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1、 心理学实证研究方法发展心理学实证研究方法发展 的三次浪潮的三次浪潮 主讲人：主讲人：莫雷莫雷 心理学学科概述心理学学科概述l l 学学 教师心理学教师心理学 商业心理学商业心理学 学学 社会心理学社会心理学 l 理理 工业心理学工业心理学 理理l 心心 罪犯心理学罪犯心理学 心心 公安心理学公安心理学l 体体 青少年心理学青少年心理学 域域l 女性心理学女性心理学 主主 领领 医疗心理学医疗心理学l 同同 同同l 儿童心理学儿童心理学 不不 不不 教育心理学教育心理学l l l 普普 感知觉心理学感知觉心理学l 通通 记忆心理学记忆心理学l 心心 思维心理学思维心理学l 理理 情绪心理学情绪
2、心理学l 学学 人格心理学人格心理学 l l 传统实验心理学传统实验心理学 认知实验心理学认知实验心理学 认知神经科学认知神经科学 讲讲 授授 提提 纲纲一、心理学研究方法的类型一、心理学研究方法的类型二、心理学研究方法的论争二、心理学研究方法的论争三三、心理学实证研究方法发展的三次浪潮、心理学实证研究方法发展的三次浪潮 一、心理学研究方法的类型一、心理学研究方法的类型 1 1、理论或思辩的研究方法、理论或思辩的研究方法 通过理论推导或对已存在的现象、事实进行分析而提出或总通过理论推导或对已存在的现象、事实进行分析而提出或总结关于心理现象与规律的看法。结关于心理现象与规律的看法。2 2、现象学
3、或描述的研究方法、现象学或描述的研究方法 根据研究目的通过各种方法获得新的事实与证据，证实并得根据研究目的通过各种方法获得新的事实与证据，证实并得出关于心理现象与规律的结论或观点。出关于心理现象与规律的结论或观点。3 3、实证的研究方法、实证的研究方法 根据研究目的按照数据分析的要求获得数据材料，通过数据根据研究目的按照数据分析的要求获得数据材料，通过数据分析证实并得出关于心理现象与规律的结论或观点。分析证实并得出关于心理现象与规律的结论或观点。二、心理学研究方法的论争二、心理学研究方法的论争（一）心理学研究方法的要求（一）心理学研究方法的要求 （二）心理学两大研究方法的局限（二）心理学两大研
4、究方法的局限 （三）心理学两大派研究方法的论争（三）心理学两大派研究方法的论争 心理学研究方法的要求心理学研究方法的要求 能够研究高级的心理过程（意义性）能够研究高级的心理过程（意义性）内涵：内涵：心理学要研究心理学要研究“思维与创造性、情感与个性、思维与创造性、情感与个性、社会心理现象社会心理现象”等人们最关注的问题等人们最关注的问题 能够科学地进行研究（科学性）能够科学地进行研究（科学性）内涵：内涵：心理学研究的结果要科学、客观、可检验心理学研究的结果要科学、客观、可检验 心理学两大派别研究方法的局限心理学两大派别研究方法的局限 现象学研究方法现象学研究方法:问题中心，强调心理学研究问题中
5、心，强调心理学研究 的意义性的意义性 现象学研究方法现象学研究方法 ：实证研究方法实证研究方法 基本主张：基本主张：认为心理学应该研究有意义的问题，只要问题认为心理学应该研究有意义的问题，只要问题 有意义，不管用什么方法，都是可以的有意义，不管用什么方法，都是可以的 主要局限主要局限：研究结果与结论无法避免主观随意性，难以研究结果与结论无法避免主观随意性，难以 保证科学性保证科学性 主要方法：主要方法：观察法观察法 个案法个案法 访谈法等访谈法等 心理学两大派别研究方法的局限心理学两大派别研究方法的局限 实证主义研究方法实证主义研究方法:方法中心，强调心理学研方法中心，强调心理学研 究的科学性
6、究的科学性 现象学研究现象学研究 ：实证研究实证研究 基本主张：基本主张：认为心理学的研究应该用科学方法进行研究，目认为心理学的研究应该用科学方法进行研究，目 前无法用科学方法研究的问题，可以暂时不研究前无法用科学方法研究的问题，可以暂时不研究 主要局限主要局限：在研究高级心理过程时难以突破两个瓶颈，不在研究高级心理过程时难以突破两个瓶颈，不 得不只研究低级心理过程，造成心理学研究的得不只研究低级心理过程，造成心理学研究的 低端化、元素主义、分析主义低端化、元素主义、分析主义 主要方法：主要方法：实验研究等实验研究等 实证方法的局限：两个瓶颈实证方法的局限：两个瓶颈 心理学实验方法由冯特创立，
7、它的基本做法是：心理学实验方法由冯特创立，它的基本做法是：按照研究目的设置一定条件，根据该条件产生的结果推论内在心理过程。按照研究目的设置一定条件，根据该条件产生的结果推论内在心理过程。传统实验方法自创立以来，在研究高级心理过程方面就一直遭遇两个瓶颈：传统实验方法自创立以来，在研究高级心理过程方面就一直遭遇两个瓶颈：瓶颈瓶颈1 1：(研究复杂的心理过程）研究复杂的心理过程）如何保证根据结果推论如何保证根据结果推论 内部过程的客观性？内部过程的客观性？瓶颈瓶颈2 2：(研究高级的心理现象）研究高级的心理现象）用什么作为（高级用什么作为（高级)心理心理 变量水平变动的客观指标？变量水平变动的客观指
8、标？瓶颈瓶颈1 1：(研究复杂的心理过程）研究复杂的心理过程）如何保证根据结果推论内部过程的客观性如何保证根据结果推论内部过程的客观性 例例1 1：学前儿童容积守恒的发展研究学前儿童容积守恒的发展研究 按照传统实验心理学的做法：让大中小三个班的幼儿完成皮亚杰的容积守恒按照传统实验心理学的做法：让大中小三个班的幼儿完成皮亚杰的容积守恒任务，结果表明，小班、中班儿童不守恒，大班儿童开始守恒。任务，结果表明，小班、中班儿童不守恒，大班儿童开始守恒。根据这个结果，要推论为什么低年龄儿童不守恒，到底完成守恒任务的心理根据这个结果，要推论为什么低年龄儿童不守恒，到底完成守恒任务的心理过程与实质是什么，可以
9、有不同的解释：既可以认为是幼儿还没有形成逆反性思过程与实质是什么，可以有不同的解释：既可以认为是幼儿还没有形成逆反性思维（皮亚杰），也可以认为是幼儿形象思维占主导地位而受感知状态的影响（刘维（皮亚杰），也可以认为是幼儿形象思维占主导地位而受感知状态的影响（刘范等），还有人认为是幼儿缺少相关的知识经验（西方部分学者）。范等），还有人认为是幼儿缺少相关的知识经验（西方部分学者）。例例2 2：人对倾斜了的符号（如人对倾斜了的符号（如“A A”）的识别）的识别 按照传统实验心理学的做法：让人们比较各种倾斜的符号与正向的符号，结按照传统实验心理学的做法：让人们比较各种倾斜的符号与正向的符号，结果表明：被
10、试可以识别倾斜的符号，但是速度要慢些。果表明：被试可以识别倾斜的符号，但是速度要慢些。根据这个结果来推论人识别倾斜符号的心理过程，也是得出各种不同的结论，根据这个结果来推论人识别倾斜符号的心理过程，也是得出各种不同的结论，或认为是或认为是“知觉整体性知觉整体性”，或认为是，或认为是“群鬼殿理论群鬼殿理论”造成主观随意性。造成主观随意性。实证方法的局限：两个瓶颈实证方法的局限：两个瓶颈 传统实验心理学方法传统实验心理学方法 n1n1S S n0n0 n3 n4 N 过程过程 n2 n5 根据根据R R 推导推导N N R 根据根据S S条件有条件有R R结果，推测内部发生了结果，推测内部发生了N
11、 N过程（过程（n0-n1-N2-n3-n4-n5n0-n1-N2-n3-n4-n5）。）。传统实验心理学范式：从结果推测过程传统实验心理学范式：从结果推测过程 A A AAA 实证方法的局限：两个瓶颈实证方法的局限：两个瓶颈 瓶颈瓶颈2 2：(研究高级的心理现象）研究高级的心理现象）用什么作为（高级用什么作为（高级)心理变量变动的客观指标心理变量变动的客观指标 例例1 1：社会拒绝对个体攻击性的影响研究社会拒绝对个体攻击性的影响研究 主要探讨当个体受到忽略、拒绝之后，是否攻击性会增强。这个主要探讨当个体受到忽略、拒绝之后，是否攻击性会增强。这个研究问题是有意义的，但是，如何测定研究问题是有意
12、义的，但是，如何测定“攻击性攻击性”的变化？传统只能的变化？传统只能用用“测评范式测评范式”，询问被试是否有攻击行为，这显然难以令人信服。，询问被试是否有攻击行为，这显然难以令人信服。例例2 2：移情训练对学生亲社会情感的促进研究移情训练对学生亲社会情感的促进研究 主要探讨小学生经过移情训练后是否可以促进其亲社会特质。这个主要探讨小学生经过移情训练后是否可以促进其亲社会特质。这个 研究问题很有应用意义，也不复杂，不需要通过结果推论内在心理过程。研究问题很有应用意义，也不复杂，不需要通过结果推论内在心理过程。但是，如何测定但是，如何测定“亲社会特质亲社会特质”的变化？传统实验只能用测评范式，用的
13、变化？传统实验只能用测评范式，用问卷测定被试的亲社会情感的变化，这显然难以保证其客观性。问卷测定被试的亲社会情感的变化，这显然难以保证其客观性。心理学研究方法的论争心理学研究方法的论争 无法寻求到既有意义性无法寻求到既有意义性又有科学性的研究方法又有科学性的研究方法 形成研究方法论的两大派：形成研究方法论的两大派：现象学研究方法现象学研究方法 PKPK 实证研究方法实证研究方法 心理学研究方法的论争心理学研究方法的论争 现象学研究现象学研究:问题中心，强调心理学研究的意义性问题中心，强调心理学研究的意义性 现象学研究现象学研究 PK PK 实证研究实证研究 实证研究实证研究:方法中心，强调心理
14、学研究的科学性方法中心，强调心理学研究的科学性 三、心理学实证研究方法发展的三次浪潮三、心理学实证研究方法发展的三次浪潮 实证研究方法的发展实证研究方法的发展 传统实验心理学方法传统实验心理学方法 行为主义心理学行为主义心理学 认知实验心理学方法认知实验心理学方法 认知神经科学方法认知神经科学方法 心理学实证研究方法发展的三次浪潮心理学实证研究方法发展的三次浪潮 第一个浪潮：传统实验研究方法的创立第一个浪潮：传统实验研究方法的创立 传统实验心理学方法（传统实验心理学方法（18791879年由冯特创立）年由冯特创立）冯特冯特冯特冯特1879187918791879年在德国莱比锡大学建立了第一个心
15、理学实验实验室，创立了心理学实年在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验实验室，创立了心理学实年在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验实验室，创立了心理学实年在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验实验室，创立了心理学实验研究基本范式，它基本做法是：验研究基本范式，它基本做法是：验研究基本范式，它基本做法是：验研究基本范式，它基本做法是：按照研究目的设置一定条件，根据该条件产生的结果推论内在心理过程。按照研究目的设置一定条件，根据该条件产生的结果推论内在心理过程。按照研究目的设置一定条件，根据该条件产生的结果推论内在心理过程。按照研究目的设置一定条件，根据该条件产生的结果推论内在心理过程。实验心理
16、学研究方法的创立，使心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的实证实验心理学研究方法的创立，使心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的实证实验心理学研究方法的创立，使心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的实证实验心理学研究方法的创立，使心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的实证科学，开创了心理科学的时代。科学，开创了心理科学的时代。科学，开创了心理科学的时代。科学，开创了心理科学的时代。传统实验心理学方法的局限：传统实验心理学方法的局限：传统实验心理学方法的局限：传统实验心理学方法的局限：在研究高级心理过程中遭遇两个瓶颈，在研究复杂的心理过程时，无法根据实在研究高级心理过程中遭遇两个瓶颈，在研究复杂
17、的心理过程时，无法根据实在研究高级心理过程中遭遇两个瓶颈，在研究复杂的心理过程时，无法根据实在研究高级心理过程中遭遇两个瓶颈，在研究复杂的心理过程时，无法根据实验结果客观地推论内部加工过程；在研究高级心理现象时，无法找到心理变量变动验结果客观地推论内部加工过程；在研究高级心理现象时，无法找到心理变量变动验结果客观地推论内部加工过程；在研究高级心理现象时，无法找到心理变量变动验结果客观地推论内部加工过程；在研究高级心理现象时，无法找到心理变量变动的客观指标。因此，坚持这个范式，势必使心理学走向元素主义、分析主义、还原的客观指标。因此，坚持这个范式，势必使心理学走向元素主义、分析主义、还原的客观指
18、标。因此，坚持这个范式，势必使心理学走向元素主义、分析主义、还原的客观指标。因此，坚持这个范式，势必使心理学走向元素主义、分析主义、还原主义，无法研究有意义的心理学问题。主义，无法研究有意义的心理学问题。主义，无法研究有意义的心理学问题。主义，无法研究有意义的心理学问题。传统实验心理学方法传统实验心理学方法 行为主义心理学行为主义心理学 认知实验心理学方法认知实验心理学方法 为了解脱传统实验心理学方法无法解决客观地研究人的高级心理过程的为了解脱传统实验心理学方法无法解决客观地研究人的高级心理过程的为了解脱传统实验心理学方法无法解决客观地研究人的高级心理过程的为了解脱传统实验心理学方法无法解决客
19、观地研究人的高级心理过程的境况，行为主义心理学异军突起并占据主导地位，形成了使心理学发展偏离境况，行为主义心理学异军突起并占据主导地位，形成了使心理学发展偏离境况，行为主义心理学异军突起并占据主导地位，形成了使心理学发展偏离境况，行为主义心理学异军突起并占据主导地位，形成了使心理学发展偏离正轨的偏流。正轨的偏流。正轨的偏流。正轨的偏流。行为主义研究方法的核心：通过一个改变，绕开两个瓶颈行为主义研究方法的核心：通过一个改变，绕开两个瓶颈行为主义研究方法的核心：通过一个改变，绕开两个瓶颈行为主义研究方法的核心：通过一个改变，绕开两个瓶颈 提出心理学不要研究心理，而是研究行为。由于行为是可以客观地观
20、察与测定提出心理学不要研究心理，而是研究行为。由于行为是可以客观地观察与测定提出心理学不要研究心理，而是研究行为。由于行为是可以客观地观察与测定提出心理学不要研究心理，而是研究行为。由于行为是可以客观地观察与测定的，因此，行为主义通过改变心理学研究对象的方式避免了传统实验心理学无法客的，因此，行为主义通过改变心理学研究对象的方式避免了传统实验心理学无法客的，因此，行为主义通过改变心理学研究对象的方式避免了传统实验心理学无法客的，因此，行为主义通过改变心理学研究对象的方式避免了传统实验心理学无法客观地研究高级心理过程的困境。观地研究高级心理过程的困境。观地研究高级心理过程的困境。观地研究高级心理
21、过程的困境。心理学实证研究方法发展的三次浪潮心理学实证研究方法发展的三次浪潮 实证研究发展的横浪：行为主义心理学的突起实证研究发展的横浪：行为主义心理学的突起 行为主义：主张与依据行为主义：主张与依据 1 1、研究任何心理过程，都要根据以行为为指标的结果来进行推断，根本无法保证这个推断的、研究任何心理过程，都要根据以行为为指标的结果来进行推断，根本无法保证这个推断的 客观性科学性，因此，心理学研究无法研究心理过程。客观性科学性，因此，心理学研究无法研究心理过程。2 2、研究任何心理变量，都需要用行为指标来描述，该行为指标是否反映心理，根本无法保、研究任何心理变量，都需要用行为指标来描述，该行为
22、指标是否反映心理，根本无法保 证，因此应该直接将该指标作为研究变量。证，因此应该直接将该指标作为研究变量。例例1 1：奖励对儿童绘画积极性调动的影响奖励对儿童绘画积极性调动的影响 自变量：奖励，包括自变量：奖励，包括“奖励（每画奖励（每画1 1幅画奖励幅画奖励1 1个巧克力）与无奖励个巧克力）与无奖励”两种条件两种条件 因变量：积极性，以儿童每小时自动画画篇数为积极性高低的指标因变量：积极性，以儿童每小时自动画画篇数为积极性高低的指标 行为主义提出的问题是：行为主义提出的问题是：根据什么认为画画篇数可以反映积极性？哪里可以得到证明？根据什么认为画画篇数可以反映积极性？哪里可以得到证明？不如将研
23、究问题改为：奖励对儿童自动绘画的篇数的影响不如将研究问题改为：奖励对儿童自动绘画的篇数的影响 例例2 2：移情训练对学生亲社会情感的促进研究移情训练对学生亲社会情感的促进研究 自变量：移情训练，包括移情训练与中性训练两种条件（行为）自变量：移情训练，包括移情训练与中性训练两种条件（行为）因变量：亲社会情感，由学校在训练后一个月之中发动公益活动，以学生被因变量：亲社会情感，由学校在训练后一个月之中发动公益活动，以学生被 试参加公益性活动次数为指标。试参加公益性活动次数为指标。行为主义提出的问题是：行为主义提出的问题是：根据什么认为参加公益性活动就可以反映亲社会情感？哪里可以得到证明？根据什么认为
24、参加公益性活动就可以反映亲社会情感？哪里可以得到证明？不如将研究问题改为：移情训练对学生参加公益活动次数的影响不如将研究问题改为：移情训练对学生参加公益活动次数的影响 行为主义：贡献与悲哀行为主义：贡献与悲哀 历史贡献：历史贡献：是有促进作用的偏流，而不是逆流。是有促进作用的偏流，而不是逆流。【行行为为主主义义坚坚持持了了心心理理学学研研究究的的客客观观性性，在在新新一一轮轮实实证证研研究究方方法法尚尚未未产生的情况下，在心理学研究领域守住了客观性的底线。产生的情况下，在心理学研究领域守住了客观性的底线。】是促进思考的学说，而不是胡说。是促进思考的学说，而不是胡说。【行行为为主主义义促促进进了
25、了人人们们对对客客观观地地研研究究主主观观心心理理过过程程的的思思考考，为为第第二二个个浪潮的到来起到一定的推波助澜的作用浪潮的到来起到一定的推波助澜的作用】历史悲哀：历史悲哀：历史悲哀：历史悲哀：成也行为主义，败也行为主义。成也行为主义，败也行为主义。【行为主义力图通过改变心理学研究对象的方式避免了传统实验心理行为主义力图通过改变心理学研究对象的方式避免了传统实验心理学无法客观地研究心理过程的困境，以捍卫心理学研究的客观性。然而，学无法客观地研究心理过程的困境，以捍卫心理学研究的客观性。然而，这一举措，直接取消了心理学研究的主要对象，这一举措，直接取消了心理学研究的主要对象，阻碍了对心理现象
26、的研究阻碍了对心理现象的研究，因此，行为主义是心理学实证研究发展过程的悲剧。，因此，行为主义是心理学实证研究发展过程的悲剧。】行为主义心理学取消心理学研究对象，引起心理学界的不满，随着信息行为主义心理学取消心理学研究对象，引起心理学界的不满，随着信息行为主义心理学取消心理学研究对象，引起心理学界的不满，随着信息行为主义心理学取消心理学研究对象，引起心理学界的不满，随着信息论、计算机科学等学科的发展，认知实验心理学的诞生了，使心理学研究范论、计算机科学等学科的发展，认知实验心理学的诞生了，使心理学研究范论、计算机科学等学科的发展，认知实验心理学的诞生了，使心理学研究范论、计算机科学等学科的发展，
27、认知实验心理学的诞生了，使心理学研究范式发生了真正的变革，初步形成了客观地研究高级心理过程的方法。式发生了真正的变革，初步形成了客观地研究高级心理过程的方法。式发生了真正的变革，初步形成了客观地研究高级心理过程的方法。式发生了真正的变革，初步形成了客观地研究高级心理过程的方法。认知实验心理学方法产生的意义：认知实验心理学方法产生的意义：认知实验心理学方法产生的意义：认知实验心理学方法产生的意义：其其其其范式同时解决了根据结果推论内在过程的客观性问题与心理变量指标的客观性范式同时解决了根据结果推论内在过程的客观性问题与心理变量指标的客观性范式同时解决了根据结果推论内在过程的客观性问题与心理变量指
28、标的客观性范式同时解决了根据结果推论内在过程的客观性问题与心理变量指标的客观性问题，问题，问题，问题，寻求到一条客观地研究高级心理过程的道路，从而使心理学回归到研究人的心寻求到一条客观地研究高级心理过程的道路，从而使心理学回归到研究人的心寻求到一条客观地研究高级心理过程的道路，从而使心理学回归到研究人的心寻求到一条客观地研究高级心理过程的道路，从而使心理学回归到研究人的心理现象的正确轨道，对心理学发展具有里程碑的意义。理现象的正确轨道，对心理学发展具有里程碑的意义。理现象的正确轨道，对心理学发展具有里程碑的意义。理现象的正确轨道，对心理学发展具有里程碑的意义。传统实验心理学方法传统实验心理学方
29、法 行为主义心理学行为主义心理学 认知实验心理学方法认知实验心理学方法 第二个浪潮：认知实验心理学方法的崛起第二个浪潮：认知实验心理学方法的崛起 心理学实证研究方法发展的三次浪潮心理学实证研究方法发展的三次浪潮 认知实验心理学方法认知实验心理学方法 首先设想出所要研究的心理过程流首先设想出所要研究的心理过程流程，程，根据所设想的心理过程，提出根据所设想的心理过程，提出“在在何种条件下何种条件下”会会“出现何种（行为）结出现何种（行为）结果果”的推论，按照这个推论设计实验，的推论，按照这个推论设计实验，根据实验结果直接证实或否证所设想的根据实验结果直接证实或否证所设想的心理过程。心理过程。认知实
30、验心理学方法：思路与实质认知实验心理学方法：思路与实质 传统实验心理学方法传统实验心理学方法 n1n1S S n0n0 n3 n4 N 过程过程 n2 n5 根据根据R R 推导推导N N R 根据根据S S条件有条件有R R结果，推测内部发生了结果，推测内部发生了N N过程（过程（n0-n1-N2-n3-n4-n5n0-n1-N2-n3-n4-n5）。）。认知实验心理学方法：思路与实质认知实验心理学方法：思路与实质 认知实验心理学方法认知实验心理学方法 n1n1 S1 S1 n0n0 n3 n4 R1 n2 n5 根据根据SISIR1R1设想：某心理活动是设想：某心理活动是N N过程过程 直
31、接证明直接证明N N如果如果N N，那么：，那么：S S 1 R 1如果如果N N过程为为真，那么，在过程为为真，那么，在S1S1条件下，就条件下，就会会R1R1。根据。根据S1S1条件下有条件下有R1R1结果，直接证明内结果，直接证明内部是部是N N过程过程 认知实验心理学方法：认知实验心理学方法：首先设想出所要研究的心理过程流程，根据所设想的首先设想出所要研究的心理过程流程，根据所设想的心理过程，提出心理过程，提出“在何种条件下在何种条件下”会会“出现何种（行为）结果出现何种（行为）结果”的推论，按照的推论，按照这个推论设计实验，根据实验结果直接证实或否证所设想的心理过程。这个推论设计实验
32、，根据实验结果直接证实或否证所设想的心理过程。认知实验心理学方法的实质认知实验心理学方法的实质 本质是本质是“抽象分析法抽象分析法”，基本思路是，为了解某目标系统（，基本思路是，为了解某目标系统（心理过程心理过程）的流程，可以通过一个已了解的源系统（的流程，可以通过一个已了解的源系统（计算机计算机）的流程来考虑目标系统）的流程来考虑目标系统 心理过程心理过程可能的流程，如果在源系统的某些输入会产生特定输出，在目标系可能的流程，如果在源系统的某些输入会产生特定输出，在目标系 统的相同输入也会有同样的输出，则可以认为目标系统流程与源系统相同。统的相同输入也会有同样的输出，则可以认为目标系统流程与源
33、系统相同。认知实验心理学方法的产生条件认知实验心理学方法的产生条件 信息科学的发展，计算机科学的发展，使认知心理学家能够按照计算机的信息科学的发展，计算机科学的发展，使认知心理学家能够按照计算机的 工作流程，通过计算机模拟与计算机类别，提出对所研究的心理过程流程的工作流程，通过计算机模拟与计算机类别，提出对所研究的心理过程流程的 设想，因此，最初的认知实验心理学研究者都熟悉计算机的工作程序与原设想，因此，最初的认知实验心理学研究者都熟悉计算机的工作程序与原 理，这样才能依据计算机工作原理提出心理过程的设想。后来随着认知实验理，这样才能依据计算机工作原理提出心理过程的设想。后来随着认知实验 心理
34、学范式的深入发展，人们逐步发展到直接提出心理过程的设想。心理学范式的深入发展，人们逐步发展到直接提出心理过程的设想。认知实验心理学方法：思路与实质认知实验心理学方法：思路与实质 例例1 1：人对角度倾斜的符号（如人对角度倾斜的符号（如“A A”）的识别）的识别 认知实验心理学方法的做法：认知实验心理学方法的做法：1 1、设想、设想:人们对角度倾斜的符号（如人们对角度倾斜的符号（如“A A”)”)的识别，是在意象中将该角度的识别，是在意象中将该角度倾斜的符号旋转回正中位置，然后再识别它。倾斜的符号旋转回正中位置，然后再识别它。2 2、如果上述关于人们识别角度倾斜的符号的加工过程为、如果上述关于人
35、们识别角度倾斜的符号的加工过程为“真真”，那么，倾斜，那么，倾斜角度越大，识别就越慢。角度越大，识别就越慢。3 3、根据、根据2 2的设想设计实验，让人们识别各种倾斜角度的英文符号，如果结果的设想设计实验，让人们识别各种倾斜角度的英文符号，如果结果是识别倾斜角度大的符号的速度慢于倾斜角度小的符号，那么，可以证实所设是识别倾斜角度大的符号的速度慢于倾斜角度小的符号，那么，可以证实所设想的人们对倾斜符号识别的信息加工过程为想的人们对倾斜符号识别的信息加工过程为“真真”。认知实验心理学方法：瓶颈的突破认知实验心理学方法：瓶颈的突破 认知实验心理学方法：认知实验心理学方法：首先设想出所要研究的心理过程
36、流程，首先设想出所要研究的心理过程流程，根据所设想的根据所设想的心理过程，提出心理过程，提出“在何种条件下在何种条件下”会会“出现何种（行为）结果出现何种（行为）结果”的推论，按照的推论，按照这个推论设计实验，根据实验结果直接证实或否证所设想的心理过程。这个推论设计实验，根据实验结果直接证实或否证所设想的心理过程。AAAAl材料材料：(0-180o)倾斜角度的字母倾斜角度的字母l程序：程序：令被试识别各种倾斜角度令被试识别各种倾斜角度的英文字母，考察其识别的反应时。的英文字母，考察其识别的反应时。l结果：结果：随着字母旋转度数的增加，随着字母旋转度数的增加，被试识别字母的反应时也相应增加。被试
37、识别字母的反应时也相应增加。l实验设想：实验设想：人们对角度倾斜的符号（如人们对角度倾斜的符号（如“A A”)的识别，是在意象的识别，是在意象中将该角度倾斜的符号旋转回正中位置，然后再识别它。中将该角度倾斜的符号旋转回正中位置，然后再识别它。例例1 1：人对角度倾斜的符号（如：人对角度倾斜的符号（如“A A”）的识别）的识别认知实验心理学方法认知实验心理学方法 认知实验心理学方法：认知实验心理学方法：首先设想出所要研究的心理过程流程，根据所设想的心首先设想出所要研究的心理过程流程，根据所设想的心理过程，提出理过程，提出“在何种条件下在何种条件下”会会“出现何种（行为）结果出现何种（行为）结果”
38、的推论，按照这的推论，按照这个推论设计实验，根据实验结果直接证实或否证所设想的心理过程。个推论设计实验，根据实验结果直接证实或否证所设想的心理过程。例例2 2：世界若干大城市市民世界若干大城市市民“利他利他”精神的比较（经典研究）精神的比较（经典研究）认知实验心理学方法：瓶颈的突破认知实验心理学方法：瓶颈的突破 研究问题：研究问题：比较美国纽约、日本东京、中国上海、法国巴黎、英国伦敦等世界若干大比较美国纽约、日本东京、中国上海、法国巴黎、英国伦敦等世界若干大城市市民城市市民“利他利他”精神，难点在于反映精神，难点在于反映“利他精神利他精神“的数据如何获得？的数据如何获得？认知实验心理学方法的做
39、法：认知实验心理学方法的做法：认知实验心理学方法的做法：认知实验心理学方法的做法：在每个城市若干个类似的场地散放在每个城市若干个类似的场地散放在每个城市若干个类似的场地散放在每个城市若干个类似的场地散放100100100100封已经写上投寄地址（主试的地址）封已经写上投寄地址（主试的地址）封已经写上投寄地址（主试的地址）封已经写上投寄地址（主试的地址）并封好、贴上邮票的信。以回收信件数量作为该城市利他精神的指标。并封好、贴上邮票的信。以回收信件数量作为该城市利他精神的指标。并封好、贴上邮票的信。以回收信件数量作为该城市利他精神的指标。并封好、贴上邮票的信。以回收信件数量作为该城市利他精神的指标
40、。知觉过程整体优先的实验研究知觉过程整体优先的实验研究ql实验设想：实验设想：人们对客体的知觉过程是首先知觉整体，再知觉部分，人们对客体的知觉过程是首先知觉整体，再知觉部分，表现出整体优先。表现出整体优先。l如果上述设想为真，那么：对总体特征的知觉加工瞬间不会受局部特征如果上述设想为真，那么：对总体特征的知觉加工瞬间不会受局部特征的影响，而对局部特征的加工瞬间却会受到总体特征的影响。的影响，而对局部特征的加工瞬间却会受到总体特征的影响。认知实验心理学方法认知实验心理学方法l材料材料：局部字母与整体字母图。局部字母与整体字母图。l程序：程序：每个图形刺激呈现每个图形刺激呈现 40ms，被试对每被
41、试对每个材个材料进行两种反应：料进行两种反应：判断大字母是判断大字母是H还是还是S；判断小字母是判断小字母是H还是还是S。实验结果实验结果与实验预期相一致。与实验预期相一致。认知实验心理学方法认知实验心理学方法l实验结果：实验结果：对图对图HH中大中大H与对图与对图HS中中大大H的知觉速度差异不显著；的知觉速度差异不显著；对对HH中的小中的小H比对比对SH中小中小H的知觉速度要快；的知觉速度要快；其他三种情况下也是如此。其他三种情况下也是如此。知觉过程整体优先的实验研究知觉过程整体优先的实验研究l实验材料实验材料：挑选：挑选90个人格形容词，随机分为三组个人格形容词，随机分为三组l实验流程：实
42、验流程：p学习阶段：学习阶段：随机逐个呈现各组形容词，要求被试判断所呈现的词语是否随机逐个呈现各组形容词，要求被试判断所呈现的词语是否 适合所描述的对象？适合所描述的对象？第一组形容词：第一组形容词：勇敢，等勇敢，等 这个词适合描述你自己吗？这个词适合描述你自己吗？（自我参照条件）（自我参照条件）第二组形容词：第二组形容词：善良，等善良，等 这个词适合描述你母亲吗？这个词适合描述你母亲吗？（母亲参照条件）（母亲参照条件）第三组形容词：第三组形容词：强壮，等强壮，等 这个词适合描述关羽吗？这个词适合描述关羽吗？（他人参照条件）（他人参照条件）ql实验设想：人们对涉及到自我的信息加工会比对他人的信
43、息加工实验设想：人们对涉及到自我的信息加工会比对他人的信息加工 程度要深。加工越深，印象会越深刻，记忆越牢固。程度要深。加工越深，印象会越深刻，记忆越牢固。认知实验心理学方法认知实验心理学方法 东方人与西方人东方人与西方人“自我自我”结构构成的比较研究结构构成的比较研究p再认阶段再认阶段：呈现呈现90个人格形容词：其中个人格形容词：其中45个旧词（其中个旧词（其中15个是判断自我特质的形容词，个是判断自我特质的形容词，15个是判断母亲特质的形容词，个是判断母亲特质的形容词，15个是判断关羽特质的形容词），另外个是判断关羽特质的形容词），另外45个是个是新词，要求被试逐一判断该词是否出现过，记录
44、再认正确率。新词，要求被试逐一判断该词是否出现过，记录再认正确率。l实验结果：比较被试在三种条件的记忆效果：实验结果：比较被试在三种条件的记忆效果：中国人：自我父母中国人：自我父母 无关人员无关人员（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率父母无关人员父母无关人员（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率 ，说明句子意义建构先于真实性建构；，说明句子意义建构先于真实性建构；l如是如是=，说明句子意义与真实性同时建构；，说明句子意义与真实性同时建构；l 例例1 1：句子理解中语义和世界知识的整合：
45、句子理解中语义和世界知识的整合lERP实验设计实验设计(Hagoort et al,2004.Science)被试阅读以下的三种句子。记录被试阅读以下的三种句子。记录EEG。The Dutch trains are yellow and very crowded.(正确正确)The Dutch trains are white and very crowded.(世界知识背离世界知识背离)The Dutch trains are sour and very crowded.(语义背离语义背离)可预期，两种背离句关键词均会诱发的显著的可预期，两种背离句关键词均会诱发的显著的N400N400效应。
46、比较两效应。比较两N400N400效应的效应的开始潜伏时间：开始潜伏时间：如果如果 ，说明语义信息先于世界知识整合，即句义先于真实性建构，说明语义信息先于世界知识整合，即句义先于真实性建构如果如果=，说明语义信息与世界知识同时整合，即句义与真实性同时建构，说明语义信息与世界知识同时整合，即句义与真实性同时建构例例1 1：句子理解中语义和世界知识的整合：句子理解中语义和世界知识的整合结果结果结果：单词语义背离和世界知识背离同结果：单词语义背离和世界知识背离同时诱发了时诱发了N400N400效应，表明在句子理解过效应，表明在句子理解过程中，语义整合与世界知识整合是同时程中，语义整合与世界知识整合是
47、同时进行进行例例1 1：句子理解中语义和世界知识的整合：句子理解中语义和世界知识的整合 正确句正确句 荷兰的荷兰的/火车火车/是是/黄的黄的/世界知识背离世界知识背离 荷兰的荷兰的/火车火车/是是/白的白的/单词意义背离单词意义背离 荷兰的荷兰的/火车火车/是是/酸的酸的/l实验材料实验材料：挑选：挑选90个人格形容词，随机分为三组个人格形容词，随机分为三组l实验流程：实验流程：p学习阶段：学习阶段：随机逐个呈现各组形容词，要求被试判断所呈现的词语是否随机逐个呈现各组形容词，要求被试判断所呈现的词语是否 适合所描述的对象？适合所描述的对象？第一组形容词：第一组形容词：勇敢，等勇敢，等 这个词适
48、合描述你自己吗？这个词适合描述你自己吗？（自我参照条件）（自我参照条件）第二组形容词：第二组形容词：善良，等善良，等 这个词适合描述你母亲吗？这个词适合描述你母亲吗？（母亲参照条件）（母亲参照条件）第三组形容词：第三组形容词：强壮，等强壮，等 这个词适合描述关羽吗？这个词适合描述关羽吗？（他人参照条件）（他人参照条件）ql实验设想：人们对涉及到自我的信息加工会比对他人的信息加工实验设想：人们对涉及到自我的信息加工会比对他人的信息加工要深。加工越深，记忆就会越牢固。要深。加工越深，记忆就会越牢固。认知实验心理学方法认知实验心理学方法 例例2:2:东方人与西方人东方人与西方人“自我自我”结构的构成
49、比较研究结构的构成比较研究p再认阶段再认阶段：呈现呈现90个人格形容词：其中个人格形容词：其中45个旧词（其中个旧词（其中15个是判断自我特质的形容词，个是判断自我特质的形容词，15个是判断母亲特质的形容词，个是判断母亲特质的形容词，15个是判断关羽特质的形容词），另外个是判断关羽特质的形容词），另外45个是个是新词，要求被试逐一判断该词是否出现过，记录再认正确率。新词，要求被试逐一判断该词是否出现过，记录再认正确率。l实验结果：比较被试在三种条件的记忆效果：实验结果：比较被试在三种条件的记忆效果：中国人：自我父母中国人：自我父母 无关人员无关人员（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率
50、（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率父母无关人员父母无关人员（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率（判断自我形容词的正确率判断父母形容词的正确率 判断关羽形容词的正确率）判断关羽形容词的正确率）表明表明:东方人的自我结构包括其父母，西方人的自我结构中不包含父母东方人的自我结构包括其父母，西方人的自我结构中不包含父母认知实验心理学方法认知实验心理学方法 例例2:2:东方人与西方人东方人与西方人“自我自我”结构的构成比较研究结构的构成比较研究 运用运用fMRIfMRI收集被试在不同条件下进行判断时的脑活动信号收集被试在不同条件下进行判断时的脑活动信号 实验设想：人们涉及到实验设想