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1、教材配套PPT正版可修改课件Logo大学生劳动教育第四章 创造性劳动目录创造性劳动的内涵创造性劳动能力的培育创造性劳动能力与方法010203Part创造性劳动的内涵01一、劳动的创造性与创造性的劳动p劳动源于人类生存发展对物质产品的需要,是人类通过付出体力、脑力以获取物质生 活资料的活动。人类在劳动过程中能动地改变其所生活的自然条件与环境,使之按照人的 意志发生变化,以适应人类生存、发展对物质产品的需要。因此,人类劳动与动物本能的 区别就在于劳动是人类为改变外部环境、适应自身物质生活需要而进行的有目的、有意识 的活动。尽管动物可以做出一些类似人的活动,但是这些行为并不是它们的意志所为,而 是在
2、周围环境的刺激和逼迫下本能的生存竞争。(一)劳动的创造性一、劳动的创造性与创造性的劳动p虽然人类劳动具有创造性的一般特征,但并不是所有的劳动都可以称为创造性劳动。劳动产品是人类劳动的物化,是人类通过劳动对自然物质进行改造或创造的结果。根据劳 动产品是否是先前已经存在的,我们可以将劳动划分为重复性劳动和创造性劳动。如果说重复性劳动或模仿性劳动的本质特征在于复制和生产人类已有或部分已有使用价值,那么 创造性劳动的独特性在于认识和掌握未知或部分未知事物,发现、发明和创造人类未有或 部分未有新质使用价值。(二)创造性的劳动一、劳动的创造性与创造性的劳动p从劳动的一般意义上来看,创造性劳动和重复性劳动都
3、是人类体力和脑力支出的过 程,人类劳动的任何具体形态都要靠体力、脑力的支出来实现。在抽象劳动的形态上,无 论是生产人类已有或部分已有使用价值的重复性劳动,还是生产人类未有或部分未有新质 使用价值的创造性劳动,不同使用价值生产的劳动具体形态已经被抽去,留下的是人类劳 动共同的、无差别的性质。从劳动可以分为具体劳动和抽象劳动的二重性来看,正是在生 产劳动中一般的、无差别的人类劳动凝结形成了商品价值。(三)创造性劳动与重复性劳动二、创造性劳动的特点劳动过程是一个劳动者充分发挥主观能动性、借助劳动资料将自己的劳动传导到劳动 对象上的过程。在劳动过程中,劳动者处于主动地位,对劳动过程起着主导和推动作用。
4、(二)对象性通过创造性劳动生产和创造出新的使用价值的过程并不是一蹴而就的,而是一个不断 重复、循环累积的过程。例如,爱迪生发明电灯、居里夫人发现放射性元素镭、弗莱明发 现青霉素的过程无一不是在实验室进行过无数次重复性实验的结果。(四)累积性劳动是人类所特有的活动,是一种有目的、有意识的能动活动。无论是创造性劳动还 是重复性劳动,都是人类独具主观能动性的表现。人的意识始终在劳动过程中起着支配作 用,正是人的思维和意识使劳动表现为不同的形态。(一)能动性创造性劳动是在劳动实践中完成的,在劳动实践中才能使创造性劳动的主观能动性和 客观对象性相结合,转化为有用的劳动产品。如果空有创造性的思维或者创造性
5、的灵感,并没有付诸实践使其通过创造性劳动过程转化为劳动成果,就不能将其称为创造性劳动。(三)实践性三、创造性劳动的类型生产性劳动是其他各种劳动的基础。正是生产性劳动创造的物质财富为其他形式的劳 动提供了物质基础。创造性劳动包括创造和形成新的产品,例如福耀集团生产出的各种超 紫外线隔绝玻璃、HUD抬头显示玻璃、钢化夹层隔音车窗玻璃、可随意切换光线的调光 玻璃等。(一)创造性生产劳动创造性非生产劳动包括文化、艺术、科学、教育、医疗、社会管理等不同形式劳动。创造性艺术劳动则展现了人类在身体、智慧以及精神方面的发展追求。创造性艺术劳 动尽管不像物质生产活动那样作为人类生存、发展的手段而存在,但却作为人
6、类本质体现 的目的而存在。(二)创造性非生产劳动Part创造性劳动能力与方法02一、创造性劳动意识创造性劳动意识包括创造性劳动的动机、意向和期望。动机是引起思考或行为的直接 原因,动机的产生与人的期望有关;期望是人们希望达到的目标或满足需求的心理活动,期望一旦成为驱使人们行动的力量,就会形成动机,成为推动人们进行某种活动的强大动 力。创造性劳动是一个从无到有的过程,是不断推陈出新、破旧立新的过程。进行创造性 劳动,要努力培养和形成一种求新求变意识,要有意识地抛开头脑中以往思考类似问题所 形成的思维定式,排除以往的思维模式对寻求新的设想的束缚,勇于对传统的观点和固化 的模式提出挑战和质疑。创造性
7、劳动是生产和创造出前所未有的新的使用价值的过程。要使创造性劳动成果具 有使用价值,就要尊重客观规律。规律是客观的,它是不以人的意志为转移的,既不能被创造,也不能被消灭。(二)求新求变的意识(一)主观能动的意识(三)求真求实的意识二、创造性劳动思维(一)独创性创造性劳动思维往往需要打破常规思维形成的思维定式,能从多角度、多侧面、多层 次、多结构去思考,通过独特、新颖的思维过程发现和创造新事物,既不受现有知识的限 制,也不受传统方法的束缚。(二)灵活性创造性劳动思维并无现成的思维方法和程序可循,所以它的方式、方法、程序、途径 等都没有固定的框架。(三)非逻辑性创造性思维活动是一种开放的、灵活多变的
8、思维活动。它的发生伴随有“直觉”“灵 感”“顿悟”之类的非逻辑思维活动,往往因人而异、因时而异、因问题和对象而异,所 以创造性思维活动具有极大的特殊性、随机性。(四)不确定性创造性思维活动从现实的活动和客体出发,但它的指向不是现存的客体,而是一个潜 在的、尚未被认识和实践的对象。二、创造性劳动思维三、创造性劳动知识(一)社会化阶段社会化是将共享经验转化为隐性知识的方式,从个体的隐性知识到另一个体隐性知识 的传播过程。在社会化阶段,个体通过观察和对话交流,直接从他人那里获取新知识,实 现了隐性知识从一个主体向另一主体的传播。知识的不同类型决定了它被创造和传播的成 本以及难易程度(二)外部化阶段外
9、部化阶段是将隐性知识表述为显性概念的过程,是对认识与发现本质的概括。通过 类比、隐喻、假设或模型等形式将隐性知识外显化,转化为容易理解和接受的形式。将隐 性知识转化为显性知识是典型的创造性劳动过程。内部化阶段意味着新创造的显性知识又转化为隐性知识,其目的在于实现知识的应用 与创新。例如,发现事物运动的新规律或是发明一项新的科技成果,意味着对原有的理 论、学说的突破或是对现存的技术、产品的超越,也意味着为现有的知识体系增添了新内 容。组合化阶段是将各种概念进行连接和系统化,是一个建立重复利用知识体系的过程。组合化是显性知识转化为显性知识的方法,主要是信息采集、组织、管理、分析和传播。在这一过程中
10、,信息在不断聚合过程中产生新的理念。(三)组合化阶段(四)内部化阶段三、创造性劳动知识四、创造性劳动方法逆向思维法是指在常规的逻辑思维过程不能发挥作用的时候,通过运用不同于常规的 逻辑推导进行思考,从而实现创造发明的方法,也就是我们常说的“反其道而行之”。逆 向思维并不是主张人们在思考时违逆常规,不受限制地胡思乱想,而是训练一种小概率思 维模式,即在思维活动中关注小概率可能性的思维。(一)逆向思维法发散思维法是从一个目标或思维起点出发,沿着不同方向,顺应各个角度,提出各种 设想,寻找各种途径,解决具体问题的思维方法。发散思维法要求我们想得多、想得散、想得奇、想得新。例如,罗马一出版商为售出滞销
11、的书,想尽办法托人送书给总统看,但 总统工作很忙,无暇顾及。(二)发散思维法四、创造性劳动方法类比法是在两种以上不同的事物之间找出相同点,或者在看似相同的事物之间找出不 同点。类比法是开展和完成创造性劳动的重要方法。组合法就是将两个或两个以上的要素、手段、原理或产品,或几个各自独立的发明等 结合成一体,往往会产生新的发明(如新材料、新工艺、新产品、新设备)的一种创造技 法。很多创造性劳动成果都是通过组合法实现的。头脑风暴法(brainstorming),又称智力激励法、BS法。它是由美国创造学家 A.F.奥斯本于1939年首次提出,后来正式发表的一种激发创造性思维的方法。(三)类比法(四)组合
12、法(五)头脑风暴法Part创造性劳动能力的培育03四、创造性劳动方法(一)树立正确的劳动价值观劳动价值观是劳动者对劳动的思想认识、根本看法,它直接决定着劳动者的价值判 断、情感取向与行为选择,是劳动素养和劳动能力的核心内容。(二)厚植真挚情感劳动情感态度是劳动者的个性心理特征的反应,是个体在一定劳动价值观支配下、在 长期劳动情感体验基础上形成的一种相对稳定的对待劳动的心理倾向。新时代劳动情感态 度教育既要强调热爱劳动、勤于劳动,又要强调热爱创造、善于劳动。(三)培养优良劳动品质辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动具有内在的逻辑统一性。辛勤劳动是诚实劳动、创 造性劳动的前提和基础。“一勤天下无难事”,
13、“民生在勤,勤则不匮”,这些中国人自古秉承的劳动信念在新时代依然熠熠生辉。二、厚积薄发:掌握创造性劳动必要的知识与技能Part 01基 础 知 识、专 业 基 础 知 识和 专 业 知 识 是 构 成 大 学 生知 识 结 构 基 本 框 架 不 可 或缺、相互 支撑的三类知识。完 成 创 造 性 劳 动 不 仅 需 要掌 握 一 定 的 专 业 知 识,其 他方 面 的 基 础 知 识 和 专 业 基础 知 识 同 样 发 挥 着 重 要 作用。(一)构建合理完整的知识体系Part 02随 着 科 学 技 术 的 快 速 发 展,以 互 联 网、大 数 据、云 计算、人 工 智 能、区 块
14、链、物联网 等为代表的新知识、新 技 术、新 工 艺、新 方 法不 断 涌 现,使 劳 动 者 的 工 作环 境 和 工 作 方 式 发 生 巨 大变化。(二)注重新知识、新技术、新工艺、新方法的应用Part 03实 践 教 学 (包 括 实 验、实 习、实 训 等 环 节)是 深 化 课 堂 教 学 的重 要 环 节,是 获 取、掌 握 知 识的 重 要 途 径。其 中,实 验 教 学 作为 课 堂 理 论 教 学 的 辅 助,通 过 实验 可 以 加 深 对 课 堂 上 所 学 理 性知 识 的 理 解,实 现 感 性 知 识 与 理性 知 识 的 融 会 贯 通;(三)在实践中培养创造性
15、解决问题的能力三、行胜于言:在创新创业中提升创造性劳动能力习近平总书记指出:“广大青年要成为实现中华民族伟大复兴的生力军,肩负起国家和民族的希望。”“创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途 径。”“全社会都要重视和支持青年创新创业,提供更有利的条件,搭建更广阔的舞台,让 广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”随着国家层面对高等教育的创新战 略要求,大学生已经走向社会发展与进步的大舞台,成为实施创新驱动发展战略和推进大 众创业、万众创新中的生力军。大学生应充分利用好学校提供的创新创业平台,在创新创 业中培养创造性劳动意识,掌握创造性劳动思维方式,将创造性劳动知识运用到创新创业 实践中,并在实践中尝试不同的创造性劳动方法,最终培育和提升自身的创造性劳 动 能力。感谢您的观看Simple style work plans