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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摩擦力摩擦力运动运动与教科版小学科学五年级上册第四单元第五课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
2、旧轮胎旧轮胎新轮胎新轮胎在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摩擦摩擦一个物体在另一个物体的表面运动时，两个一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种一种阻碍运动的力阻碍运动的力，这种力叫，这种力叫摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力拉力拉力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“画圆”游戏我是小小科学家我是小小科学家左手空中画圆，右手左手空中画圆，右手紧贴紧贴桌面画圆桌面画圆在整堂课的教学中
3、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感觉有什么不同？不怕不知道不怕不知道 就怕想不到就怕想不到在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在我们的生活中，还有哪些活在我们的生活中，还有哪些活动也会产生了摩擦呢？谁和谁产生动也会产生了摩擦呢？谁和谁产生摩擦力？摩擦力？想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、用铅笔写字时、用铅笔写字时,铅笔尖与纸之间的摩擦铅笔尖与纸之间的摩擦2、用小刀削铅笔时、用小刀
4、削铅笔时,铅笔与小刀之间的摩擦铅笔与小刀之间的摩擦3、手在桌面上滑动时、手在桌面上滑动时,手与桌面之间的摩擦手与桌面之间的摩擦4、用黑板擦擦黑板时、用黑板擦擦黑板时,黑板擦与黑板之间的摩擦黑板擦与黑板之间的摩擦5、在地面上推、拉桌子、在地面上推、拉桌子.6、手拿物体时，手与物体之间的摩擦、手拿物体时，手与物体之间的摩擦生活中的摩擦在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我受到的摩擦力比你大你没有我受到的摩擦力大在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确怎么比？
5、让我想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们用弹簧测力计沿着水平方向拉一我们用弹簧测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的就相当于是它受到的摩擦力摩擦力。摩擦力的大小如何测量摩擦力的大小如何测量：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 1、检查测力计指针是否对准零刻度；、检查测力计指针是否对准零刻度；2 2、拉物体时要用相同的力，不能时快时慢。、拉物体时要用相同的力，不能
6、时快时慢。3 3、要在物体运动的时候读数，不能停下来再、要在物体运动的时候读数，不能停下来再读。读。4 4、读数时，视线与指针相平。、读数时，视线与指针相平。温馨提示温馨提示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摩擦力的大小会跟哪摩擦力的大小会跟哪些因素有关系呢？些因素有关系呢？猜一猜猜一猜没有大胆的猜测就做不出伟大的发现没有大胆的猜测就做不出伟大的发现牛顿牛顿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 根据老师提供的材料，你能设计一个实验来证明你的猜想吗？在
7、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验一：实验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 实验二：实验二：摩擦力大小与物体重量的关系摩擦力大小与物体重量的关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验一实验一摩擦力大小与接触面状况的关系摩擦力大小与接触面状况的关系粗粗糙糙的的木木板板光光滑滑的的课课桌桌桌桌面面科学尊重事实，不能胡编乱造理由科学尊重事实，不能胡编乱造理由李四光李四光在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
8、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表一：表一：摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录要改变的条件要改变的条件（接触面的光滑程度）（接触面的光滑程度）光滑光滑 粗糙粗糙 不改变的条件不改变的条件 摩擦力大小摩擦力大小（N）我们我们 的发的发 现：现：1.物体重量物体重量2.拉动的速度等拉动的速度等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、把钩码盒放在、把钩码盒放在课桌桌面课桌桌面上，用弹簧测力计拉钩上，用弹簧测力计拉钩码盒匀速运动，读出这时的摩擦力。码盒匀速运动
9、，读出这时的摩擦力。2、把钩码盒放在、把钩码盒放在木板木板上，用弹簧测力计拉钩码盒匀上，用弹簧测力计拉钩码盒匀速运动，读出这时的摩擦力。速运动，读出这时的摩擦力。桌面桌面木板木板实验步骤实验步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我发现我发现物体间接触面物体间接触面光滑光滑，摩擦力，摩擦力 小小 ；物体间接触面物体间接触面粗糙粗糙，摩擦力，摩擦力 大大 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验二实验二摩擦力大小与物体重量的关系摩擦力大小与物体重量的关
10、系 轻轻 重重科学尊重事实，不能胡编乱造理由科学尊重事实，不能胡编乱造理由李四光李四光在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表二：表二：摩擦力大小与物体重量关系实验记录摩擦力大小与物体重量关系实验记录要改变的条件要改变的条件（物体的重量）（物体的重量）轻轻 重重 不改变的条件不改变的条件 摩擦力大小摩擦力大小（N）我们的发现：我们的发现：1.接触面光滑程度接触面光滑程度2.拉动的速度等拉动的速度等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、把钩码盒放在桌面上
11、，用弹簧测力计拉钩码、把钩码盒放在桌面上，用弹簧测力计拉钩码盒匀速运动，读出这时的摩擦力盒匀速运动，读出这时的摩擦力2、把增加钩码的钩码盒放在桌面上，用弹簧测力计、把增加钩码的钩码盒放在桌面上，用弹簧测力计拉钩码盒匀速运动，读出这时的摩擦力拉钩码盒匀速运动，读出这时的摩擦力课桌桌面课桌桌面课桌桌面课桌桌面实验步骤实验步骤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我发现我发现物体越物体越 轻轻，摩擦力，摩擦力 小小 ；物体越物体越 重重，摩擦力，摩擦力 大大 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
12、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确摩擦力大小与接触面大小关系的实验记录单 要改变的条件要改变的条件（）不改变的条件不改变的条件摩擦力的大小摩擦力的大小（牛顿）（牛顿）大纸盒大纸盒接触面大小接触面大小小纸盒小纸盒我们的发现：物体的摩擦力与物体接触面大小物体的摩擦力与物体接触面大小 ；无关无关物体重量物体重量接触面光滑程度接触面光滑程度拉动的速度等拉动的速度等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物体间接触面物体间接触面光滑光滑，摩擦力，摩擦力小小；物体间接触面物体间接触面粗糙粗糙，摩擦力，摩擦力大大。物体物体重重，运动时的
13、摩擦力，运动时的摩擦力大大；物体物体轻轻，运动时的摩擦力，运动时的摩擦力小小。我们的发现：我们的发现：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？呢？对我们有利的我们就要加以利用，有对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。怎样利用有害的我们就要加以防止。怎样利用有益摩擦防止有害摩擦呢？益摩擦防止有害摩擦呢？在
14、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确增大摩擦的方法使接触面更加粗糙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确路面太滑！路面太滑路面太滑！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确减少摩擦的方法加加润润滑滑油油减减小小压压力力气气垫垫船船在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我的收获我的收获谈一谈谈一谈科学是永无止境的，它是一个
15、永恒之谜科学是永无止境的，它是一个永恒之谜爱因斯坦爱因斯坦在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做、由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做 。2、摩摩擦擦力力的的大大小小与与物物体体的的 和和 有有关关。两两个个物物体体的的接接触触面面越越光光滑滑，摩摩擦擦力力就就 ；两两个个物物体体接接触触面面越越 ，摩摩擦擦力力就就 。物体越重，摩擦力就。物体越重，摩擦力就 ；物体越轻，摩擦力就；物体越轻，摩擦力就 。摩擦力摩擦力表面光滑程度表面光滑程度物体轻重物体轻重越小越小
16、粗糙粗糙越大越大越大越大越小越小我会填我会填在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、桌上拉动木块可以用（、桌上拉动木块可以用（）测量出摩擦力的大小。）测量出摩擦力的大小。A、测力计、测力计 B、水平尺、水平尺 C、天平秤、天平秤2、在（、在（）上水平拉动同一辆小车，用的力最省。）上水平拉动同一辆小车，用的力最省。A、玻璃、玻璃 B、木板、木板 C、毛巾、毛巾3、摩擦力的方向与物体运动的方向（、摩擦力的方向与物体运动的方向（）。）。A、相同、相同 B、相反、相反 C、都有可能、都有可能 AAB我会选我会选在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、物体不动就不会受到摩擦力的作用。（、物体不动就不会受到摩擦力的作用。（）2、摩擦力的大小是可以测量的。（、摩擦力的大小是可以测量的。（）3、载满货物的大卡车很不容易停下来，所以可以说明物体越重，摩、载满货物的大卡车很不容易停下来，所以可以说明物体越重，摩擦力越小。（擦力越小。（）4、因为摩擦力的存在，我们在拖动物体时很费力，所以摩擦力的存、因为摩擦力的存在，我们在拖动物体时很费力，所以摩擦力的存在只有坏处，没有好处。（在只有坏处，没有好处。（）我知道对错我知道对错