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1、液体的压强教学设计 液体的压强说课稿 液体的压强是八年级物理下册的内容，教学重点是让学生了解液体压强存在的缘由并探究液体内部压强的大小与哪些因素有关。以下是学习啦我为你整理的液体的压强教学设计，希望能帮到你。 液体的压强教学设计 设计理念：本节内容是压强在液体物态中的体现。 因为该节学问比较抽象，学生已有的感性相识少，并且还用到了密度和力的平衡的学问，所以对学生来说这是难点节。课程标准中本节没做详细的要求，但由于压强在不同物态中表现的特点不同，其计算和测量也有区分，另外，液体压强亲密联系固体压强和气体压强，起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完整的压强学问，肯定要重视本节内容的教学。 教学目
2、标 学问与技能 1.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向; 2.了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算公式; 3.相识液体压强的实际应用-连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。 过程与方法 1.通过对演示试验的视察，了解液体内部存在压强的事实; 2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强; 3.通过连通器经验物理模型于生活又实践于生活的过程。 情感看法与价值观 1.在视察试验过程中，接受到科学看法的培育; 2.亲密联系实际，提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的意识; 3.通过船闸的学习，进行爱国主义教化 教学重难点 教学重点：通过试验相识液体压强的特点及影响因素，利用物
3、理模型推导公式。 教学难点：液体压强与深度的关系 课时支配：1课时 课前打算：老师：光盘、微小压强计、连通器、水槽、水。 学生：关于带鱼的调查资料。 教学设计 导入新课 情景导入 创设情境 1.课前要求学生到水产市场上视察带鱼。查阅资料，调查带鱼的生活环境。课堂上描述视察调查结果：市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。 2. 展示穿着抗压服的深水潜水员 问题：1.为什么没有活的带鱼呢? 2.深水潜水员为什么要穿抗压服? 学生沟通探讨。 结论：那是因为液体中有压强。 (教学说明：新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲，将学生的新奇心、生活阅历与教学内容相结合，为学习新学问做好充分的打算。通过调
4、查，使学生参加实际的学习活动，学习爱好会很高，同时，调查本身就是一种探究活动。带鱼也是生活中长吃的，学生很熟识，由它引入新课，还可以帮助学生养成视察生活的好习惯，相识到物理学问在生活中应用的普遍性。) 【推动新课】 一、活动与探究1：液体压强的特点 创设情境：在学生知道液体中存在压强的基础上，请学生谈一谈，生活中有关液体压强的亲身体验。比如游泳或泡澡时有什么感受? 学生活动：思索探讨，游泳或泡澡时感到胸闷，相识到身体四周的液体对身体都有压强，说明液体压强与固体压强在方向上有不同。 演示试验 问题：通过试验现象说明白什么? 学生活动：分析现象进行归纳。 (播放光盘) 1. 液体内部不只有向下的压
5、强，还有向侧面的压强; 2.液体中的压强与深度有关。 分析：液体受重力，同是液体具有流淌性，容器壁阻碍液体向四周流淌，所以液体对容器底和侧壁都有压强。也就是说，液体内部向各个方向都有压强。 (教学说明：通过带鱼和抗压服、图1、图2的试验让学生相识到液体中有压强;液体对容器底有压强;对容器壁也有压强。进一步相识到液体中向各个方向都有压强。) 试验论证：演示试验(播放光盘) 演示步骤： 1.介绍压强计：用手轻轻按一按探头的橡皮膜，请同学们视察压强计u形管中液面出现的高度差。力稍大一点，管中的液面高度差变大，这表明u形管中液面高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。 2将探头浸入水中，u形管中液面出
6、现高度差。 3.将探头的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，发觉u形管中液面的高度差基本不变。 4.将探头的橡皮膜浸在更深处，发觉u形管中液面的高度差变大。 5.将探头的橡皮膜浸入盐水中的同一深度，发觉u形管中液面的高度差变大。 学生活动：分析归纳试验现象，得出结论。 (教学说明：本试验的设计目的是通过对试验现象的定性分析，增加学生对液体压强的感性相识，初步相识液体压强在方向和大小上的特点。同时进一步熟识限制变量的方法，熬炼学生的分析归纳实力。有条件的学校也可以将本试验变为学生试验，以增加学生的实践机会，熬炼学生的动手实力) 二.活动与探究2：液体压强大小的计算方法 创设情境：通过学习知道液体的压强
7、与方向无关，而与深度、密度有关。究竟有什么数量关系呢? 问题：如何知道液体某一位置的压强大小? 学生活动：学生探讨，老师引导：既然同一液体在同一深度处，各个方向的压强相等，那么只须要算出某一位置液体竖直向下的压强就可以了。依据老师设计的问题探究公式。 (播放光盘) 液体某一位置处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，并且大小等于上方液体的重力。依据压强的计算方法，还需知道受力面积。不如算出该位置液体横截面上受到的压强。 该位置上方水柱高为h，横截面积为s，液体的密度为ρ，则该位置上方的液体柱体积为v=sh 质量为m 压力为f=g=mg=ρshg 压强为p=f/s=
8、ρshg/s=ρgh 深度为h处的液体压强公式p=ρgh 总结：这种探讨问题的方法是模型法。 问题：1.公式中各个字母所代表的物理意义是什么?单位是什么? 2.依据公式说明一下液体的压强特点。 3.依据公式说一说液体压强与什么因素有关?与所取面积有关吗? 学生活动;思索探讨。 (教学说明：公式的推导应当完全放给学生，凭借学生已有的学问完全能够解决，老师供应填空题的形式帮助学生形成物理模型，做好引导，切不行老师推导出公式只要求学生记忆。公式得到后，还要充分说明各个字母的物理意义，特殊是h代表的是深度而不是高度。可以借助练习进行巩固) 问题：底面积分别为0.1m²
9、和0.5的玻璃筒，分别盛有0.3m高的水柱，两桶水对桶底分别产生多大的压强? 学生活动：学生自己解答。 (教学说明：多数学生受固体压强公式的影响，较难接受液体压强与容器底面积无关的事实。大多数学生在解答该题时会实行分别计算压强大小的方法，这样在加强了对公式的理解和记忆的同时，通过计算结果有力的证明了这一问题，订正错误相识，使学生相识到对问题的分析不能凭借想当然，凭空臆造) 【即学即练】 1.利用液体压强公式说明拦河大坝为什么修成上窄下宽的形态?答案：液体压强随深度的增加而增大 2. 如图所示，拦河大坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的a点压强有多大?(g取10n/kg) 答案： p=&r
10、ho;gh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa (教学说明：利用即学即练的练习题帮助学生利用公式分析实际问题，由感性相识上升到理性相识。练习2是为了强化;深度;的理解。 三、连通器 创设情境：液体压强的学问在自然界和生活中都有大量的应用。利用自制的泉水演示模型演示泉水喷涌的过程。降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低。 问题：1。为什么泉水会涌出地面，并且会喷射较高的高度? 2.为什么降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低? 3 .假如降低塑料瓶的位置与泉眼相平，泉水还会涌出吗? 学生活动：视
11、察试验现象，思索回答。 结论：这种上端开口、下部连通的容器叫做连通器。连通器里的液体不流淌时，各容器中的液面高度总是相同的。 问题：生活中还有哪些连通器?(播放光盘) 学生活动：学生思索并举例。如水壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器等。 师生共同分析所举事例是否是连通器。 问题：为什么连通器各容器中的液面高度总是相同的。 展示如右图所示，假设在u形管底部有一小薄片，试分析薄片两端受到的压力压强的大小关系。 学生活动：探讨。假如不相平的话，。 (教学说明：将自然现象移入课堂，激发了学生的新奇心，由喷泉到试验室中的连通器，再到生活中的连通器，经验了由详细到抽象的过程。通过对u形管底部薄片所受压力压强的
12、分析，进一步理解液体的压强公式和平衡力。留意在演示连通器时，要使学生把留意力集中到同一水平面。学生对水塔可能不知道，老师可以(播放光盘)展示图片。为了更直观形象，学生所举事例，老师尽量(播放光盘)配以图片。) 【课堂小结】 我们大家共同合作，在浩瀚的物理学海洋中(协作课题)遨游了一番，虽然我们承受着巨大的压力(学习压力)，但是这节课我们过得很开心，那是因为我们解决了许多怀疑，驾驭了许多科学学问，同学们能不能总结一下? 1.液体压强的特点：(1)液体内部朝各个方向都有压强 (2)在同一深度，各个方向压强都相等 (3)同一液体中，深度增大，液体的压强增大; (4)在深度相同时，液体密度增加，压强增
13、大。 2.液体压强的计算公式p=ρgh。 3.液体压强的应用-连通器。船闸的工作过程。 4.建立模型的物理方法 液体的压强说课稿 一教材分析: (一)教材的地位和作用。 液体的压强是人教版九年级物理第十四章压强和浮力的其次节，本节课既是压强学问的延长扩展，又是学习大气压强学问的基础和铺垫。本节支配了 ;设计试验感受液体压强存在;和;探究影响液体压强大小因素;的活动，让学生在自我探究过程中培育学生创建性思维的实力，激发学生的探究意识，引领学生以主动的心态参加探讨性学习活动。 本节课用两个课时完成 第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。 其次课时，连通
14、器的原理，船闸。 下面我说的是第一课时的内容。 (二)教学目标: 美国心理学家布鲁纳指出：;有效的学习始于精确的知道希望达到的目标是什么。;所以精确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据物理课程标准相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下： 1、学问与技能：(1) 通过试验视察，使学生相识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。 (2) 通过试验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。 2、过程与方法：(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法 (2)培育学生的创建实力和创建性思维 (3)培育学生分析试验结果，从中得出规律的实力。 3、情感看法与价值观： (1)让学生体验探究过程，感悟探讨物理的过程和方法，享受学习的愉悦。 (2)亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页