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1、【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 1 页 共 12 页1 1、观、观 潮潮【教材分析教材分析】 观潮是一篇写景课文。课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象，表达了作者对祖国山河的热爱之情。全文共五个自然段。第 1 自然段写钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观” 。第 25 自然段按照“潮来前，潮来时、潮退后”的顺序记叙了钱塘江大潮的过程。第 2 自然段写潮来前江面的景象和人们盼望看到大潮的心情。第 3、4 自然段，按照由远及近的顺序描写潮来时的奇异景观。这两段是文章的重点内容，也是教学的重点。 “像闷雷一样在滚动” 、 “一条白线”写出了潮未到
2、声先到的气势。 “白线” “前移” 、 “拉长” 、 “变宽” 、 “横贯江面”写出了潮越来越近及水势逐渐加大的过程。再近些， “白浪翻滚”、 “六米多高的白色城墙”写出了潮的气势。越来越近时，浪潮“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来” ，【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 2 页 共 12 页声音“如同千万辆坦克同时发动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来” ，两个比喻句，从景象和声音两方面写出的潮的水势之大，来势之猛。第 5 自然段写潮头过后的景象。余波之大，水涨之高，衬托潮来时的宏伟气势。作作者者观观察察细细致致，叙叙述述有
3、有序序，从从声声音音、气气势势、形形态态几几方方面面直直接接描描写写大大潮潮的的壮壮观观，使使人人由由衷衷地地感感到到钱钱塘塘江江大大潮潮真真不不愧愧为为“天天下下奇奇观观”。第一课时第一课时学习目标学习目标1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 3 页 共 12 页教学重、难点教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感
4、觉自然之壮美。课前准备课前准备1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2.课件。(图文并茂、声乐结合)教学方法：情景教学法教学过程：教学过程：一、直奔一、直奔“潮潮” ，整体感知，整体感知1.释题知“观潮” 。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮” ，就是指钱塘江大潮。 “观 潮” ，你知道是怎么回事吧?2.人文理“观潮” 。a.导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 4 页 共
5、12 页的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。二、品味二、品味“奇奇” ，感觉奇观，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1.边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流
6、、汇报)2.重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a.点拨：句 l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 ”【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 5 页 共 12 页句 2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ” ，感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形 4k)b精读第 4 自然段，立体赏“奇观” 。范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?提高学生咬文嚼字品评“奇”
7、 。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。 “齐头并进、浩浩荡荡” ，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 6 页 共 12 页这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令
8、我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3.自主品读“潮去后”的“奇” 。a读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 7 页 共 12 页c.“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引
9、发学生联系前文)4.品读“潮来前”的“奇” 。a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)三、深悟“奇” ，回归整体激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观” ，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!第二课时第二课时【部编人教版部编人教版】
10、四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 8 页 共 12 页学习目标1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。课前准备1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2.课件。(图文并茂、声乐结合)教学方法：情景教学法教学过程：一、读文，理清层次1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历
11、历在目!还记得一开【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 9 页 共 12 页始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?分小组读段落。2.点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)二、积累，课外拓展1.寻找比喻句，感悟用法之妙。(共有 5 处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3.抄写自己喜欢的语句。4.练习课堂作业。5.课外拓展：(任选一题)a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“
12、天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 10 页 共 12 页c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。【教学反思】新课程的实施给教师留出了很大的创造空间，使我们能摆脱传统教学中按部就班的教学方式，调动学生的积极性，主动性，使课堂充满活力。在观潮一课的教学中，我是这样安排教学的：先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最后创设情境，鼓励创新。在对本
13、节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：.观潮一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。.“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 11 页 共 12 页教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辨析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声音和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。.合作学习是新课程
14、实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。.课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。.值得探讨的问题：把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？【部编人教版部编人教版】四年级上语文优质课教学设计四年级上语文优质课教学设计第 12 页 共 12 页课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？