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1、学前儿童科学教育活动的目标和内容【思考思考思考思考】一个活动可不可以没有目标，直接开展？一个活动可不可以没有目标，直接开展？一个活动可不可以没有目标，直接开展？一个活动可不可以没有目标，直接开展？如果答案是如果答案是如果答案是如果答案是“不可以不可以不可以不可以”，那么，没有活动目，那么，没有活动目，那么，没有活动目，那么，没有活动目标，会产生什么后果？标，会产生什么后果？标，会产生什么后果？标，会产生什么后果？一、幼儿科学教育目标的重要性一、幼儿科学教育目标的重要性一、幼儿科学教育目标的重要性一、幼儿科学教育目标的重要性1.1.目标是教师实施科学教育的目标是教师实施科学教育的方向方向（1 1
2、）根据预定目标制定教学计划）根据预定目标制定教学计划n该活动可以从目标中判定，是单个活动还是单元活动，该活动可以从目标中判定，是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能达到目标达到目标等等。等等。（2 2）围绕目标营造环境气氛）围绕目标营造环境气氛n教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与心，引起幼儿探索科学的
3、愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。各种探索和制作活动。（3 3）依据目标选择恰当的内容）依据目标选择恰当的内容n以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技能，供幼儿在探索、操作中学习。能，供幼儿在探索、操作中学习。（4 4）根据目标设计教学方法）根据目标设计教学方法n讲解法、实验操作发、观察法、制作法、讨论法讲解法、实验操作发、观察法、制作法、讨论法n根据不同的教育目的，选择的教学方法也不相同。根据不同的教育目的，选择的教学
4、方法也不相同。举例：大班科学教育活动“神奇的雨”【小组讨论小组讨论】尝试在没有目标的前提下，设计该活动的尝试在没有目标的前提下，设计该活动的 教学计划（教学计划（即活动次数、活动领域、材料准备即活动次数、活动领域、材料准备）:教学氛围教学氛围:活动内容活动内容:教学方法教学方法:n n目标：目标：A A 能充满好奇地观察能充满好奇地观察“水蒸气蒸发水蒸气蒸发”的过程并参与讨论；的过程并参与讨论；B B 能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的。能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的。C C 用绘画或陈述的形式表现出雨与人类及动植物的关系，用绘画或陈述的形式表现出雨与人类及动植
5、物的关系，并显示出对雨的兴趣。并显示出对雨的兴趣。如果在明确上述目标的基础上，我们来设计教学计划、如果在明确上述目标的基础上，我们来设计教学计划、如果在明确上述目标的基础上，我们来设计教学计划、如果在明确上述目标的基础上，我们来设计教学计划、营造环境、确定内容和教学方法，会不会更轻松些呢？营造环境、确定内容和教学方法，会不会更轻松些呢？营造环境、确定内容和教学方法，会不会更轻松些呢？营造环境、确定内容和教学方法，会不会更轻松些呢？n教学计划：根据目标，确定了这应该是一个单元活动，涉及科学、社会、艺术、语言等领域，是由好几个活动组成的。n环境气氛：雨的墙饰、画图工具、雨具，要准备实验器材等材料。
6、n内容设计：播放动画小水滴旅行记，小实验“人工造雨”，亲身感受雨，讨论雨，雨具小制作，绘画等。n采用的教学方法：多媒体教学；试验；讨论；讲述等。综上所述，目标是教师实施科学教育的方向。无论是制综上所述，目标是教师实施科学教育的方向。无论是制定计划、创设环境、提供材料，还是选择内容和方法、设定计划、创设环境、提供材料，还是选择内容和方法、设计活动、指导探索过程，都与目标紧密相连。计活动、指导探索过程，都与目标紧密相连。2.目标是科学教育评价的标准目标是科学教育评价的标准 评价时没有标准，会出现什么情况？目标是科学地评价活动的标准，原因在于：目标是科学地评价活动的标准，原因在于：首先，评价一个活动
7、是否促进了首先，评价一个活动是否促进了幼儿幼儿发展，需要评价该活发展，需要评价该活动动结束结束时，是否达到活动之前设定的目标。时，是否达到活动之前设定的目标。【例如例如】在大班科学活动在大班科学活动“我从哪里来我从哪里来”结束后，我们要结束后，我们要评价这个活动是否成功，之前的活动目标是重要标准。评价这个活动是否成功，之前的活动目标是重要标准。我从哪里来活动目标：1.1.通过看一看、想一想、讲一讲等形式，初步了解自己在妈通过看一看、想一想、讲一讲等形式，初步了解自己在妈妈肚子里的生长过程。妈肚子里的生长过程。2.2.能大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生能大胆想象，并用动作表现出自
8、己在妈妈肚子里的快乐生活。活。3.3.通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这个活动对幼儿发展的促进。个活动对幼儿发展的促进。n其次，评价一个其次，评价一个教师教师的活动组织是否有效，需要观察该教的活动组织是否有效，需要观察该教师是否围绕目标开展活动。师是否围绕目标开展活动。【比如比如】如果目标中有一条是：如果目标中有一条是：“用自己的语言用自己的语言描述自己的发现与同伴、教师交流。描述自己的发现与同伴、教师
9、交流。”那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些教师的表现呢？教师的表现呢？内容内容，是否涵盖，是否涵盖语言发展语言发展的内容，如的内容，如引导学前儿童大胆说引导学前儿童大胆说出自己的想法出自己的想法；方法方法，有没有采用，有没有采用提问法、讨论法提问法、讨论法等有利于发展学前儿童等有利于发展学前儿童语言能力的方法；语言能力的方法；过程过程，有没有设计学前儿童，有没有设计学前儿童发言和讨论发言和讨论的环节；的环节；环境的设置环境的设置上，应该给儿童创设一个上，应该给儿童创设一个敢于和乐于敢于和乐于发言、讨发言、讨论的心理环境。论的心理环境。比如，让幼
10、儿围成一圈的座位排列就比前比如，让幼儿围成一圈的座位排列就比前后排坐等能调动儿童的发言积极性。后排坐等能调动儿童的发言积极性。n离开目标，就不能科学地评价活动的优劣。目标既是评定幼儿学习和离开目标，就不能科学地评价活动的优劣。目标既是评定幼儿学习和发展是否达到标准的客观依据，也是衡量教师教育的客观尺度。明确发展是否达到标准的客观依据，也是衡量教师教育的客观尺度。明确的目标可以避免教育评价的主观性、片面性。的目标可以避免教育评价的主观性、片面性。n综上所述，教育目标的确定，对于幼儿园活动的组织有根本性的指导综上所述，教育目标的确定，对于幼儿园活动的组织有根本性的指导作用。作用。二、制定幼儿科学教
11、育目标的依据二、制定幼儿科学教育目标的依据（一）社会发展的需求（一）社会发展的需求n n首先，信息技术的广泛应用首先，信息技术的广泛应用知识更新快、信息量大知识更新快、信息量大终身教育的思想，终身教育的思想，“乐学乐学”、“会学会学”。n n其次，科学技术的突飞猛进其次，科学技术的突飞猛进科学几乎囊括了生活每个科学几乎囊括了生活每个领域领域培养科学的态度，科学就在他们身边。培养科学的态度，科学就在他们身边。n n再次，人类生存环境日益恶化再次，人类生存环境日益恶化培养学前儿童尊重自然、培养学前儿童尊重自然、热爱自然、保护自然的意识。热爱自然、保护自然的意识。（二）儿童身心特点（二）儿童身心特点
12、1.1.观察能力的发展观察能力的发展 初步具备一定的观察力，但总体水平不高。初步具备一定的观察力，但总体水平不高。因此，在设计目标时因此，在设计目标时2 2知觉发展特点知觉发展特点n在空间方位知觉、形状知觉、时间知觉的发展上，学前儿在空间方位知觉、形状知觉、时间知觉的发展上，学前儿童都有其特点。童都有其特点。因此，在设计目标时因此，在设计目标时3.学前儿童的记忆特点学前儿童的记忆特点 常常能在无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象和名称以及常常能在无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象和名称以及他们自己操作探索的结果他们自己操作探索的结果以无意记忆为主以无意记忆为主。4.学前儿童的思维
13、特点学前儿童的思维特点 仍然要依靠操作探究来解决问题、获得科学经验。具体形象思维是这个阶段思维发展最主要的特点。因此，在设计目标时因此，在设计目标时（三）学前儿童科学教育活动的特性（三）学前儿童科学教育活动的特性1.1.教育内容的生成性。教育内容的生成性。皮亚杰的儿童学习建构理论（通过活动在与环境的相互作皮亚杰的儿童学习建构理论（通过活动在与环境的相互作用中建构知识）支持生成型的活动。用中建构知识）支持生成型的活动。教师在制定学前儿童科学教育活动目标的时候要做到教师在制定学前儿童科学教育活动目标的时候要做到“心心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿
14、童的新目标”。2.2.教育过程的探究性。教育过程的探究性。n苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。儿童的智力在他的手指尖上。”n心理学家皮亚杰说：心理学家皮亚杰说：“智慧的花是开放在手指尖上的。智慧的花是开放在手指尖上的。”n学前儿童认知水平低，思维以直觉动作思维、具体形象思维为主，他学前儿童认知水平低，思维以直觉动作思维、具体形象思维为主，他们只有通过感官体验，动手操作，动脑思考才能真正获得科学知识。们只有通过感官体验，动手操作，动脑思考才能真正获得科学知识。因此，在目标设置中，不能满足于对儿童的知识目标的设定，对学前因此，在目标设置中，不能满足于对儿童的知识目标的设定
15、，对学前儿童的技能性目标要足够重视。儿童的技能性目标要足够重视。3.3.教育组织方式的多样性和灵活性。教育组织方式的多样性和灵活性。第一，个别探究和小组探究；第一，个别探究和小组探究；第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活、随机第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活、随机教育。教育。第三，学前儿童科学教育活动的地点不限于教室第三，学前儿童科学教育活动的地点不限于教室第四，学前儿童科学教育活动多时间段进行。第四，学前儿童科学教育活动多时间段进行。因此，在设计目标时因此，在设计目标时三、学前儿童科学教育目标的结构三、学前儿童科学教育目标的结构n从上到下一般可以分为四个层次。即可以分
16、解为学前儿童科学教育的总目标总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。（一）学前儿童科学教育总目标：（一）学前儿童科学教育总目标：【概念概念】也可以称为学前儿童科学教育的也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，领域目标，是学前阶段科学教育是学前阶段科学教育总总的任务要求，它原则性地的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。和相对的独立性。n它不能直接用来当做具体活动的目标使用。（请在下面的它不能直接用来当做具体活动的目标使用
17、。（请在下面的学习中找原因）学习中找原因）n我国教育部于我国教育部于2001年年7月颁布了月颁布了幼儿园教育指导幼儿园教育指导纲要（试行）纲要（试行）中，提出了中，提出了“科学科学”、“社会社会”、“语言语言”、“健康健康”、“艺术艺术”等五大领域，并等五大领域，并提出了相应的领域目标。提出了相应的领域目标。n其中，科学领域的目标为：其中，科学领域的目标为：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结
18、果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。源，有初步的环保意识。n为什么为什么“总目标总目标”不能作为具体的科学教育活动不能作为具体的科学教育活动的目标？的目标？n n【例如例如】爱护动植物，关心周围环境，亲近大自爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标：（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标：n总目标
19、是学前儿童科学教育目标体系中概括层次最高的目标。由于它总目标是学前儿童科学教育目标体系中概括层次最高的目标。由于它的概括性高，在实践中，它需要具体化，才能指导我们开展实际的科的概括性高，在实践中，它需要具体化，才能指导我们开展实际的科学活动。首先它需要具体化为年龄阶段目标。学活动。首先它需要具体化为年龄阶段目标。年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的，年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的，它的作用是为不同阶段的儿童设定符合其年龄发展特点的它的作用是为不同阶段的儿童设定符合其年龄发展特点的科学目标。科学目标。既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现既体现学前儿童各
20、个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。了各个年龄之间的连续性。n n在幼儿园的实际教学中，一般会按照在幼儿园的实际教学中，一般会按照“小班、中小班、中班、大班班、大班”三个年龄阶段划分。（见课本）三个年龄阶段划分。（见课本）【提问提问提问提问】各年龄阶段目标的连续性和阶段性如何体各年龄阶段目标的连续性和阶段性如何体各年龄阶段目标的连续性和阶段性如何体各年龄阶段目标的连续性和阶段性如何体现？现？现？现？【例如例如】在对儿童的在对儿童的“分类分类”这一技能设定目标时：这一技能设定目标时：3-43-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，岁：能从一组物体中根据一个或两个特征
21、，挑出物体，归入一类。归入一类。4-54-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。5-65-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。又如：小班目标：在成人的帮助下学会使用简单工具。小班目标：在成人的帮助下学会使用简单工具。中班目标：会使用工具制作简单产品。中班目标：会使用工具制作简单产品。大班目标：会运用简单工具和多种材料进行制作活大班目标：会运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性。能表现出一定的创造性。n
22、 n目标内容一致，体现连续性；但目标难度有差别，体现阶目标内容一致，体现连续性；但目标难度有差别，体现阶段性段性连续性与阶段性的统一。连续性与阶段性的统一。n n年龄阶段目标可以凸显大班、中班、小班科学活动的儿童年龄阶段目标可以凸显大班、中班、小班科学活动的儿童发展差异，提出符合各年龄儿童的活动目标，但是它仍不发展差异，提出符合各年龄儿童的活动目标，但是它仍不够具体，够具体，依然不具有具体指导设计和开展活动的功能依然不具有具体指导设计和开展活动的功能。n n如：如：“在成人的帮助下学会使用简单工具在成人的帮助下学会使用简单工具”，如何帮助？简单到什么程度？具体是些什么工具？如何帮助？简单到什么
23、程度？具体是些什么工具？（三）学前儿童科学教育单元目标：（三）学前儿童科学教育单元目标：在科学教育中，这种在科学教育中，这种在科学教育中，这种在科学教育中，这种“单元单元单元单元”一般有两种。一般有两种。一般有两种。一般有两种。1.1.以时间为单元的学前儿童科学教育目标。以时间为单元的学前儿童科学教育目标。可可简简称称“时时间间单单元元”，是是指指在在一一段段时时间间内内，所所要要达达到到的的科科学教育目标。学教育目标。幼幼儿儿园园中中以以时时间间为为单单位位的的科科学学教教育育目目标标一一般般有有月月科科学学教教育育目标目标和和周科学教育目标。周科学教育目标。【例例1 1】幼儿园小班幼儿园小
24、班1010月份的科学教育目标月份的科学教育目标n n愿意接触大自然愿意接触大自然n n有好奇心，喜欢模仿、摆弄。有好奇心，喜欢模仿、摆弄。n n认识易于接触的动物认识易于接触的动物“兔子兔子”，了解其主要外形特征及生，了解其主要外形特征及生活习性活习性n n认识易于接触的植物认识易于接触的植物“一串红一串红”，了解其主要外形特征。，了解其主要外形特征。n n了解自己身体的主要部位了解自己身体的主要部位“脸脸”，学习如何保护。，学习如何保护。【例例2 2】幼儿园大班幼儿园大班4 4月份第月份第3 3周科学教育目标周科学教育目标n n继续发展热爱大自然的积极情感继续发展热爱大自然的积极情感n n有
25、初步的环境保护意识有初步的环境保护意识n n了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护健康的方法健康的方法n n了解人类的科学技术是不断发展的了解人类的科学技术是不断发展的2.2.以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标n这这种种单单元元活活动动没没有有具具体体的的时时间间限限制制，是是在在一一组组有有关关联联的的科科学教育活动全部结束后所要达到的目标。学教育活动全部结束后所要达到的目标。n幼幼儿儿园园中中科科学学教教育育主主题题的的的的依依据据也也是是多多样样的的，有有的的是是以以季季节节为为主主线
26、线构构建建主主题题；有有的的则则以以自自然然科科学学现现象象为为主主题题；也也有有的以人的活动为主线构建主题。的以人的活动为主线构建主题。【例例1 1】幼儿园中班主题活动幼儿园中班主题活动“水水”的科学教育目标的科学教育目标n n有观察水和探究水的兴趣。有观察水和探究水的兴趣。n n在玩水的系列操作活动中，运用自己的感官，感知水的特在玩水的系列操作活动中，运用自己的感官，感知水的特性（无色、无味、透明、流动等）。性（无色、无味、透明、流动等）。n n知道生物的生长、人类的生活都离不开水。知道生物的生长、人类的生活都离不开水。n n学习边观察边操作，在教师的启发引导下，能及时观察和学习边观察边操
27、作，在教师的启发引导下，能及时观察和发现在操作过程中所产生的有趣现象，并能努力探究原因。发现在操作过程中所产生的有趣现象，并能努力探究原因。所需时间：约一周所需时间：约一周 【例2】单元活动：春天里的快乐活动目标：1.1.感受春天的美丽，体验春天带来的快乐。感受春天的美丽，体验春天带来的快乐。2.2.懂得爱护环境，不摘花、踩草坪。懂得爱护环境，不摘花、踩草坪。3.3.喜爱美丽的春天，能够用多种形式表现对春天的热爱。喜爱美丽的春天，能够用多种形式表现对春天的热爱。4.4.喜欢观察动植物的变化，并能大胆地用语言表述。喜欢观察动植物的变化，并能大胆地用语言表述。5.5.发展动手能力，学习用多种材料和
28、形式制作。发展动手能力，学习用多种材料和形式制作。6.6.发展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表现。发展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表现。活动所需时间：大约六周活动所需时间：大约六周春天里的快乐春天里的快乐我们爱春天我爱春天春天里的游戏春天真美丽美丽的春天春天的秘密春雨春天穿什么 春天的故事书春游活动我和小花花儿好看 喂养小动物桃花姐姐 美丽的蝴蝶 春天的草地上 春天来美丽的春天蝴蝶飞 我眼里的春天找春天 和柳树做朋友桃花开了 春天的儿歌 和动物做朋友n n该类目标指导的对象是数次活动，目标较之“总目标”和“年龄目标”更具体、详尽。n n同时还具有一定的概括性，在具体开展单元中的某个活动时
29、，需要根据单元目标再次细化。（四）学前儿童科学教育（四）学前儿童科学教育活动目标活动目标n“活动目标活动目标”一般是指一次具体的科学教育活动所要实现一般是指一次具体的科学教育活动所要实现的预期目的。的预期目的。n这种目标可以指导活动计划的拟定、活动内容的选择、活这种目标可以指导活动计划的拟定、活动内容的选择、活动环境的创设、活动方法的采用；也能用这些目标来评价动环境的创设、活动方法的采用；也能用这些目标来评价活动与教师。它们对具体活动的组织有直接的指导作用。活动与教师。它们对具体活动的组织有直接的指导作用。【例例1 1】小班科学活动小班科学活动“可爱的蚕豆荚可爱的蚕豆荚”目标目标（1 1）有主
30、动感知物体）有主动感知物体蚕豆荚的兴趣。蚕豆荚的兴趣。（2 2）能发现蚕豆荚的基本特征。）能发现蚕豆荚的基本特征。（3 3）能根据物体大小进行简单分类。）能根据物体大小进行简单分类。【例例2 2】大班科学活动大班科学活动“各种各样的扇子各种各样的扇子”目标目标（1 1）知道人们可以用扇子来扇凉风降温、遮阳，还可以当）知道人们可以用扇子来扇凉风降温、遮阳，还可以当做工艺品。做工艺品。（2 2）了解扇子有各种不同的材质、造型、图案。）了解扇子有各种不同的材质、造型、图案。（3 3）欣赏各种不同的扇子，初步感受传统工艺品的美。）欣赏各种不同的扇子，初步感受传统工艺品的美。（4 4）在观察中用比较的方
31、法，与同伴讨论和交流。）在观察中用比较的方法，与同伴讨论和交流。四、学前儿童科学教育目标的表述四、学前儿童科学教育目标的表述（一）教育目标表述的形式n幼儿园教育活动目标的表述形式多种多样。若从教育活动幼儿园教育活动目标的表述形式多种多样。若从教育活动的主体看，主要有两种方式：的主体看，主要有两种方式：表述教师的行为表述教师的行为和和表述幼儿表述幼儿的行为的行为。n前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么 如如“为幼儿提供为幼儿提供”“”“示范示范的操作方法的操作方法”。n后者是从幼儿的角度，表述幼儿的行为变化，由于对于儿后者是从幼儿的
32、角度，表述幼儿的行为变化，由于对于儿童的学习有不同取向的目标，所以，具体表述儿童的学习童的学习有不同取向的目标，所以，具体表述儿童的学习变化又包括以下两种形式：行为目标、表现性目标。变化又包括以下两种形式：行为目标、表现性目标。1.行为目标行为目标n行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为变化的结果来行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为变化的结果来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。尝试区分以下目标的区别：尝试区分以下目标的区别：n“能区分小雨、大
33、雨、雷雨，并比较它们的能区分小雨、大雨、雷雨，并比较它们的异同点异同点”n n“让儿童感受雨、激发儿童对雨的兴趣”以省略的以省略的“幼儿幼儿”为句子的主语，强调可观察性、可把握为句子的主语，强调可观察性、可把握性和可操作性性和可操作性2.2.表现性目标表现性目标n表现性目标不是事先规定儿童在完成某一学习活动后应该表现性目标不是事先规定儿童在完成某一学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在与环境交互作用中所获得的行为，而是指向每一个儿童在与环境交互作用中所具有的个性化的表现。具有的个性化的表现。n这种个性化的表现教师是无法准确预知的，但是它对儿童这种个性化的表现教师是无法准确预知的，但是它
34、对儿童个性的充分发展和展示又是有益的。个性的充分发展和展示又是有益的。n n参观参观“海底世界海底世界”的活动的活动 “讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”或或“表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱”就是表现性目标，而不是就是表现性目标，而不是“儿童能够说出海底世界鱼的儿童能够说出海底世界鱼的种类种类”这样的事先可以估计的目标。这样的事先可以估计的目标。它鼓励幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造它鼓励幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性，而性，而不关注不关注事先规定的幼儿行为变化
35、事先规定的幼儿行为变化结果结果。n需要指出的是：不同取向的目标只是从某一特定需要指出的是：不同取向的目标只是从某一特定的角度把握教育活动的目标，都有其存在的价值，的角度把握教育活动的目标，都有其存在的价值，它们之间并不是相互排斥或相互对立的，而是相它们之间并不是相互排斥或相互对立的，而是相互补充和联系的。互补充和联系的。（二）幼儿园教育活动目标表述的要求（二）幼儿园教育活动目标表述的要求1 1具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 从幼儿园目标体系来看，从低到高，各层次目标是越从幼儿园目标体系来看，从低到高，各层次目标是越来越抽象、概括、笼统，作为最具体、
36、最底层的幼儿园教来越抽象、概括、笼统，作为最具体、最底层的幼儿园教育活动目标，其特点就是具体、明确，具有可操作性，能育活动目标，其特点就是具体、明确，具有可操作性，能具体指导、调控教师的教学过程。具体指导、调控教师的教学过程。n关注、感受、探究身边的自然现象。关注、感受、探究身边的自然现象。多种多样的光多种多样的光 美妙的声音美妙的声音 感受冷、热现象感受冷、热现象 探究、体验力探究、体验力 有趣的磁有趣的磁 电电 奇妙的化学现象奇妙的化学现象 感受季节的变化感受季节的变化 天文现象天文现象光影游戏磁性游戏科学现象科学现象简简易易机机械械光光声音声音电电磁铁磁铁功用功用反射反射颜色颜色影子的形
37、成影子的形成声音的传送声音的传送声音的形成声音的形成电路电路导电机导电机功用与安全功用与安全静电静电杠杆杠杆轮子轮子螺旋螺旋传传介介性性穿穿透透力力吸吸附附性性电路电路导电机导电机功用与安全功用与安全静电静电n关注、感受、探究身边的科学现象。关注、感受、探究身边的科学现象。杠杆游戏齿轮游戏斜面游戏重力游戏电路游戏掌握物体分类的方法掌握物体分类的方法 探索探索“1 1”和和“许多许多”及其关系及其关系 通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以通过实物操作、比较、游戏等方法来学习十位或百位以内的数内的数认识常见的平面图形和立体图形认识常见的平面图形和立体图形能用各种方法进行量的比较，初步理
38、解量的相对性和量能用各种方法进行量的比较，初步理解量的相对性和量的守恒的守恒在空间方位上，能分清上下、前后、左右、里外、远近在空间方位上，能分清上下、前后、左右、里外、远近等等n 科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的问题。念，并学习简单的数学方法解决日常生活中的问题。感受日常生活中的科技用品。（家用电器、现代交通工感受日常生活中的科技用品。（家用电器、现代交通工具、现代通讯工具、现代农用工具、科技玩具）具、现代通讯工具、现代农用工具、科技玩具）了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、了解、熟悉著名的
39、科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程。发明创造的过程。增强强儿童的环保意识，培养其环保行为。增强强儿童的环保意识，培养其环保行为。n 感受现代科学技术对人们生活的作用。感受现代科学技术对人们生活的作用。（一）科学性，教育的启蒙性（一）科学性，教育的启蒙性（一）科学性，教育的启蒙性（一）科学性，教育的启蒙性 对于对于36岁的儿童来说，要选择他们在岁的儿童来说，要选择他们在日常生活日常生活中感兴趣的、最熟悉的、易于理解接受的、能够直接中感兴趣的、最熟悉的、易于理解接受的、能够直接进行探索和发现的内容来进行，并将儿童难以理解的进行探索和发现的内容来进行，并将儿童难以理解的科学现象、科学知识
40、寓于简单的现象之中。科学现象、科学知识寓于简单的现象之中。三、学前儿童科学教育活动内容选择的原则三、学前儿童科学教育活动内容选择的原则n n第一，结合幼儿的生活向幼儿介绍现代的先进科学技第一，结合幼儿的生活向幼儿介绍现代的先进科学技术，特别是我国在现代科学技术上的成就。术，特别是我国在现代科学技术上的成就。通讯技术、生物技术、计算机技术通讯技术、生物技术、计算机技术通讯技术、生物技术、计算机技术通讯技术、生物技术、计算机技术n n第二，向幼儿介绍科学技术的发展，让幼儿在古今的第二，向幼儿介绍科学技术的发展，让幼儿在古今的对比中体会现代科学技术的先进和古代人民的智慧。对比中体会现代科学技术的先进
41、和古代人民的智慧。地动仪、水车、指南针地动仪、水车、指南针地动仪、水车、指南针地动仪、水车、指南针n n第三，引导幼儿认识我国的具有民族特色的物产，或第三，引导幼儿认识我国的具有民族特色的物产，或当地有名的物产。当地有名的物产。滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器滇金丝猴、茶叶、少数民族乐器 （二）时代性和民族性（二）时代性和民族性 n所谓系统性即幼儿科学教育的内容应当由近及远、从所谓系统性即幼儿科学教育的内容应当由近及远、从简单到复杂、从浅至深有系统地编排进行。纵向上主简单到复杂、从浅至深有系统地编排进行。纵向上主要是在选择内容上要从幼儿园各年
42、龄班整体上来考虑，要是在选择内容上要从幼儿园各年龄班整体上来考虑，所选内容要随着年龄的增长其容量与深度也随之增加。所选内容要随着年龄的增长其容量与深度也随之增加。横向上主要是指事物与事物之间的逻辑关系。横向上主要是指事物与事物之间的逻辑关系。n所谓整体性即在选编幼儿科学教育内容时，要考虑与所谓整体性即在选编幼儿科学教育内容时，要考虑与其他教育内容如语言、数学、社会、健康等内容相互其他教育内容如语言、数学、社会、健康等内容相互配合，相互渗透，综合进行。配合，相互渗透，综合进行。（三）系统性与整体性（三）系统性与整体性n n第一，要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择第一，要注重从当地的自然和社
43、会资源中挖掘和选择有价值的教育内容。如地方课程或园本课程有价值的教育内容。如地方课程或园本课程 太阳能，茶叶、茶花、紫土豆太阳能，茶叶、茶花、紫土豆太阳能，茶叶、茶花、紫土豆太阳能，茶叶、茶花、紫土豆n n第二，结合当地、季节特点选择内容。第二，结合当地、季节特点选择内容。（四）地方性和季节性（四）地方性和季节性 四、选择学前儿童科学教育活动内容的具体方法四、选择学前儿童科学教育活动内容的具体方法（一）以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容以季节为主线选编内容（时间单元）：以认识春夏以季节为主线选编内容（时间单元）：以认识春夏秋冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集秋冬季节为主线，将科学
44、教育中与之相关的内容集中编排。主要内容大致分为季节、常见动物、常见中编排。主要内容大致分为季节、常见动物、常见植物、自然现象；人们的生活以及生活卫生等。植物、自然现象；人们的生活以及生活卫生等。幼儿园大班科学活动幼儿园大班科学活动动物小实验植物季节昆虫、鱼空气、风秋收获、菊花、落叶动物过冬、家禽、家畜树木花草过冬、水仙花冬冰和雪青蛙、燕子、野兽种子发芽、声音春暖花开、种植春动物分类美丽的花太阳、云雨夏四季总结四季总结（二）采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容（二）采用单元式选编学前儿童科学教育活动内容n具体做法是将幼儿园三学年或四学年的科学教育的内容编具体做法是将幼儿园三学年或四学年的科学教
45、育的内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。的系统性与学前儿童发展的连续性。n每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和活动形式。这个重点就是活动形式。这个重点就是“主题主题”，它就是单元活动的核，它就是单元活动的核心，既表明学前儿童将要参与的系列活动，又表明他们从心，既表明学前儿童将要参与的系列活动，又表明他们从中要获得的关键经验。中要获得的关键经验。单元单元“电电”的教育内的教育内容容电电预定性科学教育活动预定性科学教育活动选择性科学教
46、育活选择性科学教育活动动灯的发展灯的发展没有火的炉子没有火的炉子电器分类电器分类娃娃头发竖起来了娃娃头发竖起来了阅读阅读幼儿百科幼儿百科中有关电的部分中有关电的部分下一单元下一单元玩塑料球绳玩塑料球绳n n这种方式是先设定好五个大的模块范围，再往每这种方式是先设定好五个大的模块范围，再往每个模块中填充进若干课题。个模块中填充进若干课题。n n各个课题可以是单元活动，也可以是单个活动。各个课题可以是单元活动，也可以是单个活动。（三）以科学教育范围为依据选择活动内容（三）以科学教育范围为依据选择活动内容 范范 围围 课课 题题 生物与环境生物与环境1.耳朵听一听耳朵听一听 2.可爱的小鸡可爱的小鸡
47、3.鸡的一家鸡的一家 4.鸡的一生鸡的一生5.蛋宝宝找家蛋宝宝找家 6.可爱的小猫可爱的小猫7.美丽的金鱼美丽的金鱼 非生物与环境非生物与环境1.沙沙 2.玩水玩水 自然科学现象自然科学现象1.夜晚的天空夜晚的天空 2.太阳光和影子太阳光和影子3.多变的云多变的云 4.吹泡泡吹泡泡5.它们变了它们变了 6.找春天找春天 现代科学技术现代科学技术1.玩纸玩纸 2.纸的游戏纸的游戏 数数 学学 1.看灯（找不同）看灯（找不同）2.放大镜（找放大镜（找相同）相同）3.贴以贴（分类游戏）贴以贴（分类游戏）4.过马路（空间）过马路（空间）5.比较长短比较长短 6.小小动物排队（排序）动物排队（排序）7.对应比较对应比较 8.娃娃家（区分娃娃家（区分1和许多）和许多）小班第二学期的科学教育内容小班第二学期的科学教育内容思考题思考题1.如何理解如何理解纲要纲要科学教育各层次目标间的科学教育各层次目标间的关系？关系？2.制定科学活动目标需要注意些什么？制定科学活动目标需要注意些什么？3.三种科学教育活动内容选择的方法，各自有三种科学教育活动内容选择的方法，各自有什么优点？什么优点？4.尝试设计某班一学期科学活动内容。尝试设计某班一学期科学活动内容。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢