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1、如何更好地进行息信检索如何更好地进行息信检索一、课程开设的背景一、课程开设的背景1、信息社会下终身学习能力的需要（信息社会下终身学习能力的需要（WAV）u文献数量迅猛增加。每年全世界发表科技论文文献数量迅猛增加。每年全世界发表科技论文300-400300-400万篇；出版万篇；出版图书图书5050万种以上万种以上;期刊期刊1010万种以上；专利约万种以上；专利约5050万件万件;标准标准7575万件。万件。例子：美国化学文摘报道文献量的变化情况：u文献有效期缩短，新陈代谢加快。文献半衰期：基础学科文献有效期缩短，新陈代谢加快。文献半衰期：基础学科810810年；年；化学化学8.18.1年；化工
2、年；化工4.84.8年。年。例子：各类文献的平均寿命 半衰期u 人类知识的总和在人类知识的总和在1750190017501900年间翻了一番，年间翻了一番，1900195019001950年间则年间则在此基础上又翻了一番，之后的翻番发生于在此基础上又翻了一番，之后的翻番发生于1960196519601965年间，自此年间，自此以后的估计是人类知识至少每以后的估计是人类知识至少每5 5年翻一番，到年翻一番，到20202020年，人类知识将年，人类知识将每每7373天翻一番天翻一番 。u奈斯比特：我们被信息淹没，但却渴求着知识。奈斯比特：我们被信息淹没，但却渴求着知识。Evaluationonly
3、.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、教学目标3、掌握数据库的检索过程、掌握数据库的检索过程大大学学生生很很少少主主动动进进入入图图书书馆馆的的数数据据库库检检索索和和浏浏览览文文献献。课课程程通通过过对对数数据据库库的的讲讲解解并并安安排排检检索索练练习习，使使学学生生熟熟悉悉常常用用数数据据库库的的主主要要内内容容、基基本本功功能能和和一一般般检检索索途途径径。知知道道获获取取文文献献主主要要通通过过数数据据库库，而不是利用搜索引擎漫无边际的搜寻。而不
4、是利用搜索引擎漫无边际的搜寻。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、教学目标4、熟悉多种软件操作技能、熟悉多种软件操作技能检索和利用文献的过程可能涉及到多种应用软件的使用，实习作业中安排下载、安装和使用多种浏览器、解压软件、翻译软件，甚至申请邮箱，可以有效的提高学生检索和利用信息的综合能力。知网格式：PDF格式：超星格式：DJVU格式：压缩文件：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor
5、.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、教学目标5、增强信息意识、增强信息意识强化信息意识是该课程的重要教学目的之一，网上有众多的信息资源，首先要有强烈的获取意识，才能采取下一步的检索行为。许多课程仅仅通过掌握教材内容评定成绩，学生把精力更多的放在记忆和理解书本知识上，因此难以培养对网络知识的重视和向往。通过本课程的学习，学生了解和熟悉了网络信息源，掌握了检索技能，会发现更宽阔的知识天地，进而会自我开发潜在的信息需求。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.
6、5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、教学目标信息检索的三个层次1.知道在哪里能找到信息（了解不同的信息源）2.能从信息源中检索出合适的信息（课题分析和检索技术）3.能对检索结果进行评价和分析（选择、综合利用）第一层次：知道什么信息在什么地方（熟悉了解信息源）第二层次：从检索系统中检索出信息（检索技术）第三层次：信息选取与综合利用（信息增值）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011Aspo
7、sePtyLtd.四、课程评价针对某一课题，通过电子检索查阅有关资料，才知道知针对某一课题，通过电子检索查阅有关资料，才知道知识的浩瀚，才知道世界的宽广，才知道识的浩瀚，才知道世界的宽广，才知道“山外青山，楼山外青山，楼外楼外楼”。它是大学期间所学的最重要，最有用的课程之一，有了它是大学期间所学的最重要，最有用的课程之一，有了它，我们将会受益终生。教会我们一种方法，一种主动它，我们将会受益终生。教会我们一种方法，一种主动了解外界，提高自己，放眼世界的方法。了解外界，提高自己，放眼世界的方法。检索不仅是我们学习的制胜法宝，更是一条贯穿我们生检索不仅是我们学习的制胜法宝，更是一条贯穿我们生活的红线
8、。正因为有了这门课的学习，现在大脑的检索活的红线。正因为有了这门课的学习，现在大脑的检索意识就比较强烈，越搜越快！意识就比较强烈，越搜越快！文献检索课程是井底之蛙的升降机，是雄鹰的翅膀，是文献检索课程是井底之蛙的升降机，是雄鹰的翅膀，是横跨天堑的桥梁。横跨天堑的桥梁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.五、课程内容安排及学时分配本课程由三部分教学内容构成：1、信息检索原理：牵涉到的概念较多，难点也较多，但只要求学生做到“理解”，以
9、后在检索实践中逐步掌握。2、各类网络信息资源介绍：是教学的重点所在，但没有很多的难点。3、网络信息的下载和加工处理方法：这部分内容除课堂讲授的理论内容外，大量的是通过实验和平时的实践来完善学生的操作技能。这既是教学中的重点，也是教学中的难点。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.六、课程学习方法1、讲授与提问相结合：教学是一个互动的过程，教师授课要考虑学生的兴趣和接受能力，才能保证教学效果，提高讲课效率。2、理论与实习相结合：文献检
10、索课的理论知识比较枯燥，如：检索语言、检索工具等。尽可能压缩理论讲授，重点强调实习环节，各种类型的文献资源各有用途，非进行大量的实习不能掌握。现在讲授电子文献授课与实习比例约为1比2。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.六、课程学习方法3、板书与课件相结合：对需要记忆的内板书与课件相结合：对需要记忆的内容速度要慢，要多重复，可在黑板上书容速度要慢，要多重复，可在黑板上书写；对于文字量大、难以板书的内容，写；对于文字量大、难以板书的
11、内容，采用电子教案；对图文并茂、声像俱全采用电子教案；对图文并茂、声像俱全的检索过程，则多用课件演示。尽量补的检索过程，则多用课件演示。尽量补充材料原件，显示生动丰富。充材料原件，显示生动丰富。4、上课与自学相结合：、上课与自学相结合：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.七、参考文献叶继元叶继元.信息检索导论信息检索导论.北京：电子工业出版社，北京：电子工业出版社，2003年年黄如花黄如花.网络信息的检索与利用网络信息的检索与利用
12、.武昌：武汉大学出版武昌：武汉大学出版社，社，2002年年叶鹰叶鹰.信息检索信息检索：理论与方法：理论与方法.北京，高等教育出版社，北京，高等教育出版社，2004年年焦玉英等焦玉英等.信息检索信息检索.武汉：武汉大学出版社，武汉：武汉大学出版社，2002年年沈固朝沈固朝.信息检索（多媒体）教程信息检索（多媒体）教程.北京：高等教育出北京：高等教育出版社，版社，2002年年Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.七、参考文献王知津王知津
13、.科技信息检索科技信息检索.天津：南开大学出版天津：南开大学出版社，社，2002年年赵国璋等赵国璋等.社会科学文献检索社会科学文献检索.北京：北京大北京：北京大学出版社，学出版社，1999年年叶鹰叶鹰.Web信息查询技术信息查询技术.杭州：浙江科学技杭州：浙江科学技术出版社，术出版社，1998年年（美）琼（美）琼基基盖茨盖茨.图书馆和情报源利用指南图书馆和情报源利用指南.北京大学出版社北京大学出版社1988年年Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011Aspos
14、ePtyLtd.七、参考文献王立清：王立清：信息检索教程信息检索教程肖肖珑：珑：数字信息资源的检索与利用数字信息资源的检索与利用卢小宾：卢小宾：信息检索信息检索薛琳：薛琳：文献信息检索与利用文献信息检索与利用饶安平：饶安平：科技信息检索科技信息检索信息检索（中文版）信息检索（中文版）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.八、成绩评定由课堂成绩、实习成绩和考试成绩三部由课堂成绩、实习成绩和考试成绩三部分组成。分组成。课堂成绩包括考勤和
15、提问，反映了学生课堂成绩包括考勤和提问，反映了学生的学习态度；的学习态度；实习成绩包括独立性、正确性和快速性，实习成绩包括独立性、正确性和快速性，是学生理论联系实际和综合能力的体现；是学生理论联系实际和综合能力的体现；考试成绩则是对课程知识掌握和理解的考试成绩则是对课程知识掌握和理解的总体考察。总体考察。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价一、信息素养概念一、信息素养概念最早概念：信息素养又称信息素质，最早由美
16、国信息产业协会主席波尔（PaulZurkowski）于1974年提出，并概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价最重要概念1989年美国图书馆协会（ALA）关于信息素质的总结报告提出具有一定权威性且被研究者经常引用的信息素质定义，即要想成为具备信息素质的人，必须能够明确何时需要信息，并且具有查找、评价和有效利用信息的能力。Evaluationonl
17、y.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国外其他的信息素养概念1982年ForestHorton的定义，信息素质是人们在处理问题和决策过程中，利用计算机对所需信息进行标识、存取的水平。1983年Eisele的定义，信息素质包括，用计算机解决实际生活的技能、应用计算机于家庭及职业工作的技能、对计算机应用服务方面的伦理态度、使用计算机的伦理观、对计算机于社会中扮演角色所持的正向态度。1985年Tessmer.M的定义，信息素质是为特定需求有效获
18、取和评价信息的能力。1990年美国信息素质论坛的定义，信息素质是敏锐察觉信息需求，然后识别、发现、评价、有效利用信息以解决当前存在的问题的能力。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国内重要的信息素养概念u一要素说陈维维把信息素质界定为，个体(人)对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。钱佳平认为，信息素质是有效发现自己的信息需求并据此寻检、判断和组织信息，以及使用信息的能力。
19、一要素说把信息素质概括为一种能力和技能。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国内重要的信息素养概念u二要素说王良成：信息素质包括信息知识能力、信息认识和意识两个方面。任燕丽：信息素质从广义上讲，包括信息意识和信息能力。u三要素说邹志仁：信息素质有其自身的内容结构，包括：信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。张倩苇：信息素质主要由信息意识与信息伦理、信息知识和信息能力三部分组成。杨晓光、陈文勇提出：信息素质是
20、对信息社会中人的信息行为能力、独立学习能力以及批判性思维能力概括性描述的一个概念。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国内重要的信息素养概念u四要素说王景珍：图书馆意识、信息知识、信息源知识、信息能力。肖自力：信息意识力、信息思考力、信息技能、相关的知识和道德修养。张义兵、李艺：信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的多重建构能力。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slide
21、sfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价信息素养层次+参照马斯洛的需要层次理论,从纵向上,我们可以把信息素养分成三个层次,即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价不同层次信息素养的基本要求Evaluationonly.CreatedwithAspose.
22、Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价信息素养评价评价是依照一定的标准对客观事物进行观察并做出价值判断的过程。结合“信息素养”和“评价”的含义，对信息素养评价做出界定：信息素养评价是依据一定的目的和标准，采用科学的态度与方法，对个人和组织等进行的综合信息能力的考察过程。信息素养评价研究是信息素养理论研究深化发展的必然方向，也是信息素养研究理论成果具体化并应用于教育实践的必经途径，是从理论研究通往信息素养培养和教育实践的桥梁。Evaluationonly.CreatedwithA
23、spose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国外信息素养评价标准（一）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国外信息素养评价标准（二）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright
24、2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国外信息素养评价标准（三）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国内信息素养评价标准（一）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国内信息素养评价标准（二）Evaluat
25、iononly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价国内信息素养评价标准（三）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价美国高等教育信息素养能力标准2000年1月，美国高等教育图书馆研究协会(ACRL)在德克萨斯州的圣安东尼奥召开了美国图书馆协会会议，会上审议并通
26、过了美国高等教育信息素养能力标准Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二节信息素养及评价北京地区高校信息素质能力指标体系2005年，北京市文献检索研究会研制了北京地区高校信息素质能力指标体系，作为北京市高校学生信息素养评估的重要指标。共分7个维度，19项标准，61条具体指标项目。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.