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1、 高级神经活动类型及特征神经类型（气质类型）强度均衡性灵活性行为特点兴奋型（胆汁质）强不均衡攻击性强，易兴奋，不易约束，不克抑制活泼型（多血质）强均 衡灵活活泼好动，反应灵活，好交际安静型（粘液质）强均衡惰性安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际抑制型（抑郁质）弱胆小退缩，消极防御反应采自心理学导论，黄希庭，1991年。第1页/共32页基本气质类型的一般心理特征气质类型感受性耐受性敏捷性可塑性情绪兴奋性倾向性速度不随意反应胆汁质低较高灵活小高外向快强占优势多血质低较高灵活大高外向快强粘液质低高不灵活稳定低内向 慢弱抑郁质高低不灵活刻板体验深刻内向 慢弱第2页/共32页教学中的意义：正确区分和对待学
2、生气质特征；针对学生的气质类型因材施教；引导学生正确认识并不断完善自己的气质特征，增进心理健康；指导学生的职业选择。第3页/共32页气质类型的行为特征与适宜的职业气质类型行为特征适宜的工作多血质活泼好动，敏捷、反应迅速，喜欢与人交往，注意力易转移，兴趣易变换，具有外倾性。社交工作、推销员、采购员、外交工作、管理人员、律师、新闻记者、演员、侦探等适宜从事需要有表达力、活动力、组织力的工作。粘液质安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定，但难转移，善于忍耐，具有内倾性。自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从事安静、独处、有条不紊的工作，思辨力较强的工作。胆汁质直率、热情、精力旺
3、盛，情绪易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。社交工作、政治工作、经济工作、军事工作、地质勘探工作、推销、节目主持人、演说家等。抑郁质孤僻，行动迟缓，情绪体验深刻，善于觉察别人不易觉察的细节，具有内倾性。研究工作、会计、化验员、雕刻、刺绣、机要秘书、检查员、打字员等。适宜从事不需要过多与人打交道而需较强分析与观察力，需要耐心细致的工作。采自韩永昌心理学 华东师范大学出版社 2001.1第4页/共32页二、性格含义：性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表达出的具有核心意义的个性心理特征。结构：性格的态度特征；性格的意志特征；性格的情绪特征；性格的认知特征。性格结构的动态分析：人的性格并不是
4、上述四个层面的性格特征的机械凑合和简单堆积，在每个具体的人身上，这四种性格特征是相互联系、相互制约的。具有整体性、多面性、稳定性、可塑性等特点。形成与发展：生物因素；环境因素（家庭、学校、社会）；个体主观因素 第5页/共32页 心理学把男女性格和行为上的心理特征叫作第三性征，或者称为性度。即心理上的性别差异。心理学的性度概念，抛开人的男女生理差异，只依据体制、行为表现和能力来区分男性型和女性型。第一性征：男女两性由生殖器构造特征决定的性别差异。第二性征：男女两性由于激素分泌在外形上表现出来的性别差异。第三性征的女性型特征是清秀、苗条、温柔等，男性则是刚强、暴躁、粗喉大嗓等。第三性征对于男女来说
5、都不是绝对的，而是一个统一的“实体”身上的结合。生活中既有缺少男子气的男人，也有缺少女子气质的女人。第三性征第6页/共32页性格类型按个体心理机能来划分：理智型、情感型、意志型按心理活动的倾向性来划分：外倾型、内倾型、中间型按个体的价值观来划分：理论型、经济型、权力型、社会型、审美型、宗教型按个体独立性程度来划分：独立型、顺从型按人际关系、情绪稳定性、社会适应性和心理活动向性来划分：A、B、C、D、E第7页/共32页性格测验 是心理学家们设计的鉴别（或测量）人的性格方面心理特质的工具。自陈测验法投射测验法第8页/共32页罗罗夏夏墨墨迹迹测测验验第9页/共32页主主题题统统觉觉测测验验第10页/
6、共32页16种人格因素及分数意义的解释因素名称因素名称高分者特征高分者特征低分者特征低分者特征乐群性乐群性外向，热情，乐群，坦率外向，热情，乐群，坦率社会性敌视，冷漠诡秘，孤独，缄默社会性敌视，冷漠诡秘，孤独，缄默聪慧性聪慧性警觉，富于想象，善于思考，聪明警觉，富于想象，善于思考，聪明迟钝，呆板，理解力不强迟钝，呆板，理解力不强稳定性稳定性不焦虑，成熟，能面对现实，有魄力不焦虑，成熟，能面对现实，有魄力情绪激动，易烦恼，不能灵活应付生活挫折情绪激动，易烦恼，不能灵活应付生活挫折恃强性恃强性独立，积极，自信，攻击性，清高，独立，积极，自信，攻击性，清高，武断，反抗权威武断，反抗权威谦逊，顺从，通
7、融，恭顺，自卑谦逊，顺从，通融，恭顺，自卑兴奋型兴奋型轻松兴奋，随遇而安，活泼，健谈，轻松兴奋，随遇而安，活泼，健谈，冲动，好幻想冲动，好幻想严肃，冷静，审慎，寡言，消极，抑郁，自严肃，冷静，审慎，寡言，消极，抑郁，自满满有恒性有恒性有恒负责，做事尽责有恒负责，做事尽责苟且敷衍，缺乏奉公守法精神苟且敷衍，缺乏奉公守法精神敢为性敢为性冒险敢为，少有顾虑冒险敢为，少有顾虑畏怯退缩，缺乏自信心畏怯退缩，缺乏自信心敏感性敏感性敏感，感情用事敏感，感情用事理智的，着重现实，自恃其力理智的，着重现实，自恃其力怀疑性怀疑性怀疑，刚愎自用，固执己见怀疑，刚愎自用，固执己见信赖随和，易于人相处信赖随和，易于人相
8、处幻想性幻想性幻想的，豪放任性幻想的，豪放任性现实，合乎成规，力求妥善合理现实，合乎成规，力求妥善合理世故性世故性精明能干，世故，机灵精明能干，世故，机灵坦白，直率，天真，朴实坦白，直率，天真，朴实忧虑性忧虑性忧虑抑郁，烦恼自忧，内疚忧虑抑郁，烦恼自忧，内疚安详，沉着，有信心安详，沉着，有信心批判性批判性自由的，批判激进，不拘泥于现实自由的，批判激进，不拘泥于现实保守的，尊重传统观念与行为标准保守的，尊重传统观念与行为标准独立性独立性自立自强，当机立断自立自强，当机立断依赖，随群附和依赖，随群附和自律性自律性知己知彼，自律严谨知己知彼，自律严谨矛盾冲突，不顾大体，低整合性矛盾冲突，不顾大体，低
9、整合性紧张性紧张性紧张，激动紧张，激动心平气和，闲散宁静心平气和，闲散宁静第11页/共32页三、能力含义：能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。种类：按适用范围，分为一般能力和特殊能力；按创造性成分，分为模仿能力和创造能力；按功能，分为认识能力、操作能力和社交能力；按指向，分为认知能力与元认知能力。第12页/共32页能力的种类：能力的种类：认知能力：个体接受信息、加工信息、运用信认知能力：个体接受信息、加工信息、运用信息的能力；息的能力；操作能力：操纵、制作和运动的能力；操作能力：操纵、制作和运动的能力；社交能力：人们在社交活动中表现出来的能力。社交能力：人们在社交
10、活动中表现出来的能力。模仿能力：通过观察别人的行为、活动来学习模仿能力：通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同方式予以表现的能力。各种知识，然后以相同方式予以表现的能力。创造能力：产生新思想，发现和创造出新事物创造能力：产生新思想，发现和创造出新事物的能力。的能力。一般能力：各种活动中均表现出来的能力。一般能力：各种活动中均表现出来的能力。特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。第13页/共32页第14页/共32页能力与智力的关系 能力 智力区别：属于实际活动 属于认识活动 解决会与不会、解决知与不知、能与不能的问题 懂与不懂的问题 受后天因
11、素影响 受先天因素影响 构成因素及其结构各不相同联系：智力是能力的基础，能力是智力的现实表现第15页/共32页能力的发展一般趋势：在总体趋势上，智力是随着年龄的增长而变化的智力发展速度是不均衡的能力结构中不同成分的发展是不一致的能力发展的个体差异主要表现在：类型、发展水平和表现早晚 第16页/共32页能力发展的一般趋势能力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期；童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期；智力在智力在18-2518-25岁之间达到顶峰，不同智力成分达岁之间达到顶峰，不同智力成分达到顶峰的年龄不同；到顶峰的年龄不同；成年期是智力发展最稳定的时期，成年期是智力发展最稳
12、定的时期，25-4025-40岁，人岁，人常出现创造性活动；常出现创造性活动；能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰时间早。高峰时间早。第17页/共32页能力发展的个体差异能力发展的个体差异 能力发展水平的差异能力发展水平的差异 正态分布正态分布 超常者与智能不足者超常者与智能不足者 超常者：一般指智商在超常者：一般指智商在130以上的智力高度发展的儿童。以上的智力高度发展的儿童。特点：特点：说话早，进入青春期也早；具有敏锐的感知觉，观察说话早，进入青春期也早；具有
13、敏锐的感知觉，观察细致；注意力集中，记忆力极强，保持准且长；思维具有灵活细致；注意力集中，记忆力极强，保持准且长；思维具有灵活性、深刻性和敏捷性，善于进行抽象思维；想象力丰富，显示性、深刻性和敏捷性，善于进行抽象思维；想象力丰富，显示出惊人的创造力；兴趣广泛，喜欢涉猎不同的研究范围；自信，出惊人的创造力；兴趣广泛，喜欢涉猎不同的研究范围；自信，好胜心极强；旺盛的求知欲，常寻根问底；喜欢比他们年龄大好胜心极强；旺盛的求知欲，常寻根问底；喜欢比他们年龄大的儿童在一起玩游戏，比同龄人更具有丰富的游戏知识，但是的儿童在一起玩游戏，比同龄人更具有丰富的游戏知识，但是超常儿童也有不满感和自卑感；人际关系上
14、也不太融洽，常有超常儿童也有不满感和自卑感；人际关系上也不太融洽，常有寂寞、孤独感等。寂寞、孤独感等。第18页/共32页智能不足者：智商在智能不足者：智商在7 0以下的，智力发展显著落后于同年龄儿以下的，智力发展显著落后于同年龄儿童的水平，或有严重智力障碍的儿童。童的水平，或有严重智力障碍的儿童。特点：特点：感知觉范围小且速度漫；思维迟钝，不能对具体的事感知觉范围小且速度漫；思维迟钝，不能对具体的事物进行概括化，更不能理解抽象的东西；言语迟缓，表达模糊物进行概括化，更不能理解抽象的东西；言语迟缓，表达模糊或失真；甚至简单的动作都有困难；缺乏自信、情绪紧张、压或失真；甚至简单的动作都有困难；缺乏
15、自信、情绪紧张、压抑，社会适应能力差，不能较好的处理人际关系。抑，社会适应能力差，不能较好的处理人际关系。造成智力低下的原因：造成智力低下的原因：（1 1）父母亲的智力低，甚至一些有遗传疾病，缺少良好的家）父母亲的智力低，甚至一些有遗传疾病，缺少良好的家庭环境教育。庭环境教育。（2 2）其母亲在怀孕阶段患病或者营养不良。）其母亲在怀孕阶段患病或者营养不良。第19页/共32页能力表现早晚的差异能力表现早晚的差异少年早慧：少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最为常能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最为常见见 。中年成才：中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家和美国心理学家莱
16、曼研究了一些科学家、文学家和艺术家的年龄和成就的关系，认为艺术家的年龄和成就的关系，认为30-4530-45岁是人智力发展的最岁是人智力发展的最佳年龄阶段。诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶段。佳年龄阶段。诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶段。大器晚成：大器晚成：由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能突由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能突破或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于其他方面破或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于其他方面的原因造成的。的原因造成的。第20页/共32页 能力的性别差异能力的性别差异在智力分布上，男性在两端的比例大于女性，女性多属于平在智力分布上，男
17、性在两端的比例大于女性，女性多属于平均智力；均智力；学龄初期，女性智力发育优于男性，青春期后男性智力优于学龄初期，女性智力发育优于男性，青春期后男性智力优于女性；女性；男性视觉优于女性，尤其是多纬度空间能力；女性听觉定位男性视觉优于女性，尤其是多纬度空间能力；女性听觉定位和分辨力优于，女性观察比男性细致；和分辨力优于，女性观察比男性细致；抽象和意义记忆上，男性优于女性；形象和机械记忆上，女抽象和意义记忆上，男性优于女性；形象和机械记忆上，女性优于男性；性优于男性；抽象和逻辑思维上，男性优于女性；形象思维上女性优于男抽象和逻辑思维上，男性优于女性；形象思维上女性优于男性；性；在词的流畅性方面，女
18、性优于男性；而言语的推理上，男性在词的流畅性方面，女性优于男性；而言语的推理上，男性优于女性。优于女性。第21页/共32页一般能力测验：一般能力测验：比奈西蒙智力量表：比奈西蒙智力量表：19051905年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和西蒙于编年，为鉴别低能儿童，心理学家比奈和西蒙于编制了第一套比较系统的测验量表比奈制了第一套比较系统的测验量表比奈西蒙量表。西蒙量表。斯坦福比纳智力量表：斯坦福比纳智力量表：IQ IQ =智力年龄智力年龄(MA)(MA)实际年龄实际年龄(CA)(CA)100100 该测验由难易程度不同的标准题目组成，依据儿童完成题该测验由难易程度不同的标准题目组成，依据儿童完成
19、题目的情况计算出其智力年龄。例如，如果一个目的情况计算出其智力年龄。例如，如果一个1010岁的儿童通过岁的儿童通过1010岁组的全部项目，那么他的智龄就是岁组的全部项目，那么他的智龄就是1010岁。如果他还通过岁。如果他还通过11 11岁和岁和1212岁组的部分项目，那么他的智力年龄可能是岁组的部分项目，那么他的智力年龄可能是1010岁岁4 4个月个月或或1010岁岁6 6个月。个月。第22页/共32页 美国心理学家韦克斯勒首创离差智商，并在原有美国心理学家韦克斯勒首创离差智商，并在原有比率智商的基础上，分别编制了适用于儿童、成人、学比率智商的基础上，分别编制了适用于儿童、成人、学前儿童和学龄
20、初期儿童三个智力量表。其测量的对象范前儿童和学龄初期儿童三个智力量表。其测量的对象范围是围是4 4岁到岁到7474岁的不同个体。岁的不同个体。离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位离差智商，是确定个体智力在同龄人中的相对位置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较置，实质上是把个人的成绩与同龄组人的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒认为，可以假定，人们的而得出的相对分数。韦克斯勒认为，可以假定，人们的智商分布图是一个智商平均数为智商分布图是一个智商平均数为100100和标准差为和标准差为1515的正态的正态分布，计算公式分布，计算公式 为：为：IQ IQ 15Z+10015Z+1
21、00Z Z为标准分数；为标准分数；X X为个人的测验分为个人的测验分数；数；X X为团体的平均测验分数；为团体的平均测验分数；S S为团体分数的标准差为团体分数的标准差。X XSZ=韦克斯勒智力量表：韦克斯勒智力量表：第23页/共32页特殊能力及创造力测验特殊能力及创造力测验特殊能力测验特殊能力测验 对音乐、美术、数学、文书、机械、飞行能力对音乐、美术、数学、文书、机械、飞行能力的测量。的测量。创造力测验：创造力测验：南加利福尼亚大学发散思维测验；南加利福尼亚大学发散思维测验；托兰斯创造思维测验托兰斯创造思维测验第24页/共32页能力形成的原因和条件遗传的作用环境教育对能力形成的影响产前环境的
22、影响早期经验的作用学校教育的作用实践活动的影响能力的发展和人的主观能动性第25页/共32页智智力力发发展展曲曲线线0620406080100120140160180121824303642智智力力分分数数年龄年龄第26页/共32页智商智商0708090100110 1201301405101520253035404550百百分分数数智智力力的的常常态态分分布布图图第27页/共32页岁组：岁组：1 1、画一张缺腿人的画；、画一张缺腿人的画；2 2、在测验者表演后，将一张方块纸叠两次，成一三、在测验者表演后，将一张方块纸叠两次，成一三角形。角形。3 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。、给下列单
23、词下定义：球、帽子、炉子。4 4、描一个正方形。、描一个正方形。5 5、辨认两张画片的同异。、辨认两张画片的同异。6 6、把两个三角形组成一正方形。、把两个三角形组成一正方形。岁组岁组 1 1、从一张标准词汇表上给八个单词下定义：桔子、从一张标准词汇表上给八个单词下定义：桔子、稻草、顶上等。稻草、顶上等。2 2、尽可能回忆一个简单故事的内容。、尽可能回忆一个简单故事的内容。3 3、发现故事表述上的荒唐、不合理。如一个人得了、发现故事表述上的荒唐、不合理。如一个人得了感冒，第一次使他一命呜呼，第二次很快好了。感冒，第一次使他一命呜呼，第二次很快好了。斯斯坦坦福福比比纳纳智智力力量量表表举举例例第
24、28页/共32页4 4、分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。、分辨以下单词：飞机与风筝；海洋与河流。5 5、知道海轮为什么会开动；如果见到一个迷了路的三岁儿童，应、知道海轮为什么会开动；如果见到一个迷了路的三岁儿童，应该怎么办？该怎么办？6 6、列举一周内每一天的名字。、列举一周内每一天的名字。1212岁组岁组1 1、给、给1414个单词下定义，如急速、功课、技能等。个单词下定义，如急速、功课、技能等。2 2、看出下文的荒唐处：比尔、琼斯的脚太大，以致他必须从头上、看出下文的荒唐处：比尔、琼斯的脚太大，以致他必须从头上套下他的裤子。套下他的裤子。3 3、理解在一个复杂图片上所描述的情景。、理
25、解在一个复杂图片上所描述的情景。4 4、按相反顺序重复五个数字。、按相反顺序重复五个数字。5 5、给抽象单词下定义，如遗憾、惊奇。、给抽象单词下定义，如遗憾、惊奇。6 6、在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄、在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄 一个人总可以是个人。一个人总可以是个人。第29页/共32页思考题：1、气质类型理论主要有那几种？试对其进行分析。2、试用巴甫洛夫的高级神经活动类型学说解释气质 的生理机制。3、如何看待人的气质类型差异？4、如何根据学生的气质差异因材施教？5、能力的差异表现在哪些方面？6、在实践中如何培养学生的能力？7、试阐述性格与气质、能力的关系。8、如何分析一个人的性格？9、影响性格形成和发展的因素主要有哪些？试举例 说明 第30页/共32页完第31页/共32页感谢您的观看。第32页/共32页