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1、行动导向的教学设计在电子商务类专业中的运用 王 春 燕 北京教育科学研究院职成教研中心全国电子商务行业职业教育教学指导委员会Wang_ 2015年7月 教学设计15243各类比赛：信息化教学设计大赛、说课比赛信息资源建设课堂教学教材开发教科研 汇集的34份教学设计u涉及商贸流通行业的大部分专业：电子商 务、网络营销、国际商务、商务日语、商务英语、酒店与旅游管理、会计（电算化）、物流、会展、软件技术等u内容有：课程教学设计、信息化教学设计、课程方案、单元教学设计、教案、课堂PPT等。课程教学设计单元教学设计课堂教学设计u信息化教学设计信息化教学设计u微课教学设计微课教学设计u慕课教学设计慕课教学
2、设计u.以学为中心学什么 为什么学如何学怎样学的更好教学设计l学习过程不是教师传递知识的简单过程，而是学生自己主动建构的过程。l学生不是简单被动地接收信息，而是主动地根据自己的经验背景，对外部信息进行选择、加工和处理。l学生以自己原有的知识经验为基础，对新信息进行重新认识和编码，建构自己的理解。教学论l教学设计的主旨是为学生的学习而设计规划。而这一点正是对教师教学理念的挑战，教师习惯于从自己教学的角度进行教学设计，追求教学内容的完整要求学生能很好地配合教师完成学习任务；教师角色的转换l在准备阶段，教师主要是学生学习的设计者和指导者。l在实施阶段，教师主要是学生学习的组织者和引导者l在评价阶段，
3、教师主要是学生学习的评价者和指导者。l从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学目标；l确定学生需要掌握的教学内容、采用什么策略（教学方法）；l对教学效果进行全面评价，根据结果修正，获得成功的教学。从职业出发从职业出发的教育的教育职业教育 的逻辑起点为什么学 行动导向职业教育教学设计理念职业职业教育教学定义：根据完成某一职业活动所需的行动和行动产生与维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。核心：在于把行动过程与学习过程相统一。由行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。强调：学生通过发现、探讨和解决职业活动
4、中的问题，体验并反思学习活动的过程来获得职业能力。行动导向教学目标分析教学目标是教学活动所应达到的标准、要求的规定和设想。依据：人才培养方案课程标准职业资格标准行业企业岗位要求学生情况专业与职业岗位对接，课程内容与职业标准对接明确目标后确定教学重、难点l专业名称l入学要求l基本学制l培养目标l职业范围l人才规格l主要接续专业l课程结构l课程设置及要求l教学时间安排l教学实施l教学评价l实训实习环境l.人才培养方案课程标准n课程性质与任务n参考学时与学分的分配n课程目标的制定n课程内容的选取n考核标准的制定n教学实施的建议 中华人民共和国职业分类大典中华人民共和国职业分类大典n 将我国职业归为将
5、我国职业归为8 8 个大类，个大类，6666个中类，个中类，413 413 个小类，个小类，1838 1838 个细类个细类(职业职业)。n目前公布的职业大典是目前公布的职业大典是9999年公布的，并于年公布的，并于20052005年、年、20062006年、年、20072007年分别做了修订。年分别做了修订。n 第一大类：国家机关、党群组织、企业、第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人；事业单位负责人；n 第二大类：专业技术人员；第二大类：专业技术人员；n 第三大类：办事人员和有关人员；第三大类：办事人员和有关人员；n 第四大类：商业、服务业人员；第四大类：商业、服务业人员；n
6、第五大类：农、林、牧、渔、水利业生第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员；产人员；n 第六大类：生产、运输设备操作人员及第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员有关人员；n 第七大类：军人；第七大类：军人；n 第八大类：不便分类的其他从业人员第八大类：不便分类的其他从业人员。l电子商务师：电子商务师：X4-99-00-01X4-99-00-01l网络编辑员：网络编辑员：X2-12-02-05X2-12-02-05l客户服务管理师客户服务管理师:X4-07-99-07:X4-07-99-07l营销师：营销师：4-01-02-014-01-02-01国家职业标准国家职业标准l行业企业岗位要求l
7、商品商品E E化化（商品拍摄、图片编辑、文字编（商品拍摄、图片编辑、文字编辑、图文混排）辑、图文混排）l网络营销网络营销（B2C B2C 网站营销、第三方平台营网站营销、第三方平台营销、销、SEOSEO推广、搜索引擎营销、微博营销、微信推广、搜索引擎营销、微博营销、微信营销、数据库营销）营销、数据库营销）。l电子商务网页制作电子商务网页制作（网站规划、内页制作、（网站规划、内页制作、二级页面制作、首页制作、网站管理）二级页面制作、首页制作、网站管理）l电商实务电商实务（职业认知、网店工具运用、平（职业认知、网店工具运用、平台认知、网店运营认知）台认知、网店运营认知）学情分析学生的角度进行教学设
8、计，需要关注学情。分析学生此前掌握了什么知识或技能、已经有了什么基础，对学习新内容会有哪些影响。分析以往的学习中学生已经有了哪些学习方法和经验，新学习如何利用这些方法和经验。分析学生学习的情感基础、兴趣基础。分析学生的学习差异，确定差异的类型。教学目标的分类n知识知识n技能（能力）技能（能力）n素养（职业素养、情感态度与价值观）素养（职业素养、情感态度与价值观）可操作、可测量、可评价可操作、可测量、可评价教学目标的表述n知识：知识不仅指理论知识，还指实践知识，对知识：知识不仅指理论知识，还指实践知识，对于知识要求在语言表述中可使用：描述（需要记忆）于知识要求在语言表述中可使用：描述（需要记忆）
9、、理解、了解。、理解、了解。如：描述界面艺术设计原则，视觉如：描述界面艺术设计原则，视觉呈现元素的种类和规范。呈现元素的种类和规范。n技能：包括技能：包括“内容内容”和和“学习水平学习水平”。学习水平。学习水平描述一般包括动作要求、操作对象、表现程度。描述一般包括动作要求、操作对象、表现程度。如：如：能通过网络或其他方法获取商品图片，结合不同商能通过网络或其他方法获取商品图片，结合不同商品的特点，能够熟练使用品的特点，能够熟练使用Photoshop软件对图片软件对图片进行处理，增强网页的视觉效果。进行处理，增强网页的视觉效果。n素养：职业素养、情感态度与价值观。素养：职业素养、情感态度与价值观
10、。处理客户处理客户投诉时应耐心、具有同理心。投诉时应耐心、具有同理心。载体的选择载体的选择活动案例项目任务问题产品源自真实；具有完整的工作任务；承载教学目标与教学内容；工作成果可见便于评价。教学内容的选择与呈现n 项目教学法n 引导文教学法n 案例教学法n 角色扮演法n 任务驱动法行动导向的常用教学方法 项目教学法确定任务制定计划实施计划检查评估结果应用师生通过共同实施一个完整的“项目”工作,以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务 引导文教学法资讯计划实施决策检查评价由教师精心设计的引导文来引导学生独立学习 角色扮演法确定任务制定计划角色扮演反思评价经验总结帮助学生在限定时间内，在
11、扮演角色的同时，感悟职业角色内涵、体验职业岗位的模拟情境，讨论和解决某一个问题，从而建立一定的职业认同感。案例教学法提出问题提出问题解决方案评判解决方案学生独立地分析问题所处的环境，并且在团队工作中寻找解决方案。发展学生解决问题的能力，以及决策问题的能力。任务驱动法提出任务实施任务成果展示巩固拓展总结评价教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生在完成“任务”的过程中,形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。教学资源设计与开发n 学生用资源：任务单、项目书、工作页、学习手册等n 教师用资源：教学课件、教学录像、讲义、考核评价表等n信息化资源：数字化教学资源、数
12、字化教学平台、微课、微视频、APP应用、MOOCS等示示例北京教科院职成教研中心北京教科院职成教研中心33/12在线测试系统学习交流平台虚拟仿真系统作业（课前、后）系统信息化教学设计关键：帮助关键：帮助解决教学的解决教学的重点、难点重点、难点行动导向的教学评价l对接职业标准的考核评价方式l模拟工作/学习项目的考核评价方式l校企合作同堂教学的考核评价方式l展示成果引领学习的的考核评价l对真实案例进行分析的考核评价l专题调研与成果论证形式下的考核评价l运用信息技术实现随机考核与评价l多点激励式评价l展演评析式评价l团队竞辩式评价l沟通合作式评价l样本对照式评价l多元互动式评价l多角度推优式评价l模拟角色式评价行动导向的教学评价四四阶阶段五段五维维蛛网蛛网评评价模型价模型行动导向的教学过程l以学生为主体l设计学习过程l教学载体的设计，教学方法、信息化手段、教学资源、教学评价的运用，达成教学目标、突破重点难点。教无定法职职业业教教育育教学有法贵在得法感谢您的聆听感谢您的聆听!