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1、幼儿教师的语言技巧幼儿教师的语言技巧幼儿学习语言的典型特点幼儿学习语言的典型特点语言的学习主要通过观察、语言的学习主要通过观察、模仿模仿 幼儿的发音器官的发育不完善，听觉的分辨能力和幼儿的发音器官的发育不完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力还比较弱，他们极容易发音器官的调节能力还比较弱，他们极容易受外界的影响而形成语言定势。受外界的影响而形成语言定势。三、幼儿教师语言的多样性三、幼儿教师语言的多样性（二）体态语言：通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达（二）体态语言：通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。人的感情和态度的无声语言。心理学家研究表明：人际交往的结果，
2、心理学家研究表明：人际交往的结果，20%取决于有声语言，取决于有声语言，80%取决于无声语言取决于无声语言。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果作用，能使教育教学收到事半功倍的效果.体态语言的作用体态语言的作用：1.能扩大教师教学信息的发射量，增加幼儿对有用信息的接受量。能扩大教师教学信息的发射量，增加幼儿对有用信息的接受量。美国著名的心理学家詹斯美国著名的心理学家詹斯阿谢尔阿谢尔：“全身动作反应法全身动作反应法”(TPR)Total Physical Response“全身动作反应法全身动作反应法”：倡导把语言和行为联系在一
3、起，通过身体动作教授倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全面的诠释了体态语言在英语教学中的应用外语。全面的诠释了体态语言在英语教学中的应用。headshoulderkneestoes headheadhead，点点我的，点点我的headshouldersshouldersshoulders,耸耸我的耸耸我的shoulderskneeskneesknees，拍拍我的，拍拍我的kneestoestoestoes，数数我的，数数我的toes 体态语言的作用：体态语言的作用：2.有利于教师与幼儿的互动和沟通有利于教师与幼儿的互动和沟通,发展幼儿的亲社会行为发展幼儿的亲社会行为微笑微笑抚摸
4、抚摸眼神眼神四四.幼儿教师语言的人性化幼儿教师语言的人性化语言作为人与人沟通的工具语言作为人与人沟通的工具,语言的使用应该体现人性化语言的使用应该体现人性化的特点。幼儿教师与幼儿是互动的双方的特点。幼儿教师与幼儿是互动的双方,作为互动一方的教师作为互动一方的教师,其语言的人性化应表现在三个方面其语言的人性化应表现在三个方面 1.尊重幼儿尊重幼儿2.平等交谈平等交谈3.不使用语言暴力不使用语言暴力“语言暴力语言暴力”是指使用漫骂、抵毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语是指使用漫骂、抵毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为。致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为
5、。“语语言暴力言暴力”属于精神损害的范畴。属于精神损害的范畴。幼儿教师语言暴力的表现：幼儿教师语言暴力的表现：1.人身攻击人身攻击2.威胁恐吓威胁恐吓3.绝对否定绝对否定4.居高临下居高临下总结：总结：幼儿语言是一门艺术，有着它自身无穷的魅力！幼儿语言是一门艺术，有着它自身无穷的魅力！“工欲善其事，工欲善其事，必先利其器必先利其器”，幼儿教师是孩子一生中影响最为重要的老师。，幼儿教师是孩子一生中影响最为重要的老师。幼儿教师应努力提高语言素质幼儿教师应努力提高语言素质。一、师德修养师德修养二、专业知识修养二、专业知识修养三、语言训练修养三、语言训练修养结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！15