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1、北师大考研试题（98年）专业方向：教育心理学 ；科目：社会心理学 （一）概念与知识（1分25题）1、印象管 （impression management） 2、近因效应 （recency effect） 3、自我服务 （self-serving attribution） 4、宣泄（catharsis） 5、社会学习理论（sociallearning theory） 6、归因理论（attribution theory） 7、留面子效应（door-in-the- face technique） 8、移情（empathy） 9、挫折（frustration） 10、内群体偏见（ingroup bia
2、s） 11、基率缪误（base-rate fallacy） 12、规范从众（normativeconformity） 13、随机抽样（random sample） 14、社会交换论（social-exchange theory） 15、自我监控（self-monitoring） 16、角色（role） 17、斯金纳 （B.F.Skinner） 18、津巴多（P.Zimbado） 19、米尔格莱姆（S.Milgram） 20、向下社会比较（downward social comparison） 21、侵犯性刺激（aggressive stimulus） 22、内省（introspection）
3、23、自我肯定理论 （self-affirmation theor） 24、自我图式 （self-schemas） 25、行为遗传学（behavioral genetics）（二）简答题（10分3题）1. 角色扮演技术已被证明是一种良好的行为改变技术，请分析这种技术发挥作用的心理机制。2. 简述角色扮演理论的主要观点。社会心理学的实验证明，人在实验条件下有着高度服从命令侵犯别人的危险倾向，请分析存在这种倾向的原因。（三）论述题（共45分）1. 举一实例说明人际交往中的竞争优势现象，并从社会心理学角度说明这种现象存在的心 理原因。（20分）选择你所读过的有代表性的一篇社会心理学论文、研究报告或著
4、作进行有利有据的评价。（25分）方向：教育心理学；科目：教育心理学（一）解释术语（30分）1. 自我效能（self-efficacy）2. 形成性测量与评价（formative measurement and evaluation）3. 学习定势（learning set）4. 学习迁移的关系转换理论（transposition theory of learning transfer）5. 任务分析（task analysis）6. 控制点（locus of control）7. 桑代克的学习律8. 内在动机与外在动机9. 态度的内化与品德10.社会学习理论（二）简答题（30分）1. 如何正确
5、看待学校教育中的惩罚问题。（7分）2. 实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressive differentiation） 与综合贯通（integrative reconciliation）的原则。（7分）3. 奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？（6分）4. 为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？（5分）5. 为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？（5分）（三）论述题（22分）1. 请论述认知建构主义的学习观点。（12分）2.当前，国家教委要求各级各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心
6、理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。（10分）（四）教学设计（18分）1. 假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。（6分）2. 小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用
7、题具体方面有较大困难的小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容：（1）理论依据；（2）教学或辅导的阶段安排；（3）各个阶段的大体做法；（4）各阶段的注意事项。（12分）附图：分析数量关系模式图（略）方向：普通心理；科目：心理统计（可带计算器）（一）回答问题1. t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性（5分）。2. 描述一组数据有哪些统计量，各自的计算公式是什么（5分）。3. 有成对的一组数据，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供选择，各自需要满足那些统计条件（5分）。4. 不同年级的物理成绩进行比较是否可行？为什么？（5分）5. 几何平均数应用于那些研
8、究问题（5分）。6. 视敏度测试中视标缺口方向有四种，欲排除猜测的可能，应该用哪种方法处理，怎样确定真正能看清视标的临界次数？（10分）7. 相关系数的合成，其公式是什么？（5分）8. 回归方程（一元）的表达式（5分）。9. 方差分析之后，平均数进一步检验的步骤（5分）。（二）计算题1、某年龄段儿童语言发展（用词汇量表示）如下表所示，问语言发展是否存在性别差异？ （10分）500800 8011000 10011500男孩 100 150 60女孩 50 250 1002、有一团体的人数为300人，施测某一心理测验的结果平均数为100，标准差为 8，有被测者A的得分是113，问该团体中测验得分
9、高于A的被测者有多少人？回答这一问题尚须作那些假设？（10分）3、请选用参数与非参数的方法各一种，对下述结果进行差异检验，分析A、B、C三种实验处理是否存在显著差异？（20分）A 85 90 92 91 88B 90 93 95 100 110C 110 115 117 116 1144、请选恰当的参数与非参数方法分析下述两组平均数是否存在显著差异？（10分）n1：3.6 4.2 4.0 5.0 3.7 3.8 4.1 n2：4.1 4.2 4.0 4.8 5.0 5.3 5.2 5.5可能用到的统计表： 2（1）.053.84 2（2）.056.00 2（3）.057.81 t.05 = d
10、f=9为2.262 df=10为2.228 df=18为2.101 df=20为2.086 F.05 = df(2,12)=3.88 df(2,15)=3.68 df(3,12)=3.49 df(3,15)=3.29若所列的统计表不 够，可根据所列表值的趋势，自己作一设定。方向：教育心理学；科目：普通心理学（一）概念题（3分8题）1、无意识 2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性 5、行为的塑造 6、首要特质 7、内导信息 8、离差智商（二）填充题（1分11题）1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的脑部位包括_、 _和_。其中起重要作用的是_。2. 保持量测量的基本方法有_、_、_等。普拉奇克根
11、据情绪的_、_和_制定了一个情绪的三维模型。（三）问答题1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。2、请从以下两题中任选一题回答（15分） 3. 试说明知识在言语理解中的作用。4. 说明技能与知识、能力的区别与联系。（四）统计试题（5分6题）1. t检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性？2. 描述一组数据的统计量公式。3. 相关方法的种类及各种方法要满足的条件。4. 方差分析后，平均数进一步检验的步骤。5. 非参数的检验方法有哪些？有300人一团体，施测某测验，平均分为100，S8，有A被试得分为113分，请问该团体中得分高于A者有多少人？方向：普通心理；科目：实验心
12、理（一）简答题（5分10题）1. 平均差误法易产生的系统误差是什么，实验时如何控制这一误差？2. 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示？3. 对自变量的控制要注意哪些问题？4. 对无关变量通过设计控制，有哪些方面？5. 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些？6. 组内与组间设计的统计分析方法是什么？7. 完全随机化设计的优缺点。8. 影响反应时的因素有哪些？9. 心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。10. 学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。（二）有一研究，欲检验汉字识别的有关问题，请拟一研究设计方案：问题，自变量标识，控制，反应变量控制，研究程序，抽样，结果处理等。（20分）
13、（三）测验问题（10分3题）1. 如何确保测验的客观性？2. 如何确定测验的对象行为？3. 测验编制的程序、步骤？方向：普通心理；科目：普通心理学（一）概念题（3分10题）1、无意识 2、声音的掩蔽 3、驱力 4、内倾性 5、行为塑造法 6、首要特质 7、诱发（诱导）运动 8、离差智商 9、析取概念和合取概念 10、概念命题理论（二）填充题（1分15题）1. 注意的基本作用是_，其可能涉及的脑部位包括_、 _和_。其中起重要作用的是_。2. 保持量测量的基本方法有_、_、_等。3. 布鲁纳提出概念形成的两种策略是_和_。4. 普拉奇克根据情绪的_、_和_制定了一个情绪的三维模型。5. 人对行为的精细调节与控制是由于_在大脑中受到了_。（三）问答题（共55分）1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。 2、试谈新的研究方法的出现对现代心理学发展的推进。（20分） 3、请从以下两题中任选一题回答（15分） 1). 试说明知识在言语理解中的作用。2). 说明技能与知识、能力的区别与联系。