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1、昼夜交替现象昼夜交替现象昼夜交替现象昼夜交替现象李 宜 真绵阳中学英才学校昼夜交替现象1、教学内容分析 6、板书设计2、教学目标 7、学生实验单设计3、教学重、难点 8、教学设计特色 4、教学准备 9、授课预期效果5、教学过程 10、课后反思教科版自自转转公公转转1、教学内容分析 根据视频和图片，启发学生对昼夜交替现象提出多种可能的解释。通过学生互动小组合作讨论，大胆提出四种假说并对它们进行验证，培养学生主动探究，积极合作的态度。2、教 学 目 标通过师生探讨，初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。通过模拟实验，运用已有知识对多种模拟结果进行推理，排除不合理的假说。提出关于昼夜交替现
2、象的不同解释，通过模拟实验确立比较合理的解释。重点难点一套自制学具实验记录单 课 件教 具4、教 学 准 备（一）创设情境，激趣引入；（二）思维碰撞，提出假说；（三）模拟实验，验证假说；（四）推理分析，探究真知。5、教学过程1、体现我的核心教学理念，运用问题请境教学法让学生身临其境，引导学生感受到日升日落、昼夜变化。（一）创设情境，激趣引入：5、教学过程2、板书昼夜并提出问题：昼和夜的变化有什么规律吗？（一）创设情境，激趣引入：5、教学过程3、得出“交替现象”引出本课课题昼夜交替现象并进行板书。（一）创设情境，激趣引入：5、教学过程 动画播放带学生进入昼夜变化的情境，激发了学生探究昼夜交替现象
3、成因的兴趣。此环节的设计意图是：01 昼夜交替昼夜交替现象象的的产生与生与 地球地球 和和 太阳太阳 有关。有关。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程02认识到地球和太阳在到地球和太阳在 不断的运不断的运动 才会才会产生昼夜交替生昼夜交替现象。象。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程03猜猜测：地球和太阳怎：地球和太阳怎样运运动才能才能产生昼夜交替生昼夜交替现象？象？最最终形成四种假形成四种假说并板并板书呈呈现。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程地球不动，太阳围着地球转。太阳不动，地球围着太阳转。地球自转。地球围着太阳转，同时地球自转。（二）思维碰撞，提出假说：5、教学过程 通过观察图
4、片，直观的呈现昼和夜，启发学生认知到昼夜交替现象的产生和太阳与地球的运动有关。此环节的设计意图是：你打算用什么模拟太阳？用什么模拟地球？为什么？找到相似性。为了保证实验的真实性和准确性，我们需要选用什么样的材料来模拟地球和太阳呢？1 确定实验材料确定实验材料（三）模拟实验，验证假说：5、教学过程（三）模拟实验，验证假说：5、教学过程方案设计中要注意的是：谁动？谁不动？我们的观测点在哪里？昼和夜是否出现交替现象？我们以第一种假说为例,小组内进行实验方案的讨论。你打算怎么设计？你能把你的方案完整的演示给小组内同学吗？2 讨论实验方案讨论实验方案（三）模拟实验，验证假说：5、教学过程在合作探究时，小
5、组分工安排：1、2号操作学具，3号进行记录，4号标记观测点，5号引导大家观测，6号准备汇报。先验证第一种假说：请几个代表上台，利用LED灯和地球仪做模拟实验，得出结论并记录。接着用同样的方法继续验证剩下三种假说。3 共同验证假说共同验证假说 引导学生通过讨论，得出模拟实验方案并进行验证，让学生在合作交流中学会主动探究。此环节的设计意图是：1 12 23 3 请学生分小组汇报剩下的三种假说的验证情况，并及时记录。让学生思考：通过模拟实验，我们有什么发现？哪种假说不符合现实呢？你的理由是什么？请学生把四种假说分成两类，让学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生科学的探究欲。（四）推理分析，探
6、究真知：5、教学过程 让学生在展示中体会到成就感，在分享交流中明确四种假说存在的合理性，为下一堂课做好铺垫。此环节的设计意图是：6、板 书 设 计7、学生观察实验单设计创设问题情境教学巧用自制教具学具8、教 学 设 计 特 色 我通过动画，让学生回到久远的过去。在这个情境中，引导学生对昼夜交替现象提出四种假说，激起了学生探究的动机和兴趣，把学生引入“情境-探究-发现”的学习过程中，体现“问题情境”教学的有效性。创设问题情境教学：通过以上教学设计，能够很好地重通过以上教学设计，能够很好地重演人类对地球运动的探究过程，完成本演人类对地球运动的探究过程，完成本堂课的教学目标，从而与下一堂课进行堂课的教学目标，从而与下一堂课进行无缝衔接。无缝衔接。9、授课预期效果?10、课后反思 为了让学生能够有效的排除不合理的假说，我们都是给出一些数据。但是这些数据太大、太空洞，能不能有更好的手段来让学生排除这些假说？昼夜交替现象，研究的对象是太阳和地球，我们在选择模拟它们的材料时，尽量要选择具有高度的相似性材料。听聆谢谢同学们来学校和回家的路上要注意安全知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。培根