的方式决定今后的人格走向 第三十九页，共57页。艾里克森的发展艾里克森的发展(fzhn)理论理论埃里克森提出的人生发展埃里克森提出的人生发展8个阶段个阶段婴儿期婴儿期 信任对不信任信任对不信任儿童早期儿童早期 自主性对羞愧和怀疑自主性对羞愧和怀疑学前期学前期 主动性对内疚主动性对内疚(niji)学龄期学龄期 勤奋对自卑勤奋对自卑青年期青年期 认同感对角色混乱认同感对角色混乱成年早期成年早期 亲密对孤独亲密对孤独成年中期成年中期 繁殖对停滞繁殖对停滞老年期老年期 自我完善对失望自我完善对失望第四十页，共57页。婴儿期（出生婴儿期（出生(chs
29、hng)(chshng)到到2 2岁）岁）：基本信任对不信任：基本信任对不信任 o需要得到满足的儿童体验着快乐，认为周需要得到满足的儿童体验着快乐，认为周围环境是安全的，产生基本的信任感。否围环境是安全的，产生基本的信任感。否则对自己和他人不信任，怀疑则对自己和他人不信任，怀疑(huiy)(huiy)、疏远和退缩疏远和退缩 o信任是双方的，母亲也要保持一种对外界信任是双方的，母亲也要保持一种对外界对自己的基本信任，如果母亲感到焦虑婴对自己的基本信任，如果母亲感到焦虑婴儿也会焦虑，总之父母对生活对自己的态儿也会焦虑，总之父母对生活对自己的态度会巧妙的传递给儿童。度会巧妙的传递给儿童。第四十一页，
30、共57页。儿童早期儿童早期(zoq)(zoq)（2 2到到4 4岁）：岁）：自主性对羞愧和怀疑自主性对羞愧和怀疑 第四十二页，共57页。儿童儿童(r tng)(r tng)早期（早期（2 2到到4 4岁）：岁）：自主性对羞愧和怀疑自主性对羞愧和怀疑 o儿童开始对外部世界进行探索，开始藐视儿童开始对外部世界进行探索，开始藐视外部世界的控制，处处喜欢显示的力量，外部世界的控制，处处喜欢显示的力量，也开始意识到自己可以按意志作出行为也开始意识到自己可以按意志作出行为 o如果父母如果父母(fm)(fm)过度保护，不允许儿童进过度保护，不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感和对外界施行探索，不能获得个人
31、控制感和对外界施加影响的认识，儿童就产生羞怯和怀疑，加影响的认识，儿童就产生羞怯和怀疑，对自己能力缺乏自信、缺乏果断性、依赖对自己能力缺乏自信、缺乏果断性、依赖性强性强 第四十三页，共57页。学前期或游戏学前期或游戏(yux)(yux)期期(4-7)(4-7)：主动性对内疚主动性对内疚o发展良心发展良心(lingxn)o 活动范围扩展，发展良心活动范围扩展，发展良心(lingxn)代代替父母的引导，具有主动性替父母的引导，具有主动性o获得性别角色获得性别角色o 认为自己具有同性父母的特性和机能来认为自己具有同性父母的特性和机能来建立适当的性别角色建立适当的性别角色第四十四页，共57页。学前期或
32、游戏学前期或游戏(yux)(yux)期期(4-7)(4-7)：主动性对内疚主动性对内疚 o这一阶段与自主性的获得在本质上是一致这一阶段与自主性的获得在本质上是一致的，在主动探索外部世界时产生了进取的的，在主动探索外部世界时产生了进取的感觉。如果发展得好可以体会到完成任务感觉。如果发展得好可以体会到完成任务的喜悦，积极地、不断地寻求进步；如果的喜悦，积极地、不断地寻求进步；如果父母认为儿童从事的活动父母认为儿童从事的活动(hu dng)(hu dng)是笨拙是笨拙的或儿童的主动性与他人的主动性相冲突，的或儿童的主动性与他人的主动性相冲突，儿童产生内疚感儿童产生内疚感 第四十五页，共57页。学前期
33、或游戏学前期或游戏(yux)(yux)期期(4-7)(4-7)：主动性对内疚主动性对内疚o游游戏时戏时儿童可以越出空儿童可以越出空间间、时间时间和和现实现实的的自我自我边边界，又能与界，又能与现实现实保持一致，学会新保持一致，学会新的控制走向新的控制走向新阶阶段（游段（游戏戏是高于是高于现实发现实发展展水平）水平）o游游戏戏具有自我教育和自我治具有自我教育和自我治疗疗的作用的作用(zuyng)(zuyng)，可以用游，可以用游戏戏来来补偿补偿失失败败、受苦、受苦和挫折的体和挫折的体验验 o游游戏戏形式：独角形式：独角戏戏或白日梦、共同游或白日梦、共同游戏戏演演出内心矛盾出内心矛盾第四十六页，共
34、57页。学龄期学龄期(7-12)(7-12)：勤奋：勤奋(qnfn)(qnfn)对对自卑自卑 o这个阶段，儿童与同伴进行交流需要以及这个阶段，儿童与同伴进行交流需要以及被同伴（特别是同性同伴）接受的需要越被同伴（特别是同性同伴）接受的需要越来越强来越强o 如果儿童体验到成功，竞争意识会增强，如果儿童体验到成功，竞争意识会增强，他们他们(t men)(t men)会积极勤奋地学习，否则产生会积极勤奋地学习，否则产生无能感，害怕的失败的情绪而自卑无能感，害怕的失败的情绪而自卑 o学校与老师作用学校与老师作用第四十七页，共57页。青年期（青年期（12-1812-18）：自我同一性对角）：自我同一性对
35、角色色(ju s)(ju s)混乱混乱 我是谁？我是谁？自我认同感自我认同感 我过去曾经我过去曾经(cngjng)怎样怎样？我现在怎样？我现在怎样？我将来会怎样？我将来会怎样？第四十八页，共57页。青年期（青年期（12-1812-18）：自我）：自我(zw)(zw)同一性对角色混乱同一性对角色混乱 o“合法延缓期合法延缓期”的概念的概念 o青年继儿童期后，自觉无能力持久地承担义务，感到青年继儿童期后，自觉无能力持久地承担义务，感到要做出决断太多太快，在作出最后决断以前要进入一要做出决断太多太快，在作出最后决断以前要进入一种种“暂停暂停”的时间，设法延缓所承担的义务，避免同的时间，设法延缓所承担
36、的义务，避免同一性提前完成的内心需要。一性提前完成的内心需要。o实现自我同一感过程实现自我同一感过程(guchng)(guchng)中有两种失败的情况中有两种失败的情况 ：o同一性拒斥（过早停止了对同一性的探求）和同一性同一性拒斥（过早停止了对同一性的探求）和同一性混乱（无法发现自己，不知道自己究竟是什么样的人、混乱（无法发现自己，不知道自己究竟是什么样的人、要成为什么样的人）要成为什么样的人）第四十九页，共57页。自我同一自我同一(tngy)感体验感体验o感到自己是独立的独特感到自己是独立的独特(dt)(dt)的有自己个的有自己个性的个体性的个体 o自我本身是统一的，从时间看自我有一种自我本
37、身是统一的，从时间看自我有一种发展的连续感和相同感发展的连续感和相同感o自我所设想的我与自我所察觉到其他人对自我所设想的我与自我所察觉到其他人对自我的看法是一致的自我的看法是一致的 第五十页，共57页。成年早期（成年早期（18-2518-25）：亲密）：亲密(qnm)(qnm)对孤独对孤独 第五十一页，共57页。成年成年(chngnin)(chngnin)中期（中期（25255050）o主要任务获得繁殖感而避免停滞感。男女主要任务获得繁殖感而避免停滞感。男女之间已经建立家庭，兴趣扩展到下一代，之间已经建立家庭，兴趣扩展到下一代，对建立和指导下一代成长的需要很关心对建立和指导下一代成长的需要很关
38、心 o不关心年轻人发展的人被停滞感困扰着，不关心年轻人发展的人被停滞感困扰着，这是一种厌恶和个人感情贫乏这是一种厌恶和个人感情贫乏(pnf)(pnf)的状的状态。如有些父母从教育孩子中很少获得快态。如有些父母从教育孩子中很少获得快乐，而是充满厌烦，对生活感到不满。在乐，而是充满厌烦，对生活感到不满。在孩子发展中不能展示自己的潜力，对父母孩子发展中不能展示自己的潜力，对父母和孩子来说都是可悲的。和孩子来说都是可悲的。第五十二页，共57页。老年期（成年晚期老年期（成年晚期(wnq)(wnq)到死到死亡）亡）o获获得得对对一一生生的的完完善善与与满满意意感感而而避避免免失失望望和和厌厌倦倦。不不能能
39、形形成成这这种种完完善善感感的的人人会会落落入入失失望望的的境境地地因因此此常常常常通通过过对对他他人人的的厌厌恶恶和和轻蔑来表达他们的失望。轻蔑来表达他们的失望。o生生活活中中没没有有什什么么东东西西比比一一个个老老年年人人的的失失望望更更悲悲哀哀，也也没没有有什什么么事事情情比比一一个个充充满满完完善善感的老年更令人感的老年更令人(ln rn)满足满足第五十三页，共57页。两种发展观的比较两种发展观的比较(bjio)o艾里克森的发展理论同弗洛伊德的发展理艾里克森的发展理论同弗洛伊德的发展理论的联系论的联系(linx)与不同？与不同？第五十四页，共57页。两种发展观的比较两种发展观的比较(b
40、jio)o弗洛伊德强调本我，艾里克森强调自我弗洛伊德强调本我，艾里克森强调自我o弗洛伊德把儿童的发展局限于亲子三角关弗洛伊德把儿童的发展局限于亲子三角关系，而艾里克森则放在社会背景上系，而艾里克森则放在社会背景上o弗洛伊德研究到青春期，艾里克森贯穿一弗洛伊德研究到青春期，艾里克森贯穿一生生(yshng)o弗洛伊德认为性本恶，艾里克森认为两极弗洛伊德认为性本恶，艾里克森认为两极性性第五十五页，共57页。简评简评o把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德的和人与人之间关系的整体发展的和人与人之间关系的整体发展(fzhn)(fzhn)过程中来研究儿童个性的发展过程中来研究儿童个性的发展(fzhn)(fzhn)o他的理论中有辨证的思想他的理论中有辨证的思想 o重视教育的作用重视教育的作用 o虽然将重心向自我转移，但未完全摆脱弗虽然将重心向自我转移，但未完全摆脱弗洛伊德的影响。洛伊德的影响。o社会要求与个体冲突是否具有跨文化性社会要求与个体冲突是否具有跨文化性 第五十六页，共57页。思考问题思考问题o 精神分析学说如何精神分析学说如何(rh)评价儿童的早期评价儿童的早期经验对人格发展的影响？经验对人格发展的影响？o精神分析学说对学前教育有什么指导意义精神分析学说对学前教育有什么指导意义？第五十七页，共57页。