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1、19 大象的耳朵RJ 二年级下 “耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。人把活干。”这是说的大象。这是说的大象。我们都知道大象的鼻我们都知道大象的鼻子很有用，可以帮助人们干活，那你知道大象的耳子很有用，可以帮助人们干活，那你知道大象的耳朵有什么作用吗？让我们走进课文去一探究竟吧！朵有什么作用吗？让我们走进课文去一探究竟吧！课文导入生字认一认似的sh耷拉d咦y竖立sh跳舞w竹竿gn心烦fn扇风shngngn竿竿钓竿钓竿干干干扰干扰造句：他受不了别人的干扰，准备收起钓竿回家。同音字似似sh 似的似的s相似相似造句：这两片叶子的形状相似，都像星星似的。
2、多音字扇扇shn 扇风扇风shn扇子扇子造句：爷爷摇着扇子给我扇风，一直到我睡着。赶赶（gn）赶紧赶紧赴赴（f）赴约赴约造句：为了准时赴约，他一下班就赶紧叫了一辆出租车。形近字耷拉 慢 下垂快 散步 漫步竖 横自言自语 喃喃自语不安 安心 经常 偶尔近义词反义词【扇子】摇动生风的用具。摇动生风的用具。【耷拉】下垂。下垂。【不安】不安定；不安宁。不安定；不安宁。【自言自语】自己跟自己说话；独自低声说话。自己跟自己说话；独自低声说话。【跳舞】舞蹈。舞蹈。【头痛】头部疼痛，形容感到为难或讨厌。头部疼痛，形容感到为难或讨厌。词语释义请同学们朗读课文并思考下面的问题：整体感知初读课文，读准字音，划分文章
3、层次。初读课文，读准字音，划分文章层次。第一部分（第一部分（1 1）耷拉着的耳朵。耷拉着的耳朵。写大象的耳朵耷拉着。写大象的耳朵耷拉着。第二部分（第二部分（2727）大象耳朵有大象耳朵有毛病。毛病。写小兔子和其它小动物写小兔子和其它小动物都说大象的耳朵有毛病。都说大象的耳朵有毛病。第三部分（第三部分（811811）竖起的后竖起的后果。果。写大象让耳朵竖起来以及写大象让耳朵竖起来以及竖起来的后果。竖起来的后果。第四部分（第四部分（1212、1313）顺其自顺其自然。然。写大象决定让自己的耳写大象决定让自己的耳朵耷拉着。朵耷拉着。课文解读大象有一对大耳朵，像扇子似的大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷
4、拉着。耷拉着。“像扇子似的耷拉着”写出了大象耳朵的典型特征。正是因为大象的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论。小兔子说：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？耷拉下来了？”小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的耳朵不一样，觉得很奇怪。朗读时，要用惊异的语气读。小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。都要说他的耳朵。小兔子、小羊等动物的看法主要有两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是有病了”。潜在的依据是“大象的耳朵跟我的不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。大象也不
5、安起来，他自言自语地说：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，想法就变了，就开始怀疑自己的耳朵真的有毛病了。朗读时，“都”“真的”重读，读出信以为真的语气。大象是自言自语，所以要小声嘀咕着读。这句话富有哲理：每个人都有和别人不一样的地方，要正确看待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。大象说：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”主题归纳 本文
6、讲述了大象因为听信小动物们的话，将自己耷拉着的耳朵撑了起来，谁知耳朵撑起来后却出现了问题，最终大象想通了，又让自己的耳朵恢复原样的事。告诉我们：每个人都有和别人不一样的地方，要正确看待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。文章结构适合自己的才是最好的大象的耳朵大象的耳朵扇子似的、耷拉着扇子似的、耷拉着小兔子问小兔子问耳朵有病了耳朵有病了小绵羊、小鹿、小马、小老鼠问小绵羊、小鹿、小马、小老鼠问大象不安大象不安竖起耳朵竖起耳朵小虫子骚扰小虫子骚扰放下耳朵放下耳朵赶跑虫子赶跑虫子耷拉耳朵作用大耷拉耳朵作用大大大象象的的耳耳朵朵 把汉字与正确的读音用直线相连。随堂练习耷耷 咦咦
7、 竖竖 竿竿 舞舞 痛痛 烦烦sh d w y tng fn gn 朗读课文，注意读好问句。教材习题朗读指导：文中有四个问句，问句中的“怎么”“是不是”要重读，句末用升调，读出疑问的语气。咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？（读（读出惊异的语气）出惊异的语气）大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？（读出（读出惊异的语气）惊异的语气）他们都这么说，他们都这么说，是不是我的耳朵是不是我的耳朵 真的有毛病啦真的有毛病啦？（自言自语，小声嘀咕）？（自言自语，小声嘀咕）怎么才能让耳朵竖起来呢？（思考的语气）怎么才能让耳朵竖起来呢？（思考的
8、语气）画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。说一说：大象一开始认为自己的耳朵天生就是耷拉着的。后来受到小动物们话的影响，他开始怀疑自己的耳朵有病了。再后来，大象把耳朵撑了起来，但出现了让他烦心的问题，而当他把耳朵放下来后，烦心问题就都解决了，这让大象明白了耷拉着耳朵更适合自己。“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。示例：每个人都是独一无二的，都有自己的特点，要正确看待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。课外拓展蝙蝠的耳朵 蝙蝠的耳朵是圆的，与身体相比显得很大。蝙蝠飞行时，耳朵像两只喇叭口，能接收口中发出的超声波，耳朵上的毛还能觉察到
9、轻微的震动，比蜗牛的触角还灵敏。课外拓展1.1.学完这篇课文，你懂得了什么道理？与学完这篇课文，你懂得了什么道理？与同学交流一下自己的体会。同学交流一下自己的体会。2.2.联系生活，你或是周围的人有类似故事联系生活，你或是周围的人有类似故事吗？写一写你身边吗？写一写你身边“坚持自我坚持自我”的故事。的故事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这
10、位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这
11、段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。