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1、师爱是什么样的爱甘肃教师学苑 微信号 gsjsxy 功能介绍 感谢您关注甘肃教师学苑微信公众平台！本平台由甘肃省教育厅主管、甘肃省电化教育中心主办、甘肃捷通教育咨询提供技术支持。平台主要为广阔教师开展教育教学提供政策、业务效劳与支持，欢送您的意见与建议！ 我国著名的教育学家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情感，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。换句话说，爱是教育的根底，也是教育的最高境界，教育就是要以丰富的形式表现爱，教育本就是爱的事业。这种爱，必须根植于教师的心里，表达于教师的行为，铭刻于学生的心坎，最终显现于学生的人格上。一个真正的师者，一定
2、是一个懂师爱、善师爱、能师爱、会师爱的教师。那么，师爱终究是一种什么样的爱？本期，我们就以“师爱为话题与诸位教师展开讨论，以期深刻正确地认识真正的师爱。一、教育需要怎样的师爱爱是教育的基点，教师只有心中有爱，才能坚持理想、坚守信念、敢于淡泊。爱是教师最重要的法宝，师爱如水，它看似柔弱，但却蕴藏着强大的教育力量，它能感动心灵、启迪智慧、创造奇迹，教育需要真正的师爱。1、教育需要心灵之爱教师要有积极的心态，善于研究孩子的心理，努力走进孩子的心灵。教师要善于用高尚的师爱与孩子的心灵对话。只有当教育充满了令孩子感动与难忘的东西，孩子的心灵才可以敞开，思想开场变得活泼，他们独立思考与创造的潜能才会得到激
3、发。2、教育需要鼓励之爱哥德曾说：“如果你以现在的样子对待他，他将如其所是；但如果你以他应该或可能的样子对待他，它将成为他应该或可能的样子。教育需要充满美好的期待，教师要善于通过鼓励教育提振孩子信心，教师要热切期盼孩子成长，鼓励孩子更好开展。3、教育需要理性之爱教育应点燃孩子激情、唤醒孩子梦想、激发孩子斗志，鼓励孩子不畏困难、勇于挑战、努力向前。教师要树立并践行八个重要的教育理念：成人比成功重要，成长比成绩重要，体验比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退缩重要，对话比对抗重要，鼓励比指责重要。教育理念的变化带来了教育的活力，推动了孩子全面开展、个性开展。4、教育需要力量之爱教育要
4、善待离我们标准较远的孩子，教师要相信在爱的熏陶下，他们会进步、会有美好的未来，教师应该尽最大的努力，付出最大的爱心与耐心，细心呵护这些容易受伤的人，要给这些孩子持久的力量。当这些孩子体会到教师的爱、教师的认真、教师的坚持及教师对他们的真切希望，会感到一种温暖与力量。在这种温暖与力量中，孩子们终将被感化，最终走向进步之路。5、教育需要文化之爱班主任要创设集体优良文化，培养人文情怀。充分调动全体孩子、任课教师、家长的积极性，充分讨论，反复碰撞、凝聚智慧，统一思想，建立班级共同的价值观，研制出有班级特色的班名、班徽、班训、班规、班歌、班级理想。让所有班级成员参与班级管理，让人人都成为班级管理的主人，
5、人人都为班级开展奉献智慧。孩子们在共同建立班级文化的同时也促进了自己快速成长。6、教育需要智慧之爱智慧的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于教师太重要了。比方一个好学生突然与某个问题学生交往增加，教师提醒学生：“你小心学坏(近墨者黑)。为什么教师不反过来想一想，这位好学生可能使那问题生“近朱者赤呢？教师要习惯于在矛盾中思考，在事物的互相联系中思考，在刨根问底中思考，在思考中反驳自己，怎样的思考才是有智慧的思考，怎样的教育才是有智慧的教育，教师要善于在智慧的教育天地里，用自己满腔的师爱推动孩子走向更美好的未来！二、师爱不是什么？师爱在教育中起着重要的作用，是教师做好教育
6、工作的精神力量，是通向学生内心世界的桥梁，是培养学生良好个性品质的重要途径；师爱是教育的灵魂，是教育的前提。但有些教师对学生的爱，不注意方式，不讲究艺术，步入了师爱的误区。为了更深刻地理解“师爱是什么，教师首先要辨明“师爱不是什么。1、师爱不是“两极式的爱大多数教师的目光总是投向少数学生：表现好的学生吸引教师的注意：惹人喜欢；表现欠佳的学生也吸引教师的注意：不要闹出乱子来。而教师对班上占大多数的中等生那么不太过问。于是这批似乎无需教师操心的学生便被合情合理地遗忘了。这种两极式的爱，使中等生产生有没有我都无所谓的感觉，因而变得冷漠，不关心集体，甚至为了吸引教师的目光而成心捣乱。对于中等生，决不能
7、因为他们表现平平而放任自流，冷落了他们；应积极教育，使他们步入优秀生的行列。2、师爱不是“家长式的爱许多人认为教师是严父慈母，事实上，很多教师也确实将学生当成自己的子女，以全面包办的姿态来保护他们。当然，在教师的满腔热情之下，学生也许会非常听话地沿着教师指明的方向前进，有利于班级秩序稳定，有利于提高学业成绩。但是，学生如果过分地依赖教师，他们将丧失独立思考问题、协调各种关系、处理事情的能力，不利于他们人格、心理的成熟。魏书生带的两个班在他外出讲学时，学生把班级管理得非常好，可纳入优秀班级之列。这种效果得益于魏书生的管理理念：以民主作风对待学生，引导他们，使学生最大限度地发挥主观能动性，自己管理
8、班级。这种不包办的爱，使学生成为有能力、有追求的、完整独立的人。3、师爱不是“强制式的爱一位语文教师，认为学生的自觉性不够，因而花了大量的精力关心学生：每天下午放学后都要将学生留下来，让他们背诵当天所学的字、词、段，随后进展默写，引起学生的不满，而这位教师却说：如果我不这样看着你们背诵，回家后你们会背吗？这是为你们好啊！其实这种情况不是个别现象，很多教师都有这种想法。他们认为这是对学生的爱，但事实上这种不民主的强制做法只会激起学生心中的反感。在学生眼中，这不是爱，而是一副沉重的枷锁，压得他们透不过气。对这种爱，学生常常会产生逆反心理，进而对这些教师所教的科目产生厌倦感，不想学习，这非常不利于教
9、育教学工作的开展。4、师爱不是“施舍式的爱有位学生家中贫困，父亲又有病，一家的重担全落在母亲身上。班主任得悉后，表现出极大的爱：他在班会上向全班同学讲述了这位同学的家庭情况，要求班上同学多多照顾这位同学，而且以后每次讲述帮助他人团结友爱等话题时，必然会提到该生的家境，继而发动其他同学帮助他。对于学生交纳班费、献爱心的费用等，他均以该生家贫为由而拒收。在他以为这是对学生的爱，其实已经将这位同学的自尊心一点点的伤害了。这样的爱使学生心中总有一种抹不掉的自卑感，使他渐渐产生反感。兴许这位教师还在纳闷：我对他这么好，他怎么那么不知趣呢？这位教师只把学生当作施爱的对象，而未考虑到年轻人异常强烈又极脆弱的
10、自尊心。5、师爱不是“姑息式的爱有些教师认为：批评学生会伤害他们的自尊，对他们身心的安康开展会带来负面影响。于是乎，为了保护学生的自尊，他们总不愿意当着旁人的面批评学生，甚至当只有自己与犯错误的学生两个人时，也不大愿意用批评的方式，即使是批评，也是隔靴搔痒的。这对于懂事的学生来说也许是一条完美的法那么，但对于一些淘气的学生来说，却并非好事。教师太过温柔的态度常常不能使学生意识到自己所犯错误的严重性，因而对于教师的奉劝也不当回事，下回照样犯。在学生眼中，这种教师的爱就成了纵容。久而久之，在学生成长的道路上，他们会越走越远，这不是爱学生而是对学生的一种不负责任！三、师爱是什么？教育之爱是付出，“爱
11、与“责任是分不开的，没有爱就没有教育，没有责任就没有好的教育。比尔盖茨说：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。所以，教师除了履行自己传道授业解惑的职责外，还必需付出自己无私的爱心与责任心。教师要将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。那么，师爱终究是一种什么样的爱？1、师爱是威严常言道：“严师出高徒。又说：“严是爱，宽是害。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出合格的人才。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。所以，对学生不严不行。对学生严是教师的职责，也是教师的的义务，是教师必须坚持的原那么，也是一个教育者必须坚守的职业道德
12、。当然，严要得法，严要有度。教师的要严慈相济。对待学生，要管而不死，严而不历。2、师爱是尊重教育的一个根本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人。因此，尊重学生就要尊重学生的人格。教师要在尊重学生个体差异性的根底上，平等地等待每一个学生，不挖苦、挖苦学生。教师在孩子的心目中的地位是至高无上的，所以在某种情况下，教师不尊重学生会比父母与其他人不尊重学生对学生心灵的伤害更大。因此，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。教师只有让学生增强自尊与自信，才有利于学生形成积极的自我评价，他们才会因自尊而自重、自信而自强。3
13、、师爱是宽容教师既是规矩的执行者，更是灵魂的塑造者。所以，教师面对学生既要公正公平，也要灵活运用。尊重学生的人格，树立他们的自信，理解宽容他们的缺点与错误。这既是教师的素养，胸襟，也是教师的爱心表达。尊重学生的教师能换得学生的尊重，得到学生的信服；才会有“亲其师，信其道。不过教师的宽容并非是允许其犯错误，而是要宽容过去，不搞秋后算账，不贴标签。教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是“教书匠，而应是人类灵魂的工程师。以教师的言行去影响学生的言行，是一棵树去摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。4、师爱是 “公爱师爱是一种“公爱，即来自社会的爱。教
14、师是代表社会来爱学生的，是要让学生感到不光自己的父母爱自己，而且与自己非亲非故的教师也爱自己。师爱的理想效果并不在于仅仅使学生也爱教师，而在于使学生懂得同样要去爱他人。于是，师爱便成了一座桥梁，即连接社会与学生之间情感的桥梁。师爱的这种桥梁的意义，要比通常所说的促进学生学习的动力的意义深远得多。正因为师爱是一种公爱，所以，教师在地震时用身体保护别人的孩子学生的行为，比起父母亲用身体保护子女的行为，更加惊天地、泣鬼神。作为公爱的师爱可以说是一种“神圣的爱，它所凸显的是作为社会代表者的教师承当的爱的责任，教师如果没有这种责任，就很难持之以恒地去爱别人的孩子学生。5、师爱是“全爱师爱摆脱了“失衡的状
15、态，它是一种“全爱，即全面、整体的爱。一方面，真正的师爱是对学生既有关心，也有要求；既有援助，也有催促；既有保护，也有鞭策。师爱应当是慈母与严父的有机结合。另一方面，师爱指向的是学生的全面成长与开展，包括学生的安康与强壮、活泼与开朗、勇敢与坚强、创新与想象、朴实与善良等，因为这所有这一切才构成的学生的整个人。因此，教师作为专业教育工作者，应该全面关注学生，应该帮助学生整个人的成长与开展。在这个意义上，作为全爱的师爱便是一种“科学的爱，它所凸显的是作为教育专家的教师的爱的能力。教师如果没有这种能力，爱的效果难免大打折扣。6、师爱是“博爱师爱抵御着“偏袒的侵蚀，它是一种“博爱，即爱每一个学生。所有
16、学生都是民族的未来，都是家庭的希望，都是独特的存在。偏袒的爱很容易导致未能享受到师爱的学生产生自卑、对得到师爱的学生产生妒忌、对教师乃至成人社会产生怨恨。爱本应有助于温暖、有助于团结、有助于平与，但偏袒的爱却成了产生冷酷、催生分裂、滋生怨恨的一种根源，并由于不平等而变得不道德。因此，偏袒是师爱之大忌，平等才是师爱之准那么。师爱也就与学生的性别、成绩、个性、爱好、长相及家庭背景等等都毫无干系。所以，作为博爱的师爱是一种“平等的爱，它所凸显的是作为公民培育者的教师的爱的品质。教师如果没有这种品质，师生互动与学校生活便会成为许多学生的痛苦回忆。7、师爱是“纯爱师爱鄙夷“有偿的企图，它是一种“纯爱，既
17、纯洁、纯真、纯粹的爱。爱就爱了，不图回报。它没有算计的成分，没有交换的色彩。如果说师爱也有某种“目的性的话，这个目的也只是学生的安康成长与开展。学生安康成长与开展了，受益的是学生与社会，因为学生的身心发生了积极变化，社会的未来就有了希望。师爱其实既是一种给予，也是一种获取。这种获取就在师爱付出过程之中，在于教师在这一过程中本身获得的心灵满足与精神享受。因此，作为纯爱的师爱是一种高尚的爱，它所凸显的是作为行为楷模的教师的爱的境界。没有这种境界，师爱便会异化与变味。这样的师爱，既是教师的德性，也是学生的福音。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。教育的最有效的手段就是“爱的教育。
18、教师对学生的爱，不应只是停留在口头上，而应表达在教师的每一个眼神里，每一个具体的行动中。谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学，儿童的顽皮与顽皮的儿童给教育提供了丰富的养料，可以使教育思想更加深邃与精彩。如果教师力图显示出自己对儿童的真正的爱，就必须以最完美的形式去显示它。一位哲人曾说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现。同样，生活中不是没有爱，而是缺乏发现爱、挖掘爱。一个优秀的教师不仅要拥有爱，表现爱，更要善于挖掘潜藏于学生身上的爱。爱是教育的前提，让我们用爱去温暖孩子们幼小的心灵，启迪孩子们的智慧，关注孩子们生活中的点点滴滴，引领孩子们找寻成长的快乐，同时也让我们自己用心去感受与孩子同行的快乐，追寻教育者的幸福！第 11 页