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1、我的学习成果展示东辽县足民小学张云光 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、一、授导型教学设计授导型教学设计二、二、长城教学实施计划长城教学实施计划三、三、总结总结一、授导型教学设计一、授导型教学设计v草原草原授授导导型型教教学学设设计计v学科学科小学语文小学语文授课年级授课年级五年级五年级学校学校足民小学足民小学教师姓名教师姓名张宝俊张宝俊v章节名称章节名称小学语文第九册小学语文第九册草原草原第二课时计划学时第二课时计划学时2学习学习v内容分析：语言
2、大师老舍先生在草原一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于内容分析：语言大师老舍先生在草原一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。现举一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。现举例分析如下：例分析如下：一、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处一、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。翠色欲流，轻轻流入云际。“翠色欲流翠色欲流”是说翠色将流而未流；而是说翠色将流而未流；而“流入云际流入云际
3、”，则是说翠色已经流入云间。这两者，则是说翠色已经流入云间。这两者是自相矛盾吗是自相矛盾吗?其实，这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。其实，这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。“翠色欲翠色欲流，轻轻流入云际流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流欲流”的感觉。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，的感觉。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，也抒发了作者无限的热爱和赞叹。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相
4、接，浓也抒发了作者无限的热爱和赞叹。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。再说汽车在前进，视野中的那绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。再说汽车在前进，视野中的那些些“只有绿色渲染，不用墨线勾勒只有绿色渲染，不用墨线勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗?二、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。二、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。“惊叹惊叹”与与“舒服舒服”，“愿久立愿久立”
5、与与“想坐下想坐下”是互相矛盾的。其实，作者惊叹的是那从是互相矛盾的。其实，作者惊叹的是那从未见过的未见过的“一碧千里，而并不茫茫一碧千里，而并不茫茫”的大草原；舒服的是草原浩瀚、生机勃勃、充满活力，的大草原；舒服的是草原浩瀚、生机勃勃、充满活力，视野开阔、心胸豁达、视野开阔、心胸豁达、学习者分析：学生已能读懂阅读提示，把握阅读要学习者分析：学生已能读懂阅读提示，把握阅读要求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。教学目标课程标准：阅读是学生的个性化行为，不教学目标课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生应以
6、教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生读为主，讲究读中悟情。知识与技能：有感情地朗读为主，讲究读中悟情。知识与技能：有感情地朗读课文读课文,了解课文内容了解课文内容1理清文章的段落层次。理清文章的段落层次。2读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思着的意思3品味积累课文中优美的语言，培养学品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。过程与方法：生爱美的情趣。过程与方法：(1)能通过阅读引发能通过阅读引发思考思考,敢于质疑敢于质疑.(2)能够利用导读解决疑难能够利用导读解决疑难,培养略培养略读课文的阅读方法读课文的阅读方法.(3)能够运
7、用写作展示自己的学能够运用写作展示自己的学习收获习收获,并从中获得感悟并从中获得感悟.情感、态度与价值观：读情感、态度与价值观：读懂含义深刻的句子懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情。体会作者所要表达的思想感情。v教学重点及解决措施重点：读懂含义深刻的教学重点及解决措施重点：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，领会句子，体会作者所要表达的思想感情，领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。草原的自然美，品味积累文中优美的语言。解决措施：多读，结合上下文语言环境感悟。解决措施：多读，结合上下文语言环境感悟。教学难点及解决措施难点：理解语言背后所教学难点及解决措施难点：理解语言
8、背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。解蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。解决措施：决措施：结合环境因素和人物背景感悟领会。结合环境因素和人物背景感悟领会。v教学设计思路：首先，提出质疑，初步感悟。教学设计思路：首先，提出质疑，初步感悟。其次，利用导读，解决问题，升华感悟。最其次，利用导读，解决问题，升华感悟。最后，以读代讲，体验感悟。后，以读代讲，体验感悟。v依据的理论依据的理论：新课程标准以全面提高学生新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标的语文素养为目标,强调教育要体现人文性强调教育要体现人文性,实践性的特点实践性的特点,积极倡导自主积极倡导自主,合作合作,探究式的探究式的学习方
9、式学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课努力建设开放而具有活力的语文课程程.v知识点知识点：演示如诗如画的草原图。介绍草原的基本情况。学习水平：演示如诗如画的草原图。介绍草原的基本情况。学习水平：学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。媒体内容与形式媒体内容与形式：多媒体教学课件（视频材料）使用方式多媒体教学课件（视频材料）使用方式：结合课文：结合课文内容和教学程序程序，作为课堂导入。使用效果内容和教学程序程序，作为课堂导入。使用效果：激发了学生的学习兴：激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直
10、观、形象。趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。v教学过程教学过程：教学环节：教学环节1、演示教学视频作为课堂导入，了解课文主要演示教学视频作为课堂导入，了解课文主要内容内容。演示如诗如画的草原视频。演示如诗如画的草原视频。板书课题：草原板书课题：草原初读课文，整体初读课文，整体感知。感知。2、以文入情，感受奇迹、以文入情，感受奇迹理解重点句段的含意。课文的哪些部分理解重点句段的含意。课文的哪些部分还具体写到了用自己的话概括还具体写到了用自己的话概括读书交流，找出重点句段，流利朗读。说读书交流，找出重点句段，流利朗读。说说自己对草原的看法。说自己对草原的看法。学生对文本的感悟是多方面的
11、，尊重每个学生的学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。独特感受和体验。再读全文，积累句段。再读全文，积累句段。把句段的理解感悟回归整体，把句段的理解感悟回归整体，背诵课文最后一段。背诵课文最后一段。3、过渡、要求、过渡、要求读、背读、背把读书贯穿于阅读教学的全把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书。过程，自己认认真真地读书。检查背诵，布置作业检查背诵，布置作业读课文，摘抄或背读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。诵自己喜欢的内容。v课堂教学流程图v演示资料演示资料v师生交流师生交流v思考问题思考问题v发表看法发表看法v研读句子研读句子v背诵积累背诵积累v拓展深化拓展深
12、化v视频导入视频导入教学反思教学反思v在本课教学中，用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，与此同时，通过教师的点拨引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“草原”产生的惊叹转移到对草原以及其他美丽景色的热爱，热爱自然，以此深化对课文的理解。评价项目评价内容及评价分值分工协作优秀（1215）良好（911）继续努力（9分一下）小组成员有明确分工，任务分配合理，有分工职责明细。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有分工职责明细。小组成员分工不明确，任务分配不合理，没有分工职责明细。信息来源优秀（1215）良好（911）继续努力（9分一下）能适当的运用搜索引擎，从网络等渠道获
13、取信息，并合理选择信息，使用信息。能从网络、书籍中获得信息，能较合理地选择信息，使用信息能从网络获得信息，但信息选择不正确，使用不恰当。信息加工优秀（1215）良好（911）继续努力（9分一下）准确合理的对所搜集的信息进行整理加工。能较准确的对所搜集的信息进行整理加工。不能准确合理的对资料进行加工。成果要求优秀（1215）良好（911）继续努力（9分一下）能给课文分段，理解重点词语能理解课文主要内容激发学生学习兴趣，体验学习方式、过程、方法。总结结论优秀（1215）良好（911）继续努力（9分一下）能完整、清晰、正确地面向全班公布本组研究结果。能较完整、清晰、正确地面向全班公布本组研究结果。不
14、能完整、清晰、正确地面向全班公布本组研究结果。评价表“收集长城图片收集长城图片”教学实施计划教学实施计划教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容单元课程名称长城上课时间2011-11-8上课地点学校微机室学生人数38教学环境学校机房技术设备计算机30台教师机一台软件环境Photoshop软件学生技能要求熟练掌握“Photoshop”软件制作图形的步骤能够灵活使用“Photoshop”软件制作图片能够积极参加讨论教学管理提问、让学生呈述和展示、评价学生的操作结果教学实施准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常检查各机器上的相应软件是否安装总结总结v我展示的作品授导型教学设计教学实施计划v我的作品内容包括授导型教学设计“草原”、“收集长城图片”教学实施计划v出色的地方1、更加注重对学习者的分析。2、在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。3、在学习活动的安排上，以学生的自主合作探究活动为主。这则教案没有用具体的文字写出教学过程，代而取之的是教学流程图，它与传统的语言文字相比更加清晰，一目了然。4、应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。