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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确至简心态管理至简心态管理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、心态决定命运一、心态决定命运1、请问各位身体上有没有亚健康甚至是疾病？2、请问各位生活各方面现在有没有不顺利、不如意、挫折、磨难？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、心态决定命运一、心态决定命运所有身体上的不适、所有生活中不顺利、不如意、挫折、困难、磨难，都在提示我们产生过很多不
2、好的心情，都在提示我们有很多的缺点和做错过很多事情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、心态决定命运一、心态决定命运身体是心灵的镜子。看一个人心态好不好，看她的身体就知道。生活也是心灵的镜子，心态好的人生活各方面是非常顺利的。做什么事情都阻力很小，如有天助。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、心态决定命运一、心态决定命运什么样的心态对命运是不好的影响？只要是不平静的心情都对命运是不好的影响。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
3、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、心态决定命运一、心态决定命运心以静为贵静能生慧静能致远静能养命静观必变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、人在不平静的心情下，往往事与愿违。二、人在不平静的心情下，往往事与愿违。1 1、怕什么来什么；、怕什么来什么；2 2、烦什么来什么；、烦什么来什么；3 3、担心什么发生什么；、担心什么发生什么；4 4、怨什么招什么；、怨什么招什么；5 5、恨人招灾；、恨人招灾；6 6、求则不得；、求则不得；7 7、急则不来；、急则不来；8 8、心苦则命苦；、心苦则命苦；9 9
4、、躲什么躲不过；、躲什么躲不过；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、人在不平静的心情下，往往事与愿违二、人在不平静的心情下，往往事与愿违 10 10、欲望大了是破灭；、欲望大了是破灭；11 11、看重什么就被什么所伤；、看重什么就被什么所伤；12 12、美梦不能成真；、美梦不能成真；13 13、盼什么不来什么；、盼什么不来什么；14 14、喜欢什么不来什么；、喜欢什么不来什么；15 15、希望什么不来什么；、希望什么不来什么；16 16、亢奋是美好的完结；、亢奋是美好的完结；17 17、乐极必生悲，物极必反；、乐极必生
5、悲，物极必反；18 18、美满中有缺憾才能平衡（丰于此者，必缺于彼）、美满中有缺憾才能平衡（丰于此者，必缺于彼）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、不平衡心情招来的反作用力。三、不平衡心情招来的反作用力。经常有经常有亢奋、激动、自豪、骄傲亢奋、激动、自豪、骄傲类的心情，类的心情，往往之后要用往往之后要用悲伤悲伤的心情来平衡。的心情来平衡。而气、恨、怨、烦、急的心情，而气、恨、怨、烦、急的心情，则会用则会用磨难、疾病、悲伤磨难、疾病、悲伤来平衡。来平衡。有盼望、希望、追求、向往，有盼望、希望、追求、向往，往往让你往往让你
6、事与愿违事与愿违在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、人是苦心的生命四、人是苦心的生命自卑、害怕、无奈、悲伤、失落、遗憾、失望、绝望、想不通、犹豫、思虑、想不开、慌张、紧张、恶心、担心、伤心、闹心、迷茫、没信心、没勇气、胆小等等，都是不平衡的心情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响四、各种不平衡心情对命运的影响盼望：盼望是欲望的开始，盼望能导致一切欲望。没有盼望的心，就没有喜、怒、哀、乐、仇恨、怕，就没有忧、思、悲、恐、
7、惊。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平静的心情对命运的影响四、各种不平静的心情对命运的影响盼望实现不了就失望生气，盼望的实现了就亢奋激动，人被盼望心所愚弄了。盼望是一切不平衡心情的开始。找讲师在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、不平衡心情对命运的影响。五、不平衡心情对命运的影响。气恨心：气恨心：气恨心带来的磨难是最重的。气恨心带来的磨难是最重的。爱生气的人全世界范围内无一人好命，爱生气的人全世界范围内无一人好命，爱生气的人没有一个身体
8、好的，爱生气的人没有一个身体好的，谁要爱生气，那就等于残害了自己的一生。谁要爱生气，那就等于残害了自己的一生。找讲师在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响。四、各种不平衡心情对命运的影响。我们要生一念气恨心，我们要生一念气恨心，今后就招一个跟你生气的人，今后就招一个跟你生气的人，发生一件让你生气的事。发生一件让你生气的事。我们要天天生，那就麻烦了，我们要天天生，那就麻烦了，不是生病就是招灾不是生病就是招灾。找讲师在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
9、深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响四、各种不平衡心情对命运的影响如果生气少了，这一生是什么命运呢？今后让你生气的事少了，气我们的人也少了，我们的身体更健康了，我们的命运更顺了。找讲师在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响四、各种不平衡心情对命运的影响较劲：较劲会让人挫折重重。有人的跟父母较劲、跟长辈较劲、跟老师较劲、跟单位领导较劲、跟社会较劲，这都是逆天之罪，惩罚是很重。找讲师在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
10、也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响。四、各种不平衡心情对命运的影响。较输较输了生委屈心、气恨心，了生委屈心、气恨心，不是生病就是招灾不是生病就是招灾较赢较赢了，自然力又会安排另外的人跟你较劲了，自然力又会安排另外的人跟你较劲一次比一次厉害，一次比一次厉害，一直到把你较倒为止。一直到把你较倒为止。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响四、各种不平衡心情对命运的影响亢奋、激动：亢奋之后会有悲伤来平衡。好事来了亢奋、激动，坏事已经在路上了，如果得到表扬的时候亢奋了，今后接踵而来的是打击和责骂；找讲
11、师在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响四、各种不平衡心情对命运的影响如果你赚了一百万亢奋，今后不可能赚得一千万，为自己的爱情亢奋，接踵而来的就是悲伤。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响。四、各种不平衡心情对命运的影响。夸：现代人都想得“夸”，一得“夸”就得意、亢奋、激动。夸=大+亏，要夸就去夸别人，得”夸“的时侯平静受之，不要动得意心、骄傲心在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
12、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响。四、各种不平衡心情对命运的影响。得“夸”时动了得意心要用“自贬”来平衡。贬得越低，弹得越高。自信+自贬=道在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、各种不平衡心情对命运的影响。四、各种不平衡心情对命运的影响。怀疑：疑久必生真，越怀疑啥越发生啥。所以一定要戒除怀疑心，宁可把别人往好处想，决不可以把别人往坏处想，你要把他往坏处想，坏的能量就得增加。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
13、的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其道而行顺为人，逆为仙，圣人只是颠倒颠。人们盼望美好，我们想尽困难障碍，才能让美好现实中浮现。人们惧怕磨难，咱们用微笑迎接磨难,幸灾乐祸“。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其道而行原来不平静心情的作用力是相反的，我们为什么不反着用呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其道而行人生要是有那么多挫折、磨难，你愿意早受呢
14、，还是晚受呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其道而行早来的磨难是福报的化身，晚来才是真磨难。福报要是早来就是磨难，晚来才是福报啊!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其道而行大器者为晚成矣。天黑到极处就是黎明，否极泰来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其
15、道而行你承受力有多大，给你的福报就有多大，在给你福报之前，一定有磨难的化身。正面是磨难，反面就是福报。有的人抱怨了，就等于把这反面的福报扔掉了只有正面，越怨磨难越重，永不觉悟的人，最后你这辈子迎来的全是磨难在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其道而行磨难既平衡过去，也平衡未来。平衡过去就是对过去的总结，平衡未来是考验你心性的，考验你觉悟能力和承受力的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五
16、、福祸相依，反其道而行有种思维叫“居安思危”。最顺的时候埋伏的往往是重大的磨难。上帝欲让人毁灭，必先让人疯狂。危险总是在狂欢中悄悄来临。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、福祸相依，反其道而行五、福祸相依，反其道而行因为乐和悲本是同根生，有喜必有悲。当然有悲的时候也一定有喜呀，正所谓哀兵必胜。胜不骄，败不馁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、反者道之动，弱者道之用。六、反者道之动，弱者道之用。天道：补不足而损有余天道：补不足而损有余人道：补有余
17、而损不足人道：补有余而损不足在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、反者道之动，弱者道之用。六、反者道之动，弱者道之用。常人好争，争来争去到头来一场空。圣贤为而不争、无为而无不为，从而成就千秋功德；常人好高，不知高处不胜寒。圣贤说上善若水，流低洼，最后汇流江海在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确七、反者道之动，弱者道之用。七、反者道之动，弱者道之用。常人有好事就乐、激动、亢奋，总希望好景长在，可事与愿违总是好景不长。圣人遇好事战战兢兢，如履薄冰，常思自
18、己何德何能，何才何智；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、反者道之动，弱者道之用。六、反者道之动，弱者道之用。常人遇坏事就愁、气、恨，真希望能有办法赶快躲过去。圣人“幸灾乐祸”，主动迎接磨难，拥抱磨难，因为他们知道坏事能消灾积福在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、反者道之动，弱者道之用。六、反者道之动，弱者道之用。想要成功必须先做好全面失败的准备，做好应对措施，方能成功。想要得到就一定要先舍得，舍难舍之舍，得难得之得。想要天长地久就必须有意保持一点距离，制造一点摩擦。完美带着缺憾方可平衡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、反者道之动，弱者道之用。六、反者道之动，弱者道之用。人生太圆满、太幸福就会开始走下坡路。所以人要学会主动制造缺憾，而不要等到老天来平衡你。人生最佳的境界就是“花未全开月未圆”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、反者道之动，弱者道之用。六、反者道之动，弱者道之用。柔弱胜刚强，圣人示弱不示强。逞强的人一定会让你受一次次挫折、磨难，最终让你明白你有多弱。