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1、小数的意小数的意义说课pptppt 小数的意义是一节概念教学课，它是学生小数的意义是一节概念教学课，它是学生系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。小是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。小数的意义是本单元的重点和难点，它直接关系数的意义是本单元的重点和难点，它直接关系到学生对小数的性质、小数的大小比较，小数到学生对小数的性质、小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，单名数和复点位置移动引起小数大小的变化，单名数和复名数的相
2、互改写等相关知识的学习。更是以后名数的相互改写等相关知识的学习。更是以后学习小数的四则运算的基础。学习小数的四则运算的基础。2.教学内容在教材中的地位与作用教学内容在教材中的地位与作用 3.学情分析：学情分析：在生活中学生已经接触过大量的小在生活中学生已经接触过大量的小数，并且在三年级下学期学习了分数的数，并且在三年级下学期学习了分数的初步认识和小数的初步认识，会读，会初步认识和小数的初步认识，会读，会写简单的小数，并能够结合具体的情况写简单的小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义，这些都为深入来理解一位小数的意义，这些都为深入理解小数的意义奠定基础。理解小数的意义奠定基础。4.设计理
3、念 现代课堂教学应该以学生为主体，以知现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学生创设更大的活动空间，变识为载体，为学生创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。本节课设计的发展，为终身学习打下基础。本节课设计充分为学生提供从事数学活动的机会，通过充分为学生提供从事数学活动的机会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。义，掌握小数的数位、计数单位及进率。二二 、说教学目标、说教学目标 1.1.理解小数的意义，初步认识小数中的数位
4、顺理解小数的意义，初步认识小数中的数位顺序，知道计数单位以及相邻两个计数单位间的进率。序，知道计数单位以及相邻两个计数单位间的进率。2.2.在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。在联系。3.3.通过本节课的学习，使学生初步感受小数在通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，激发学生的学习兴趣。生活中的作用，激发学生的学习兴趣。教学难点：教学难点：理解小数的意义及进率。理解小数的意义及进率。教学重点：教学重点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位。理解
5、小数的意义，掌握小数的计数单位。三、说教法、学法说教法、学法v教法：教法：迁移法迁移法 操作法操作法 自主探究法自主探究法v学法：学法：操作法操作法 观察发现法观察发现法 小组合作小组合作 教学准备：教学准备：投影、方格纸、米尺、硬币投影、方格纸、米尺、硬币 四、四、说教学流程：说教学流程：一、回顾旧知，导入新课一、回顾旧知，导入新课三、巩固提高，深化意义三、巩固提高，深化意义二、操作观察，理解意义二、操作观察，理解意义一、回顾旧知，导入新课【设计意图【设计意图】通过通过回忆小数的有关知识，回忆小数的有关知识，了解了解学生知识水平，激活了学生关于小数的已有的学生知识水平，激活了学生关于小数的已
6、有的知识经验，知识经验，为为学习学习新课做新课做好好铺垫。铺垫。1.1.举例说说在生活中哪些地方用到小数。举例说说在生活中哪些地方用到小数。2.2.你知道有关小数的哪些知识？你知道有关小数的哪些知识？【学情预设学情预设】小数的产生，小数的读法、写法，小数的产生，小数的读法、写法，小数的组成，计数单位，进率等。小数的组成，计数单位，进率等。3.3.关于小数你还想知道哪些？（揭示课题）关于小数你还想知道哪些？（揭示课题）二、操作探究，理解意义。二、操作探究，理解意义。（一）（一）猜数游戏，理解意义猜数游戏，理解意义小组合作小组合作 ：1.1.想出两个不同的小数。想出两个不同的小数。2.2.选择合适
7、的纸，在格中用阴影表示选择合适的纸，在格中用阴影表示 出来。出来。分数（分数（）小数）小数（）分数（分数（）小数（）小数（）（0.3）【学情预设学情预设】投影反馈。投影反馈。110310（0.1）（0.7）710110310=0.7710=0.3=0.13个个0.17个个0.1板书：板书：猜一猜，说说你是怎样想的？猜一猜，说说你是怎样想的？1.理解一位小数的意义理解一位小数的意义（0.27）11002710035100 =0.01=0.27=0.3527个个0.0135个个0.012.理解两位小数的意义。理解两位小数的意义。（0.01）（0.35）11002710035100学情预设学情预设看
8、数猜图看数猜图板书板书 在同学们想的小数中，有没有不能在这两个正方形格中表在同学们想的小数中，有没有不能在这两个正方形格中表示出来呢示出来呢?=0.001=0.015=0.9991510009991000110005个个0.015999个个0.0013.理解三位小数的意义理解三位小数的意义如果我们要表示三位小数，需要把正方形平均分成多少份？如果我们要表示三位小数，需要把正方形平均分成多少份？观察黑板上的数，看看每一列的分数有什么共同特点，想观察黑板上的数，看看每一列的分数有什么共同特点，想一想小数与对应的分数之间有什么关系？一想小数与对应的分数之间有什么关系？在小组内交流后汇报。在小组内交流后
9、汇报。11002710035100=0.01=0.27=0.35110310=0.7710=0.3=0.111000151000=0.001=0.0159991000=0.9994.猜一猜，四位小数表示什么？猜一猜，四位小数表示什么？一位一位 两位两位三位三位小数的意义：小数表示分母是小数的意义：小数表示分母是1010，100100，10001000的分数。的分数。4.观察发现，归纳意义观察发现，归纳意义【设计意图设计意图】这种设计给学生创设自主探索的空间，这种设计给学生创设自主探索的空间，让学生自己选择方格子纸，表示出一位小数让学生自己选择方格子纸，表示出一位小数和两位小数，在涂色中去体验去
10、思考，主动和两位小数，在涂色中去体验去思考，主动构建出一位小数表示十分之几，两位小数表构建出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，并在操作的基础上让学生推导示百分之几，并在操作的基础上让学生推导出表示三位小数就要把正方形平均分成出表示三位小数就要把正方形平均分成10001000份，四位小数就要平均分成份，四位小数就要平均分成1000010000份。从而让份。从而让学生体会到分母是学生体会到分母是1010，100100，10001000的分数的分数可以用小数表示。突出重点，突破难点。可以用小数表示。突出重点，突破难点。小数数位顺序表小数数位顺序表整数部分整数部分小小数数点点数数位位万万位位
11、千千位位百百位位十十位位个个位位计计数数单单位位万万千千百百十十一一十十分分位位百百分分位位千千分分位位万万分分位位十十分分之之一一0.1千千分分之之一一0.001百百分分之之一一0.01万万分分之之一一0.0001.小数部分小数部分教师引导：教师引导：一个小数包括几部分？整数部分的数位顺序、计一个小数包括几部分？整数部分的数位顺序、计数单位是什么？小数部分第一位的计数单位是什么数单位是什么？小数部分第一位的计数单位是什么?与之对应与之对应的计数单位是什么的计数单位是什么?你能继续将表填完整吗你能继续将表填完整吗?（二）完成小数数位顺序表（二）完成小数数位顺序表 10【设计意图设计意图】：使学
12、生认识完整的：使学生认识完整的数位顺序表，数位顺序表，计数单位及每个计数单位所对应的数位，计数单位及每个计数单位所对应的数位，实现认实现认识上的提升。其中识上的提升。其中以小组为单位验证以小组为单位验证每两个相邻每两个相邻单位之间的进率是单位之间的进率是10，目的鼓励学生从多种角度，目的鼓励学生从多种角度思考问题。思考问题。小组活动：小组活动：学具：方格纸，米尺，硬币。学具：方格纸，米尺，硬币。要求：利用学具，通过画一画，折一折，比要求：利用学具，通过画一画，折一折，比一比等方法证明小数部分相邻两个单位间的一比等方法证明小数部分相邻两个单位间的进率是进率是1010。理解进率，提升认识理解进率，
13、提升认识三、巩固提高，深化意义三、巩固提高，深化意义【设计意图设计意图】通过多种形式练习，激发学通过多种形式练习，激发学生学习兴趣，巩固小数的意义计生学习兴趣，巩固小数的意义计数单位及数位。数单位及数位。0.70.070.007问题：同样都是问题：同样都是7个格，为什么所写出的小数不同？个格，为什么所写出的小数不同？北海九龙壁长度是由北海九龙壁长度是由2个十，个十，5个一，个一，8个十分之一，个十分之一，6个百分之一组成的，它的长个百分之一组成的，它的长度是（度是（）米。）米。四、全课总结通过这节课学习有什么收获或感受？通过这节课学习有什么收获或感受？11002710035100=0.01=0
14、.27=0.35110310=0.7710=0.3=0.13个个0.127个个0.013个个0.735个个0.0111000151000=0.001=0.0159991000=0.99915个个0.001999个个0.001一位一位两位两位三位三位说板书 小数的意义小数的意义 为学生提供观察比较的数据为学生提供观察比较的数据,纵看找出分数特征纵看找出分数特征,横看找横看找出分数、小数联系。突出分数小数之间的紧密联系，有利于出分数、小数联系。突出分数小数之间的紧密联系，有利于学生观察发现，理解小数意义、计数单位。体现学生的认知学生观察发现，理解小数意义、计数单位。体现学生的认知过程。突出重点，突
15、破难点。过程。突出重点，突破难点。说信息技术：说信息技术：本课运用多媒体教学增加了课堂教学时效本课运用多媒体教学增加了课堂教学时效性。在反馈过程中使用投影展示格子纸，完善性。在反馈过程中使用投影展示格子纸，完善数位顺续表便于学生观察。练习中多媒体课件数位顺续表便于学生观察。练习中多媒体课件进行生动演示，有效比较进行生动演示，有效比较0.70.7、0.070.07、0.0070.007的的不同意义，突破教学难点。不同意义，突破教学难点。说预期效果说预期效果：本节课关注学生的学习过程，把动手本节课关注学生的学习过程，把动手操作、观察思考贯穿始终，力图突出重点，操作、观察思考贯穿始终，力图突出重点，突破难点。相信学生能够轻松理解小数的突破难点。相信学生能够轻松理解小数的意义，认识小数部分的数位及相应计数单意义，认识小数部分的数位及相应计数单位和进率。在掌握知识的同时，产生愉悦位和进率。在掌握知识的同时，产生愉悦的情感体验，培养学习数学的兴趣。的情感体验，培养学习数学的兴趣。看图填空分数（）小数（）小数（）分数（）小数（）分数（）问题：同样都是7个格，为什么所写的小数不同？此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢