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1、学前师范学院国家早期教育指导师奥尔夫音乐 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望主讲人：晁菲斐主讲人：晁菲斐 西安市儿童健康教育指导研究会常务理事西安市儿童健康教育指导研究会常务理事 国家国家育婴师育婴师认证讲师认证讲师 国家国家早期教育指导师早期教育指导师认证讲师认证讲师奥奥尔尔夫夫音音乐乐教教学学法法当今世界的几大音乐教育体系当今世界的几大音乐教育体系达尔克罗兹体态律动（以动作表现音乐）达尔克罗兹体态律动（以动作表现音乐）柯达伊音乐教育（以识谱歌唱为主
2、）柯达伊音乐教育（以识谱歌唱为主）铃木真一教学法（以小提琴学习为主，强调兴趣）铃木真一教学法（以小提琴学习为主，强调兴趣）奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系 卡尔奥尔夫简介卡尔奥尔夫简介 卡尔.奥尔夫（18951982），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。1895年7月10日生于德国巴伐利亚慕尼黑。祖父是少将，外祖父是少将兼历史学家，父亲是军官又是音乐迷，母亲是钢琴家，他从小热爱音乐，4岁时发现了一个提线木偶，从此激发了他对戏剧的热爱。他早在1942年就热切的追求一种当代的艺术，以激起对音乐、语言、舞蹈和戏剧结合的新观念。1953年，奥尔夫音乐教学训练中心在萨尔斯堡莫扎特音乐学院成立。其
3、教学理念概括来说就是其教学理念概括来说就是原本性原本性 （1 1）音乐是人类思想感情的自然本性）音乐是人类思想感情的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，音的表达，人人都有潜在的音乐本能，音乐可以为每个人的成长提供帮助，因此，乐可以为每个人的成长提供帮助，因此，音乐教育应该面向所有人，而非特长教音乐教育应该面向所有人，而非特长教育或天才教育。育或天才教育。原本性原本性 （2 2）原本性音乐是接近自然、源于生）原本性音乐是接近自然、源于生活的，能为每个人学会和体验的，且以活的，能为每个人学会和体验的，且以儿童的自然特点和生理特点为出发点，儿童的自然特点和生理特点为出发点，非常适合于儿童。非常适
4、合于儿童。原本性原本性 （3 3）其音乐形式简洁，以节奏为纽）其音乐形式简洁，以节奏为纽带，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一带，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，由人们自己参与创造。起，由人们自己参与创造。奥尔夫音乐教育体系的核心内容奥尔夫音乐教育体系的核心内容从语言入手节奏是基础节奏是基础运用肢体运用肢体音乐欣赏音乐游戏乐理知识的融入语言在音乐教学中的应用语言在音乐教学中的应用从字词，姓名开始节奏朗诵教学从字词，姓名开始节奏朗诵教学儿歌，童谣的节奏朗诵练习儿歌，童谣的节奏朗诵练习语气的游戏语气的游戏嗓音的声响游戏嗓音的声响游戏节奏节奏在音乐教育中的作用：（1 1）培养敏锐的音乐感知力）培养敏锐
5、的音乐感知力（2 2）增强音乐记忆力）增强音乐记忆力 （3 3）提高视唱（奏）读谱的能力）提高视唱（奏）读谱的能力（4 4）发展音乐感）发展音乐感更加精致与丰富的更加精致与丰富的感觉力与表现能力感觉力与表现能力（5 5）发展音乐表演技能的基础）发展音乐表演技能的基础动作动作 在音乐教学中的应用在音乐教学中的应用 动作教学的目的：动作教学的目的：身心平衡发展身心平衡发展 培养敏锐的听力、注意力、反应能力培养敏锐的听力、注意力、反应能力发展创造力发展创造力节奏感的训练节奏感的训练发展音乐感的基础教育发展音乐感的基础教育动作教学内容与方法：动作教学内容与方法：声势声势身体与动作的认知身体与动作的认知
6、空间运动空间运动即兴创作即兴创作群体关系的训练群体关系的训练听力的训练听力的训练音音乐乐欣欣赏赏用动作来欣赏用动作来欣赏 用美术活动来欣赏用美术活动来欣赏 用戏剧表演来欣赏用戏剧表演来欣赏 音乐游戏音乐游戏 奥尔夫特别强调从儿童出发，奥尔夫特别强调从儿童出发，选择其熟悉并喜欢的事物帮其理选择其熟悉并喜欢的事物帮其理解和感受音乐，让幼儿在游戏中解和感受音乐，让幼儿在游戏中“玩音乐玩音乐”。乐乐理理知知识识的的融融入入 理解感受音高、音长、音色、速理解感受音高、音长、音色、速度、节奏型、曲式结构、卡农等。度、节奏型、曲式结构、卡农等。即音乐活动的内容要素。即音乐活动的内容要素。听力训练听力训练-一
7、个古老而崭新的课题一个古老而崭新的课题听力训练的意义：听力训练的意义：听是音乐体验中必不可少的一环。听是音乐体验中必不可少的一环。大部分人都是通过听这种独特感知方大部分人都是通过听这种独特感知方式来欣赏音乐，因此培养音乐听力，式来欣赏音乐，因此培养音乐听力，使人富有情感、洞察力、有创造力。使人富有情感、洞察力、有创造力。听力训练教学的特点：听力训练教学的特点：听力训练素听力训练素材范围广泛材范围广泛动作参与动作参与开放式的听开放式的听力训练力训练 图形谱的使图形谱的使用用 奥尔夫教育的基本内容奥尔夫教育的基本内容1.1.说白说白2.2.唱歌唱歌3.3.声势声势 4.4.打击乐器打击乐器5.5.
8、舞蹈舞蹈6.6.音乐与美术音乐与美术7.7.游戏游戏8.8.戏剧戏剧9.9.欣赏欣赏奥尔夫的音乐教育特点奥尔夫的音乐教育特点综合性综合性即兴性即兴性参与性参与性从儿童出发从儿童出发 从本土文化出发从本土文化出发 为全体学生的为全体学生的奥尔夫音乐教育的意义奥尔夫音乐教育的意义1、面向全体，促进幼儿全面发展2、让幼儿在快乐、游戏化的音乐活动中主动学习音乐3、开发幼儿潜能（智力因素与非智力因素如想象力、创造力、美感、注意力、协调合作能力等）4、促进幼儿健全人格的形成5、培养幼儿的合作意识、创新意识。奥奥尔尔夫夫乐乐器器 奥尔夫认为，人们只有在音乐实践中才奥尔夫认为，人们只有在音乐实践中才能学到音乐
9、。因此创造了便于实践的奥尔能学到音乐。因此创造了便于实践的奥尔夫乐器。夫乐器。奥尔夫乐器的特点：奥尔夫乐器的特点：1 1、打击乐器最易奏出节奏；、打击乐器最易奏出节奏；2 2、容易掌握，无技术负担；、容易掌握，无技术负担；3 3、运用广泛，可直接演奏、伴奏或与朗、运用广泛，可直接演奏、伴奏或与朗诵、舞蹈、表演相结合；诵、舞蹈、表演相结合；4 4、音色鲜明，富有幻想，迎合孩子好奇、音色鲜明，富有幻想，迎合孩子好奇心。心。奥尔夫的特色乐器奥尔夫的特色乐器自然乐器：嗓子和身体自然乐器：嗓子和身体生活乐器：能发出声音的物品生活乐器：能发出声音的物品效果乐器：雨声筒、鸟叫器、风铃效果乐器：雨声筒、鸟叫器
10、、风铃无固定音高无固定音高有固定音高有固定音高无固定音高（1 1）木质类）木质类：用竹木制作，单、双响筒，木棒，木鱼、梆子，蛙鸣筒等。乐器特点乐器特点：声音清脆、明亮，短促、穿透力强，无延绵音。在教学中敲打节奏复杂、速度较快的一些节奏型。配合旋律声部节奏清晰干净。（2 2）散响类）散响类：主要根据发生特点命名。串铃、腕铃、腰铃、铃鼓圈；沙锤、沙蛋、沙筒。乐器特点乐器特点：音量小、声音细碎，在打节奏时也比较难控制，所以一般不易做强拍和较快而复杂的节奏型。由于其音长靠摇动控制，所以适合做长音演奏。(3)(3)金属类金属类：用铜等金属制作。三角铁、碰铃、碰钟、铜锣等、最大特点是有延绵音，清脆。乐器特
11、色：绵延音长，声音明亮，穿透力强。(4)(4)皮革类皮革类：各种鼓类乐器。手鼓、军鼓、铃鼓、班戈鼓、康佳鼓、非洲鼓。乐器特色乐器特色:一般有共鸣声，声音低沉，音量较大，浑厚，在强拍上给人稳定感。有固定音高的乐器有固定音高的乐器 音砖、铝片琴、木琴音砖、铝片琴、木琴 奥尔夫乐器在教学中的应用奥尔夫乐器在教学中的应用1 1、节奏训练、节奏训练2 2、音乐要素的学习、音乐要素的学习3 3、为节奏朗诵、声势、歌曲伴奏、为节奏朗诵、声势、歌曲伴奏4 4、即兴创作、即兴创作5 5、打击合奏曲、打击合奏曲婴幼儿音乐能力的发展胎儿、新生儿胎儿、新生儿 胎儿在四个月时，听觉机能已基本形胎儿在四个月时，听觉机能已
12、基本形成。第三个月到第五个月间使大脑皮层和成。第三个月到第五个月间使大脑皮层和心智发育的关键期心智发育的关键期.大约八个月的时候，大约八个月的时候，孩子开始呀呀学语，这个行为将持续几个孩子开始呀呀学语，这个行为将持续几个月。当孩子们用声音玩时，他们创造了许月。当孩子们用声音玩时，他们创造了许多元音，辅音和音节。漫漫地，他们就听多元音，辅音和音节。漫漫地，他们就听到了他们自己创造的声音。到了他们自己创造的声音。婴幼儿音乐能力的发展1 1岁左右岁左右 对节奏和优美的音乐会产对节奏和优美的音乐会产生积极地反映。倾听、区别声生积极地反映。倾听、区别声音的能力有所发展。音的能力有所发展。婴幼儿音乐能力的
13、发展 2 2岁左右岁左右 能模仿一首歌曲中较长的旋能模仿一首歌曲中较长的旋律片断，并且尝试着伴随音乐律片断，并且尝试着伴随音乐跳舞。跳舞。婴幼儿音乐能力的发展 3 3岁左右岁左右 已经能辨认音乐速度的变已经能辨认音乐速度的变化，动作能随音乐速度变化而化，动作能随音乐速度变化而变化变化婴幼儿音乐能力的发展4-54-5岁幼儿岁幼儿 已经能够欣赏内容广泛、性格风格多已经能够欣赏内容广泛、性格风格多样的作品样的作品6 6岁幼儿岁幼儿 能够初步掌握音乐的表现手段，能辨能够初步掌握音乐的表现手段，能辨认力度和音区的变化，辨认音乐结构能力认力度和音区的变化，辨认音乐结构能力增强了。审美能力和记忆力提高了，能
14、够增强了。审美能力和记忆力提高了，能够感知一定作品代表一定的思想感情。感知一定作品代表一定的思想感情。音乐在婴幼儿成长中的重要性音乐有助于提高儿童的形象思维能力音乐有助于提高儿童的形象思维能力音乐有助于增强儿童的记忆力音乐有助于增强儿童的记忆力培养儿童时间和空间的概念培养儿童时间和空间的概念培养儿童的创造能力培养儿童的创造能力培养儿童的语言组织能力培养儿童的语言组织能力0-3岁婴幼儿音乐教育 指导思想：让原本性的音乐唤起宝宝指导思想：让原本性的音乐唤起宝宝人性中潜在艺术情感。人性中潜在艺术情感。教学内容：通过融合语言、游戏、体教学内容：通过融合语言、游戏、体态律动、唱歌、乐器演奏使整个音乐态律
15、动、唱歌、乐器演奏使整个音乐乐趣充满孩子的心灵循序渐进的走入乐趣充满孩子的心灵循序渐进的走入音乐殿堂。音乐殿堂。0-3岁婴幼儿音乐教育目标 学习优美和谐的歌曲学习优美和谐的歌曲 学习通过用创造性的动作配合音乐学习通过用创造性的动作配合音乐 学习演奏不需要细微肌肉协调演奏的乐器学习演奏不需要细微肌肉协调演奏的乐器 学习发展注意力，聆听音乐的习惯学习发展注意力，聆听音乐的习惯 0-3岁婴幼儿音乐课制定原则 教育理论不是最大限度去教，而是如何学，如何教育理论不是最大限度去教，而是如何学，如何发展，如何继续发展发展，如何继续发展教学中观察孩子寻找线索，鼓励和帮助他们学习教学中观察孩子寻找线索，鼓励和帮
16、助他们学习孩子的音乐发展，决定于他们在创作中示范积极孩子的音乐发展，决定于他们在创作中示范积极参与参与成人不仅是音乐教授者，而且还要提供和欣赏孩成人不仅是音乐教授者，而且还要提供和欣赏孩子自娱自乐，自由创作子自娱自乐，自由创作最好的音乐是从他们最熟悉的开始最好的音乐是从他们最熟悉的开始孩子们的音乐体验可从探索模仿实验开始，培养孩子们的音乐体验可从探索模仿实验开始，培养他们辨别、组织、创造能力，甚至动手能力和理他们辨别、组织、创造能力，甚至动手能力和理解能力。解能力。教学程序教学程序1、导入。可通过儿歌、故事引出欣赏主题；2、引导幼儿仔细听赏音乐作品3、运用辅助材料帮助幼儿感受理解音乐作品（语言、图片、舞蹈等形式）4、幼儿参与创编，在已有的音乐经验基础上、创造性运用语言、动作及图画等形式，大胆的充分表现自己对音乐作品的感受。5、乐器演奏（选择适当的乐器分组活集体演奏；也可看指挥演奏）谢谢，再见！