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1、先学后教以学定教 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望名人警句书是全人类进步的阶梯。书是全人类进步的阶梯。（高尔基）（高尔基）书是全人类的营养品。（莎士比亚）书是全人类的营养品。（莎士比亚）书犹药也，善读之可以治愚。书犹药也，善读之可以治愚。（刘向）（刘向）一日无书，百事荒芜。（陈寿）一日无书，百事荒芜。（陈寿）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）（颜真
2、卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）士比亚）为何要为何要“偷偷地偷偷地”读书读书？炒菜炒菜 锅勺锅勺 踮脚踮脚 惧怕惧怕 贪婪贪婪 屋檐屋檐 支撑支撑 书柜书柜 招牌招牌 光顾暗喜光顾暗喜 急切急切 知趣知趣 麻木麻木 饥肠辘辘饥肠辘辘 我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来
3、了哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着，我很快乐，也很急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着，我很快乐，也很惧怕惧怕这种窃读的滋味！这种窃读的滋味！”放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。店。我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才
4、发觉已经站在这里读了两个多钟头了。当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了。然后才依依不舍我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地把书放回书架地把书放回书架”二、学习目标1、理解课文主要内容，有感情地朗读课文。2、体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。四、自学指导四、自学指导1、自由朗读课文，同桌讨论：课文写了一件什么事？2、再读课文，一边读一边想，作者窃读时有哪些复杂的滋味？3、三读课文，一边读一边找，课文中
5、动作描写和心理描写的句子，并分别用“”、“”画下来。思考这些句子表达作者怎样的感情？试着用这种感情朗读。四、自学检测四、自学检测1、指名不同层次学生回答：课文写了一件什么事？2、学生举手汇报：作者窃读时有哪些复杂的滋味？（学生可能说不全）3、组长检查学生画的动作描写和心理描写的句子，并汇报检查情况。指名感情朗读这些句子，学生评价。五、以学定教（五、以学定教（15分钟）分钟）1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2默读课文，边读边画。作者窃读时还有哪些复杂的滋味？窃读窃读在读书中学到知识，在读书中学到知识，在读书中体会快乐，在读书中体会快乐，在读书中在
6、读书中 在读书中在读书中（一）、朗读句子，说说是动作描写还是心理描写？1、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”2、跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！（二）、拓展题（以下句子是外貌描写、语言描写，还是神态描写？）1、他的小脸，就像熟透了的小苹果，圆圆的，胖胖的；两只胳膊像两段嫩藕，胖乎乎的。2、过度的劳累,使衰老的皱纹过早地爬满了她的脸颊,可妈妈从没有埋怨过一声。3、当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（三）、小练笔：1、运用通过人物外貌、动作、语言、神态、心理描写来表达感情的方法，写一段话。2、展示作品，学生评价。