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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确送送别别诗诗v 赠汪伦赠汪伦 李白李白李李白白乘乘舟舟将将欲欲行行，忽忽闻闻岸岸上上踏踏歌歌声声。桃桃花花潭潭水水深深千千尺尺，不不及及汪汪伦伦送送我我情情。vv送元二使安西送元二使安西 王维王维渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。西出阳关无故人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标题别别 董董 大大唐唐 高高 适适在整堂课的教学中，刘教师
2、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确董大董大 名叫董庭兰名叫董庭兰,因排因排行第一，所以称董大。行第一，所以称董大。他是唐玄宗时代著名他是唐玄宗时代著名的琴手的琴手,在音乐上有在音乐上有很高的造诣。据说董很高的造诣。据说董大擅长古琴，而当时大擅长古琴，而当时盛行胡乐，他倍受冷盛行胡乐，他倍受冷落，非常失意。落，非常失意。高适高适 河北沧州市人，河北沧州市人，唐唐代诗人，早年很不得代诗人，早年很不得志。一度做过封丘县志。一度做过封丘县尉，不久投笔从军。尉，不久投笔从军。由于他参加军队的时由于他参加军队的时间很久，熟悉边疆的间很久，熟悉边疆的自然环境
3、和军事生活，自然环境和军事生活，写了不少边塞诗。他写了不少边塞诗。他的诗风格豪迈，气势的诗风格豪迈，气势奔放。奔放。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确别董大别董大是高适漫游时写的送别是高适漫游时写的送别诗诗,原有两首原有两首,本诗是第二首本诗是第二首.朗读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v 别董大别董大 别：送别。别：送别。董大：董庭兰（唐代著名董大：董庭兰（唐代著名的琴师）的琴师）题目的意思：送别董大题目的意思：送别董大。在整堂课的教学中，刘教
4、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v这首诗是诗人在塞外送别董大。这首诗是诗人在塞外送别董大。v塞外指河北、山西北部塞外指河北、山西北部,长城以外长城以外,承德为重点。承德为重点。“塞塞”指长城要塞指长城要塞,塞外指今内蒙古塞外指今内蒙古中部和西部一带。中部和西部一带。塞外指的是长城以北的地区塞外指的是长城以北的地区。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确别董大唐唐 高适（边塞诗人）高适（边塞诗人）千 里 黄 云 白 日 曛，北北 风风 吹吹 雁雁 雪雪 纷纷 纷。纷。莫莫
5、愁愁 前前 路路 无无 知知 己，己，天天 下下 谁谁 人人 不不 识识 君。君。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确伴伴你你预预习习vv别董大别董大这首诗从体裁讲是一首这首诗从体裁讲是一首()诗，从内容从内容讲是一首是一首_诗。vv这首首诗写的是写的是_在在_送送别_。vv高适是高适是_。vv董大又叫董庭董大又叫董庭兰，之所以叫他董大是因，之所以叫他董大是因为_。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
6、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确伴你预习v别董大别董大这首诗从体裁讲是一首这首诗从体裁讲是一首_诗，从内容，从内容讲是一首是一首_诗。v这首首诗写的是写的是_在在_送送别_。v高适是高适是_。v董大又叫董庭董大又叫董庭兰，之所以叫他董大是因，之所以叫他董大是因为_。七言绝句七言绝句送别送别高适高适塞外塞外董大董大唐代著名的边塞诗人唐代著名的边塞诗人在兄弟中他排行第一在兄弟中他排行第一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确千千里里黄黄云云白白日日曛曛v 黄云：黄沙飞扬，以至于云都成黄云：黄沙飞扬，以至于
7、云都成了黄色。了黄色。v曛曛：曛黄，形容夕阳西下时天：曛黄，形容夕阳西下时天色昏暗。色昏暗。v白日：太阳。白日：太阳。v白日曛，即太阳黯淡无光白日曛，即太阳黯淡无光.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确千千里里黄黄云云白白日日曛曛v 北北风风呼呼啸啸，黄黄沙沙千千里里。遮遮天天蔽蔽日日，到到处处都都是是灰灰蒙蒙蒙蒙的的一一片片，以以至至云云也也变变成成了了黄黄色色，本本来来璀璀璨璨耀耀眼眼的的阳阳光光现现在在也也黯黯然然失失色色，如如同同落落日日的的余余辉辉一一般般。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
8、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北北风风吹吹雁雁雪雪纷纷纷纷 大雪纷纷扬扬地飘落，大雪纷纷扬扬地飘落，雁群排着整齐的队形向雁群排着整齐的队形向南飞去。南飞去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v这两句描写了哪些景这两句描写了哪些景物？物？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v这两句描写了这两句描写了黄云、白黄云、白日、北风、大雁。日、北风、大雁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
9、，所提出的问题也很明确莫莫愁愁前前路路无无知知己己莫：莫：不要。不要。莫愁莫愁：不要愁不要担心。：不要愁不要担心。前路前路：指友人的征途。：指友人的征途。知己知己：彼此相互了解而情谊深切：彼此相互了解而情谊深切的人。的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确莫愁前路无知己莫愁前路无知己 不要担心前路茫茫没不要担心前路茫茫没有知心朋友，有知心朋友，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天天下下谁谁人人不不识识君君谁人谁人：哪个人。：哪个人。君君：对人的尊称
10、，这里：对人的尊称，这里指董大。指董大。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天天下下谁谁人人不不识识君君。天下天下哪个人哪个人不认识你不认识你董庭兰啊？董庭兰啊？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确千里黄云白日千里黄云白日北风吹北风吹 雪纷纷。雪纷纷。这两句给人这两句给人 之感之感凄凉空旷凄凉空旷曛，曛，雁雁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下
11、谁人不识君？天下谁人不识君？表现诗人表现诗人_.昂扬、乐观、对生活充满昂扬、乐观、对生活充满信心的人生态度信心的人生态度朗读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全诗翻译全诗翻译 1、千里黄云蔽空，日色昏暗。、千里黄云蔽空，日色昏暗。2、北风呼啸，吹送着南飞的雁、北风呼啸，吹送着南飞的雁群，大雪纷纷地下起来。群，大雪纷纷地下起来。3、不要担心前路茫茫没有知心、不要担心前路茫茫没有知心朋友。朋友。4、天下天下哪个人哪个人不认识你？不认识你？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
12、所提出的问题也很明确理解填空 这首诗的前两句写（），通过描写（）、（）、（）、（）、（）等景物，表现出离别时（）的情景。其中大雁南飞隐喻（）即将远行。景景黄云黄云白日白日北风北风大雁大雁雪雪凄凉凄凉董大董大在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确别 董 大千里千里/黄云黄云/白日白日/曛曛,北风北风/吹雁吹雁/雪雪/纷纷。纷纷。莫愁莫愁/前路前路/无无/知已，知已，天下天下/谁人谁人/不不/识君。识君。景景情情凄凉悲苦凄凉悲苦昂扬豪壮昂扬豪壮唐高适送别诗劝勉朋友，情谊深厚劝勉朋友，情谊深厚在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着
13、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v这首诗表达了作者乐观这首诗表达了作者乐观豁达的胸襟和对朋友的豁达的胸襟和对朋友的深情厚谊。深情厚谊。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确vv联系实际说说联系实际说说,我们我们应该怎样对待朋友、应该怎样对待朋友、怎样对待友谊怎样对待友谊?v千古名句千古名句莫愁前路无知己莫愁前路无知己,天下谁人不识君？天下谁人不识君？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v别董大别董大这首诗中的景象是北
14、风这首诗中的景象是北风呼啸，黄沙千里、遮天蔽日、大雪呼啸，黄沙千里、遮天蔽日、大雪纷飞、群雁南飞。诗人在这荒寒壮纷飞、群雁南飞。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却阔的环境中，送别这位身怀绝技却有无人赏识的音乐家，使人感到一有无人赏识的音乐家，使人感到一股寒意，感受到诗人与友人分别时股寒意，感受到诗人与友人分别时的沉重心情的沉重心情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵 唐李唐李白白故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流唯见长江天际流。