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1、市中职英语教研活动暨三届英市中职英语教研活动暨三届英语沙龙语沙龙08年年1月份教学检查情况月份教学检查情况 参加学校 10 参加人数 2547 全市平均分 82.01 及格率 65.51%最高平均分 94.3 上届评优活动存在问题上届评优活动存在问题部分教师在语音、语调方面存在一定问题，还有一部分教师在语音、语调方面存在一定问题，还有一些教师口语不过关，交流存在困难些教师口语不过关，交流存在困难部分教师在上新课时，为烘托课堂气氛，不重视基部分教师在上新课时，为烘托课堂气氛，不重视基础知识的讲解，往往跳过课文中的语言点，一味搞础知识的讲解，往往跳过课文中的语言点，一味搞拓展性活动，这不符合中职校
2、学生的学习状况拓展性活动，这不符合中职校学生的学习状况还有相当一部分教师在学生操练和参与活动后，忽还有相当一部分教师在学生操练和参与活动后，忽视点评，对典型错误缺乏讲解和反馈，教学达成度视点评，对典型错误缺乏讲解和反馈，教学达成度较低较低部分课表演意味过浓部分课表演意味过浓更新理念更新理念适当讲解，结合语言点推动语言实践和任务操作适当讲解，结合语言点推动语言实践和任务操作语言单项技能之间相互促进语言单项技能之间相互促进课堂应做好铺垫，为学生的语言输出打下基础课堂应做好铺垫，为学生的语言输出打下基础语言输出应重视运用所学知识语言输出应重视运用所学知识缩小讲解单位缩小讲解单位避免课外补偿机制避免课
3、外补偿机制好课特点好课特点注重激发学生兴趣（前提）注重激发学生兴趣（前提）教学设计符合学生学习实际教学设计符合学生学习实际注重过程、注重铺垫注重过程、注重铺垫基于文本的有效语言输出：运用新词汇和句型基于文本的有效语言输出：运用新词汇和句型对不同的课型实施不同的处理（补充阅读、写作）对不同的课型实施不同的处理（补充阅读、写作）课堂教学讲求实效（大量有效的语言实践）课堂教学讲求实效（大量有效的语言实践）教师实施有效的即时评价教师实施有效的即时评价不放弃传统方法不放弃传统方法课堂用语能起到一定的示范作用课堂用语能起到一定的示范作用缺乏实效的课堂教学缺乏实效的课堂教学语言流量过低语言流量过低设计大而空
4、设计大而空难度过高难度过高技能训练缺乏针对性技能训练缺乏针对性脱离文本搞活动脱离文本搞活动作业布置与课堂教学脱节作业布置与课堂教学脱节关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见（征求意见稿）课堂教学的几点意见（征求意见稿）词汇教学词汇教学给予词汇教学足够的重视给予词汇教学足够的重视注重从应用的角度学习词汇注重从应用的角度学习词汇重视常用短语及其用法重视常用短语及其用法 适当增加词汇练习适当增加词汇练习重视在语境中学习词汇重视在语境中学习词汇区分主动词汇和被动词汇区分主动词汇和被动词汇采取多样化的教学方式（词汇游戏，实物或课件）采取多样化的教学方式（词汇游戏，实物或课件）避免讲解一个词，
5、引出一大串避免讲解一个词，引出一大串关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见（征求意见稿）课堂教学的几点意见（征求意见稿）听说教学听说教学通过模仿性训练，使学生掌握基本的辨音、发音技巧通过模仿性训练，使学生掌握基本的辨音、发音技巧注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料注意精听与泛听结合注意精听与泛听结合减少以选择题形式出现的练习和测试减少以选择题形式出现的练习和测试充分利用多媒体设备，使训练方式多样化，如采用视听结合、充分利用多媒体设备，使训练方式多样化，如采用视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等方法听说结合、听读结合、听写结合等
6、方法在学生理解产生困难的情况下，用肢体语言或汉语为辅助手在学生理解产生困难的情况下，用肢体语言或汉语为辅助手段帮助学生的理解段帮助学生的理解 用任务推动学生的口语实践用任务推动学生的口语实践做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见（征求意见稿）课堂教学的几点意见（征求意见稿）阅读教学阅读教学应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有效应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有效途径之一途径之一 教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等）教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等）建议在做阅读练习题时，适
7、当增加主观题的数量，建议在做阅读练习题时，适当增加主观题的数量，从而提高学生的英语输出从而提高学生的英语输出以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见（征求意见稿）课堂教学的几点意见（征求意见稿）语法教学语法教学运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生的运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生的语言规则体验语言规则体验通过英汉两种语言的语法结构对比通过英汉两种语言的语法结构对比,理解并巩固语言理解并巩固语言规则规则引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则重在运
8、用，不堆砌语法难点重在运用，不堆砌语法难点对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。关于改进中职英语关于改进中职英语课堂教学的几点意见（征求意见稿）课堂教学的几点意见（征求意见稿）写作教学写作教学从连词成句、写单句、看图写话等入手进行从连词成句、写单句、看图写话等入手进行写作练习（高考作文）写作练习（高考作文）将写作练习与阅读和听说教学有机结合（背将写作练习与阅读和听说教学有机结合（背景写作）景写作）确定一定的写作量，避免过度讲解确定一定的写作量，避免过度讲解 在讲解典型错误和批改学生作文的过程中
9、渗在讲解典型错误和批改学生作文的过程中渗透写作指导透写作指导重点进行实用文体的写作教学重点进行实用文体的写作教学 做学一体做学一体 探究新教法探究新教法强调以任务驱动的方式，在教师指导下的语强调以任务驱动的方式，在教师指导下的语言实践言实践激发兴趣，注重过程，讲求实效激发兴趣，注重过程，讲求实效11/9/202218任务驱动，激发兴趣任务驱动，激发兴趣给语言学习裹上给语言学习裹上“糖衣糖衣”任务设置结合语言点任务设置结合语言点学生身心得到运动学生身心得到运动注重过程注重过程 学生调动知觉感悟、体验语言学生调动知觉感悟、体验语言 学生在情景中学习语言学生在情景中学习语言 通过结对或小组学习合作完
10、成语言任务通过结对或小组学习合作完成语言任务 通过语言现象总结与归纳语言规则通过语言现象总结与归纳语言规则 师生真实自然的语言交流与反馈师生真实自然的语言交流与反馈 教学注重基础和铺垫教学注重基础和铺垫 学生通过课堂教学在原有基础上取得进步学生通过课堂教学在原有基础上取得进步提高教学有效性提高教学有效性五个环节：五个环节：备课、上课、作业、辅导、评价备课、上课、作业、辅导、评价11/9/202221提高备课针对性提高备课针对性整体把握教学目标整体把握教学目标课程目标、单元目标和课时目标及三维目标课程目标、单元目标和课时目标及三维目标注重学生基础：接受注重学生基础：接受+探究（体验）探究（体验）
11、学科框架体系的的纵向衔接学科框架体系的的纵向衔接+学科间的横向衔学科间的横向衔接接11/9/202222课堂体现学生的主体性课堂体现学生的主体性教学活动：从形式走向实效教学活动：从形式走向实效 如何判定小组活动的有效性：大部分同学观如何判定小组活动的有效性：大部分同学观望，等待好学生发言望，等待好学生发言变教案为学案变教案为学案+教师指导与反馈教师指导与反馈通过语言实践巩固知识和技能通过语言实践巩固知识和技能11/9/202223精心设计作业精心设计作业控制作业量控制作业量形式：口头形式：口头+书面书面 独立独立+合作合作分层：基础性作业分层：基础性作业+提高作业提高作业 必做必做+选做选做例
12、：利用新词、新句型仿课文造句例：利用新词、新句型仿课文造句 复述或改写复述或改写 续写续写 11/9/202224把握教材实质把握教材实质在有意义的语言交互活动中提高语言能力在有意义的语言交互活动中提高语言能力-强调语言实践强调语言实践注重文本注重文本脱离文本脱离文本 Neither too little,nor too much What kind of diet is right for you?外籍老师讲解课文：逐句展开课文，不断提外籍老师讲解课文：逐句展开课文，不断提问问避免由难到易避免由难到易Food-related diseases：obesity，diabetes Differe
13、nt styles of music What music do you like best?Why?注意逻辑关系注意逻辑关系Discuss the benefits a balanced diet brings to us provide necessary nutrients prevent and treat diseases feel energetic and enjoy lifeWhat is a balanced diet？Vegetables and fruits Meat and fish 注意提问方式注意提问方式How do you like music？Do you li
14、ke music？Why？What requests did Li Yan make？What did Li Yan want？Li Yan wanted him to拓展不当拓展不当让学生化大量时间做针对性差的课件让学生化大量时间做针对性差的课件传授太过专业的知识传授太过专业的知识脱离语言进行拓展脱离语言进行拓展教学目标的设置与表述教学目标的设置与表述教学目标设置不当教学目标设置不当 把把To encourage students to cooperate with each other and express their opinions 作为语言作为语言技能目标技能目标教学目标设置太泛教
15、学目标设置太泛 Students learn to be cooperative(good service)To develop students interest in English learning注意把新词融入课堂用语注意把新词融入课堂用语terrific 增加了表扬用语的多样性并复习了增加了表扬用语的多样性并复习了新词新词let down跨学科问题跨学科问题Problem food：fast food，frozen food，GM food，food with preservativesS：Nothing is healthy.We are eating unhealthy food
16、.We cant have a long life 避免过度讲解避免过度讲解教师过于突出自身能力教师过于突出自身能力为了凸现情感目标为了凸现情感目标外国专家意见外国专家意见向学生展示教学目标：学生明确、自我评价向学生展示教学目标：学生明确、自我评价提问后留出足够思考时间提问后留出足够思考时间学生答错，应检查是否普遍，并修改相应的学生答错，应检查是否普遍，并修改相应的教学行为教学行为课堂练习分层，适应个体差异（好同学很快课堂练习分层，适应个体差异（好同学很快完成练习，无事可干）完成练习，无事可干）如何如何“出彩出彩”关注学生的语言输出，进行恰当的指导与反关注学生的语言输出，进行恰当的指导与反馈（
17、即时评价）馈（即时评价）-课堂生成；过程课堂生成；过程 准确流畅的口语准确流畅的口语课件在辅助课堂教学方面针对性特别强课件在辅助课堂教学方面针对性特别强教师自我训练教师自我训练听力：听磁带，作笔记（速记听力：听磁带，作笔记（速记详记）详记）建立学生常见错误数据库建立学生常见错误数据库提问替代练习提问替代练习（describethink of）阅读计划：广泛的阅读（杂志和简写本）阅读计划：广泛的阅读（杂志和简写本）口语：课堂实践，朗读，开口练习课堂指令口语：课堂实践，朗读，开口练习课堂指令及过渡用语，而不是想一遍及过渡用语，而不是想一遍走出误区走出误区避免将所有的新理念堆砌到一节课中避免将所有的新理念堆砌到一节课中教学设计充分考虑本班学生的基础教学设计充分考虑本班学生的基础教学操作结合教师自身特点教学操作结合教师自身特点1391884554262179031