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1、?课程与教学论?课程教学大纲课程性质：专业选修教学对象：小学教育专业本科学生学时学分：32学时 2学分编写单位：教育学院编 写 人：刘宗南审 定 人：邹强编写时间：2021年7月一、课程说明 1、课程简介?课程与教学论?小学教育是小学教育本科的专业选修课，是一门应用性学科，是沟通本科生与小学课堂的平台课。本课程的任务是：掌握课程与教学内涵及其相互关系，了解课程与教学研究的开展历程，掌握课程与教学的目标、课程内容与教学方法的选择、课程与教学的组织、课程实施与教学过程、课程与教学的评价以及课程开发与教学设计的根本理论与方法，并能对课程与教学研究的开展趋势有深刻把握。在对课程与教学论根底理论深入了解
2、与掌握的根底上，能结合小学的课程与教学实际，有效地开展小学课程与教学实践活动。 2、课程教学目标 通过课程与教学论的学习，学生能够全面地了解国内外课程与教学改革的开展与现状，系统地掌握课程与教学的根本概念、根本原理与根本方法，扎实地掌握课程与教学的专业技能，科学地观察、描述与解释小学各种课程与教学现象，自主地发现、分析并解决根底教育一线课程与教学的根本问题，为从事小学教学奠定坚实的根底。3、预修课程与后续课程预修课程：普通心理学 教育学 中外教育史 后续课程：学科课程与教学论4、教学手段及教学方法建议采用理论教学为主的教学方法，同时安排相应的课时进展实践教学。如课堂教学案例分析与讨论；教学录像
3、观看及分析；教学实践基地实地听课与课例分析。采用板书、多媒体课件演示结合的教学手段。辅助教学手段有网络教学资源的利用，即利用学生课后查找相关资料进展课堂讨论与交流。5、考核方式该课程采取平时考察与期末考试开卷相结合的考核方式。平时考察包括考勤、课堂笔记、试讲及作业练习、课堂表现、教学见习、课程论文占总成绩的40%，期末考试开卷占总成绩的60%。6、指定教材关文信主编，初等教育课程与教学论，中国人民大学出版社，2021年.7、教学参考书1钟启泉主编，课程与教学概论，华东师范大学出版社，2004年版.2张华主编，课程与教学论，广东高等教育出版社，1999年版.3黄甫全、王嘉毅主编，课程与教学论，高
4、等教育出版社，2002年版.8、教学环节及学时安排表1 课程学时分配表章次教学内容学时分配第一章课程与教学论概述4第二章课程与教学目标6第三章课程与教学内容4第四章课程实施与教学过程4第五章课程与教学评价6第六章校本课程与校本课程开发4第七章教学设计4总计329、教学大纲修订说明?课程与教学论?教学大纲是依据小学教育专业人才培养方案2021年版所确立的培养目标的要求进展修订的。修订后的大纲小学教育特色明显，课程教学目标定位于结合小学课程与教学实际，培养学生有效地开展小学课程与教学实践活动的能力；教学内容构造按模块形式设计，教学评价注重学生理论知识的系统掌握与实践运用。二、教学内容第一章 课程与
5、教学论概述4学时教学目标了解：了解课程与教学论的根本任务与研究对象理解：课程与教学的内涵；课程与教学的关系应用：通过阅读相关史料，联系自身受教育经历，促使学生掌握课程与教学的内涵；通过提供优秀课堂教学录像，学生能准确把握课程与教学的逻辑起点；通过案例研讨，学生能分析现代课程与教学理论流派的代表性思想本章重点两个核心概念：课程与教学；课程与教学的逻辑起点本章难点 影响较大的现代课程与教学理论流派讲授内容第一节 课程与教学论内涵及其开展一、课程与教学的内涵一课程的内涵二教学的内涵二、课程与教学论的研究对象与任务一课程与教学论的研究对象二课程与教学论的研究任务三、课程与教学论的逻辑起点一逻辑起点的含
6、义二课程与教学论的逻辑起点四、课程与教学论的开展历程一课程与教学思想的萌发二教学论的发轫三20世纪教学论开展样态四新世纪课程与教学理论开展趋势第二节 影响较大的现代课程与教学理论流派一、现代课程理论流派一实用主义课程理论二要素主义课程理论三永恒主义课程理论四改造主义课程理论五人本主义课程理论二、现代教学理论流派一开展主义教学论二构造主义教学理论三范例教学论四建构主义教学理论第三节 学习课程与教学论的意义与方法一、学习课程与教学论意义一成长为优秀教师的需要二实现有效教学的需要三适应根底教育新课程改革的需要二、学习课程与教学论的根本方法一掌握根本构造，了解前沿动态，明确探索空间二理论与实践结合，课
7、内与课外互动三开展研究性学习第二章 课程与教学目标6学时教学目标了解：课程与教学目标的根本取向；课程目标确实定理解：课程与教学目标的涵义与功能；教学目标设计及其原那么应用：采用案例学习策略，提供优秀教学案例，引导学生小组讨论目标的类型；结合小学新教材例如，组织学生选取其中某一章节进展任务分析与目标表述；到微格教学实验室实践；基于小学教学现场开展课堂见习，引导学生思考当前小学课程与教学目标设计的问题及解决对策本章重点课程与教学目标的分类本章难点任务分析与目标表述讲授内容第一节 课程与教学目标概述一、课程与教学目标概念一课程与教学目标的内涵二相关概念及其关系二、课程与教学目标的功能一定向功能二鼓励
8、功能三测度功能四聚合功能三、确定课程与教学目标的依据一学习者自身开展的需要二当代生活的需要三学科开展的需要四生态平衡的需要二、课程与教学目标的形式取向一普遍性目标二行为性目标三生成性目标四表现性目标第二节 课程与教学目标分类一、布卢姆的教育目标分类学一认知领域目标分类二情感领域目标分类三动作技能领域目标分类二、加涅的学习结果分类理论一言语信息二智慧技能三认知策略四动作技能五态度三、奥苏伯尔的学习分类四、我国国家课程标准中对课程与教学目标的分类一结果性目标二体验性目标三表现性目标第三节 课程与教学目标的设计与呈现一、课程与教学目标的设计的根本原那么一全面性原那么二系统性原那么三具体性原那么四层次
9、性原那么二、课程与教学目标设计的根本步骤一目标分解二任务分析三起点确定四目标表述三、教学目标的表述一目标陈述的根本形式：行为目标、内部过程与外显行为相结合的目标、表现性目标二编写教学目标应注意的问题四、教学目标的呈现第三章 课程与教学内容4学时教学目标了解：课程与教学内容的内涵及特点；课程与教学内容选择的根本取向及其原那么；课程与教学内容的组织原那么理解：小学教育的课程与教学内容；我国根底教育课程内容的特点应用：基于小学教学现场开展课堂见习，引导学生讨论新课程内容的特点；结合小学新教材，观看比照课教学录像，教师通过启发式教学协助学生本章重点我国根底教育新课程内容特点本章难点课程与教学内容选择的
10、不同取向讲授内容第一节 课程与内容概述一、课程与教学内容的含义及特点一课程与教学内容的含义二课程与教学内容的特点二、课程与教学内容选择的不同取向及原那么一课程与教学内容的不同取向：教材、学习活动、学习经历二课程与教学内容选择的原那么三、课程与教学内容组织的原那么一协调逻辑顺序与心理顺序的编排思想二结合纵向组织与横向组织的编排方法三形成直线前进与螺旋上升的编排体系第二节 小学教育的课程与教学内容一、选择小学课程与教学内容的根本原那么一选择有益于儿童心理开展的内容二选择有益于儿童学会生存的内容三选择有益于儿童全面开展的内容二、小学教育课程与教学的根本内容一关于自然与人类社会的根本知识与某些直接经历
11、的内容二关于某些活动的方式、方法的经历内容三关于提高综合能力的经历内容四关于培养情感、态度、价值观方面的内容第三节 我国根底教育新课程内容特点一、加强与学生生活、现代社会与科技开展的联系一课程标准的表达二新课程教科书的表达二、关注学生的学习兴趣与经历一课程标准的表达二新课程教科书的表达三、精选终身学习必备的根底知识与技能一课程标准的表达二新课程教科书的表达第四章 课程实施与教学过程6学时教学目标了解：课程实施的根本取向；课程实施的根本模式；影响课程实施的因素理解：课程实施的涵义及课程变革过程的各个环节；教学过程的本质；课程实施与教学的关系应用：采用案例学习与专题研讨，加深对三种根本取向的认识；
12、结合小学新教材，教师提供优秀教学案例，小组讨论教师对课程的选择与过滤对课程实施的影响；结合案例创设问题情境，小组讨论如何处理好教学过程的根本关系本章重点课程实施的三种根本取向；教学是课程实施的主要途径本章难点教学过程要处理好三个根本关系讲授内容第一节 课程实施一、课程实施的含义一课程实施含义的主要观点二课程实施含义的共识二、课程实施的根本取向一忠实取向二相互调适取向三课程创生取向 三、课程实施与学习方式的变革一自主学习二探究学习三合作学习第二节 教学过程一、教学与课程实施一课程方案在学校中要通过教学活动来完成二课程与教学的改革都要通过教学来实现二、教学过程的内涵一教学过程是一种特殊的认知过程二
13、教学过程是一种特殊的交往实践活动三、教学过程的动力一教学过程的两种动力二教学过程的动力的特征四、教学过程的根本规律一教学认识过程简约性的规律二教学与学生的开展相互制约与促进的规律三教与学相互作用与影响的规律四教学具有教育性的规律第三节 教学过程要处理好的根本关系一、教师与学生积极互动、共同开展的关系一以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通二教学交往中的沟通，主要是借助“对话而实现三学生的开展是在交往中实现的二、传授知识与培养能力的关系一突出科学的、有规律性的知识教学，扩大学生的知识面二调动学生多种感官作用，训练学生智能，教会学生学习三注重开展学生的创造性思维能力四对学生学习成果的
14、考察与评定时注意知识与能力的统一三、面向全体与关注个体差异的关系一面向全体与注重个别差异符合学生的实际情况二面向全体与注重个别差异符合教学原那么三面向全体与注重个别差异符合新课程理念四面向全体与注重个别差异符合新的评价标准与学生的成长需要第五章 课程与教学评价6学时教学目标了解：课程与教学评价的历史开展与取向理解：课程与教学评价的涵义与方法；课程与教学评价的功能与类型应用：介绍新课改历史背景，通过具体案例，认识开展性评价的教育价值；通过课堂见习，观察、描述、分析教师课堂评价语存在的问题，教师协助提出解决对策；结合案例创设问题情境，小组合作开展评价设计，掌握评价方法；举办小学名师专题报告，获得评
15、价经历本章重点开展性评价的内涵及教育功能本章难点开展性评价的主要方法讲授内容第一节 课程与教学评价的概述一、课程与教学评价的含义一课程与教学评价的历史开展二课程与教学评价的定义三课程与教学评价的类型二、课程与教学评价的意义一促进开展功能二管理研究功能三甄别筛选功能三、课程与教学评价的主体与对象一课程与教学评价的主体二课程评价的对象三教学评价的对象第二节 根本的课程与教学评价模式与方法一、课程与教学评价的主要模式一目标达成模式二背景输入过程结果模式三应答模式二、课程与教学评价的根本方法一量化评价二质性评价第三节 开展性评价体系与方法一、开展性评价的内涵一开展性评价的定义二开展性评价的根本特征三开
16、展性评价的功能二、开展性评价体系一开展性学生评价体系二开展性教师评价体系三开展性学校评价体系三、开展性评价的主要方法一行动研究：开展性评价方法运用的根本策略二表现性评价三学生成长记录袋评价第六章 校本课程与校本课程开发4学时教学目标了解：校本课程与相邻概念的关系；校本课程开发的实施理解：校本课程与校本课程开发的内涵；校本课程开发的特征及其意义应用：引导学生浏览校本课程网站，感受校本课程开发的重要意义；提供校本课程范例，组织学生讨论、评价，引导学生认识“分析学校现状、“研究学生特别需要的重要性 本章重点校本课程开发的意义本章难点校本课程开发的具体步骤讲授内容第一节 校本课程与校本课程开发概述一、
17、校本课程的兴起二、校本课程开展的趋势一走向课程决策分享二当代校本课程开发的两种形式三我国校本课程开发的启动三、校本课程与校本课程开发的根本含义一校本课程与校本课程开发的含义 二校本课程开发与活动课、选修课的关系三校本课程与国家课程、地方课程的关系四、校本课程开发的意义 一校本课程是开展学生兴趣，形成学生特长的根本途径二实施校本课程是培养多种人才，满足社会多样化需要的重要措施三校本课程开发实质是追求学校特色的形成第二节 校本课程开发的实施一、校本课程开发的一般过程一环境分析二课程目标设置三课程组织与实施二、校本课程开发的具体步骤一建立组织机构二分析学校现状三制定开发方案四开展校本师资培训五加强校
18、本课程实验的管理六组织课程评价七教师小组的课程设计与课程实验第七章 教学设计4学时教学目标了解：教学设计的根本程序；教学设计的根本模式理解：教学设计的内涵、特点及其意义；教学设计的内容与方法应用：采用案例学习策略，针对优秀教学案例进展点评与讨论；结合新教材，举行同课异构教学设计技能比赛，指导学生实践；到微格教学实验室实践本章重点教学设计的根本步骤本章难点如何设计问题情境讲授内容第一节 教学设计的内涵及其特点一、教学设计的内涵一国内外学者关于教学设计内涵的认识二关于教学设计的根本共识二、教学设计的特点三、教学设计的意义一教学设计能够促进教师专业开展二教学设计能够提高教学质量与效益第二节教学设计的根本过程与方法一、教学设计的根本程序一前期的准备二开发与设计三评价与修改二、教学设计的根本内容与方法一教学内容设计陈述性知识及其教学设计、程序性知识及其教学设计与策略性知识及其教学设计二教学时间设计三教学方法与媒体设计四教学评价设计第 19 页