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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电磁铁与自动控制电磁铁与自动控制在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一.磁体的基本性质磁体的基本性质 1.吸铁性吸铁性:举例举例:2.指向性指向性:举例举例:3.磁极间相互作用规律磁极间相互作用规律:举例举例:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二.去磁和磁化去磁和磁化方法方法:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
2、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三三.磁场磁场 1.磁场的基本性质磁场的基本性质?2.磁场的描述磁场的描述:(1.)磁感线特点磁感线特点?(2.)几种常见磁场的磁感线几种常见磁场的磁感线?3.地磁场地磁场:(1.)地磁南北极与地理南北极的关系地磁南北极与地理南北极的关系?(2.)磁偏角磁偏角?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确条形磁铁的磁感线在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蹄形磁铁的磁感线在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
3、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SSNN异名磁极之间的磁感线在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确同名磁极之间的磁感线SNSN在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四.电磁铁电磁铁 1.奥斯特奥斯特实验实验:(1.)实验现象实验现象?(2.)结论结论?2.通电螺线管磁极判断方法通电螺线管磁极判断方法?(右手定则右手定则)磁性强弱的影响因素磁性强弱的影响因素?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
4、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用用右手右手握住螺线管握住螺线管,让让四指四指弯曲跟螺线管中弯曲跟螺线管中电流的方向电流的方向一致一致,则则大拇指所指的一端大拇指所指的一端就是通电螺线管的就是通电螺线管的N极极在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.电磁铁电磁铁 (1.)结构结构?(2.)磁性强弱的影响因素磁性强弱的影响因素?实验及实验电路实验及实验电路?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验现象现象结论结论通电时电磁铁通电时电磁铁_电磁
5、铁通电时电磁铁通电时_磁性，断电时磁性磁性，断电时磁性_.吸引大头针吸引大头针不吸引大头针不吸引大头针断电时电磁铁断电时电磁铁_有有消失消失（1）研究电磁铁的磁性有无）研究电磁铁的磁性有无在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验（2）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系改变电流改变电流通过电磁铁的电流越通过电磁铁的电流越_,电磁铁的磁性电磁铁的磁性_.结论结论增大电流电磁铁吸引增大电流电磁铁吸引的大头针数目的大头针数目_.现象现象越强越强大大增多增多在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
6、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确改变线圈匝数改变线圈匝数实验实验现象现象匝数越匝数越_,磁性越磁性越_.多多强强结论结论当电流一定时，电磁铁线圈的匝数当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_,磁性磁性_.越多越多越强越强(3)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论结论（1）通电有磁性、断电无磁性）通电有磁性、断电无磁性.（2）用用滑滑动动变变阻阻器器改改变变电电流流大大小小观观察察磁磁性性强强弱弱，即即吸吸大大头头针针的多少、电流
7、强，磁性强的多少、电流强，磁性强.（3）外外形形相相同同的的螺螺线线管管匝匝数数越越多，它的磁性越强多，它的磁性越强.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五五.电磁继电器电磁继电器 1.结构结构?2.工作工作原理原理?3.应用应用:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六六.课堂练习课堂练习 1.现有一根钢棒不知是否有现有一根钢棒不知是否有磁性磁性?自选器材探究其是否有磁自选器材探究其是否有磁性性?(给出器材给出器材.说出方法和具说出方法和具体实验过程体
8、实验过程)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.用细线悬挂一钢针，用一钢棒用细线悬挂一钢针，用一钢棒靠近钢针发现钢棒吸引钢针则：靠近钢针发现钢棒吸引钢针则：（）A.A.只有钢针是磁体。只有钢针是磁体。B.B.只有钢棒是磁体；只有钢棒是磁体；C.C.钢针和钢棒都是磁体，只是钢钢针和钢棒都是磁体，只是钢 针一端和钢棒一端是异名磁极；针一端和钢棒一端是异名磁极；D.D.以上三种都可能。以上三种都可能。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.外形完全
9、相同的两根钢外形完全相同的两根钢棒，已知其中一根有磁性，棒，已知其中一根有磁性，另一根没有磁性，如果不用另一根没有磁性，如果不用其他器具，你怎样知道哪一其他器具，你怎样知道哪一根有磁性，哪一根没有磁性根有磁性，哪一根没有磁性呢？呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.、根据磁感线，标出磁体的、根据磁感线，标出磁体的N、S极及小磁针的极及小磁针的N、S极。极。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、根据小磁针的、根据小磁针的NN、S S极，在极，在图中标出磁体的极性，并画出图中标出磁体的极性，并画出磁体周围的磁感线的分布。磁体周围的磁感线的分布。