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1、火烧云优秀教学设计 火烧云优秀教学设计（精选 15 篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的火烧云优秀教学设计，希望对大家有所帮助。火烧云优秀教学设计 篇 1 教学目标 认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重难点 1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者
2、在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。教学准备 火烧云的图片和动画 课时安排 2 课时 教学内容 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。【设计意图】通过创设情境引发学生的学习兴趣 二、自学课文(一)出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)(二)检查、反馈、交流 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读 tn,不读 ti;寿读 s
3、hu,不读su;彤读 tng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。(三)理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。【设计意图】读准字音、读通课文、理清写作思路，是
4、学好课文的基础。三、认识火烧云 1.什么是火烧云?请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。(提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整)2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)烧是什么意思?这里可不可以换成红?把句子中的烧换成红通不通?学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用红，而用烧?(避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-(火烧云)3.课文写的是什么时候的火烧云?(提醒学生从文中找
5、出依据，完整而准确地说)【设计意图】这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书：大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金)从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用火烧云上来了，霞光照在大地上，()变成()的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面
6、的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读)5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)【设计意图】：通过学习霞光这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。第二教时(公开课)。一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的
7、色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。)二、学习火烧云颜色、形状变化的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读 3-6 自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状)：火烧云颜色变化有什么特点?(火烧云颜色变化特别快。)从哪些词语体会到的?(从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。)：都有哪些颜色?(半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫)师：你们看，这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色的图片。)天空中还有哪些颜色?(还有些说也说不出、见也没见过的颜
8、色。)导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说(举例)，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(学生自由发言)请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情?火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢?(三)学习火烧云的形状变化：读读 46 自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)(火烧云的形状变化很多。)火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)形状变化除了
9、多以外，还有什么特点?(特别快。)从哪些词语体会到的?(从一会儿、忽然体会到的。过了两三秒钟、一转眼、接着正在)：你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。(课件出示)马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)(第二句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。)再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读 46 自然段，边读边体会把看到的和想
10、到的融合在一起写的写作方法。(自由读)师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么?-(板书：出现)一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的?-(板书：样子)马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样变化的?-(板书：变化)过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗?-(板书：消失)看的人变模糊了。(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。)：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?(按出现、样子、变化、消失顺序来写的。)作者按出现、样子、变化、消失这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，
11、突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!想象一下，火烧云还像些什么呢?想象它的形状，并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分 1.默读第 7 自然段，想一想，你读懂了什么?可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者
12、已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(播放课文情景朗读)【设计意图】在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中 四、请学生配音 播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原
13、来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景(出示图片)目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人;二是为下一节课的口语交际做准备。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：上来了 颜 色 火烧云 变化着 多 快 奇 形 状 下去了 教学反思：这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。1、对学生的了解不够;对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学习了 13 天，但对孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以
14、在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教;对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时(公开课讲的第二课时)。2、教学方式转变不到位。我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异(同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累)。没能及时改变教学方式、教学要求;没调整好教学思路;没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。3、没充分发挥学生主导作用。没体现出学生是探
15、究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感。4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。火烧云优秀教学设计 篇 2【教学目标】1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等 12 个字，会写“火烧云、晚饭”等 8 个词语。2.积累文中表示颜色的词语。3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。【教学重点】1.能借助相关语句说出火烧云的特点。2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。【
16、课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时 第一课时【教学目标】1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等 12 个字。2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。【教学过程】一、谈话导入，简介作家 1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。出示课件 1.2：2.火烧云是萧红创作的呼兰河传中的一段文字，今天我们就一起走进 24 课，共同感受这壮丽的景象。（板书课题：24 火烧云）出示课件 3：3.同学们，看到题目，你有什么疑
17、问吗？预设 1：什么是火烧云？预设 2：火烧云有什么特点呢？学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。（设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。）二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。出示课件 4：2.检查读书情况。开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。3.学习生字词。（1）学习新词 自由读、指名读，相机纠正。出示课件 5：理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。出示课件 6.7.8.9：进行词语仿写 出示课件 10：（2）学习认字条 指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“
18、灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。出示课件 11.12：说说识字方法，小组交流，组长汇报。出示课件 13.14：组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？出示课件 15：（3）学习生字表 这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女 PK，大声读一读。出示课件 16：集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。出示课件 17.18：生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。（设计意
19、图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。）三、整体感知，梳理结构 1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。出示课件 19：2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？预设 1：学生可能会找到“烧”。预设 2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。出示课件 20：我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。3.再次默读思考：课文主
20、要写了什么内容，是按什么顺序写的？预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”出示课件 21：教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：傍晚时分上来下去变化）（设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。）四、课后作业 结束语：同学们，今天我们学习了 24 课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要
21、写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢？咱们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。五、板书设计 24 火烧云 第二课时【教学目标】1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。2.积累文中表示颜色的词语。3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。【教学过程】一、进入新课 同学们，今天我们继续学习 24 课火烧云。（板书：火烧云）二、学习第 1 自然段 1.通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？谁来读一读第一自然段。出示课
22、件 22：2.教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。3.集体朗读 你们瞧！满天霞光，多么新奇，多么有趣！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。三、细读课文，探究特点 1.概括变化 这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？请同学们根据提示进行学习。出示课件 23：预设 1：学生能从第 4 自然段中的语句中说出“颜色的变化”。预设 2：学生从 46 自然段中能够概括出“形状的变化”。教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。（板书：颜色形状）出示课件 24：2.探究颜色变化的特点（1）你是从哪
23、些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。预设 1：学生可能会找到表示颜色的词语。预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。（2）学习表示颜色的词语 我们一起来读读这些表示颜色的词语。你有什么新发现吗？预设：第一组都是 ABB 式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。出示课件 25：你能再仿说几个吗？出示课件 26：四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？预设：颜色不仅多，而且变化得非常快。师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（板书：变化多快）出示课件 27：天
24、空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。真是一幅壮美的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。指名读。咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。出示课件 28.29.30.31.32：（设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）3.探究形状变化的特点。（1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢？咱们继续交流，哪个小组想说一说。预设：学生可能会说形状变化得多。教师引导：火烧云的形状都有什么变化？你是从哪些
25、语句中看出来的呢？出示课件 33：（2）教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？预设：学生能说出变化得还快。火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：变化多快)预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼 出示课件 34：（3）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。（4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读 3 个自然段。出示课件 35：（5）梳理结构相似点，引领背诵。同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？教师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形
26、状变化，最后写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。出示课件 36：同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。出示课件 37：小组背，展示背。（设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。）（6）拓展延伸 同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！出示课件 38：四、火烧云下去了 火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会
27、儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最后一自然段。出示课件 39：五、总结全文，激发情感 1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？预设 1：火烧云真是变化莫测呀！预设 2：火烧云真是奇特无比！2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？预设 1：作者热爱自然、认真观察。预设 2：作者运用了一定的写作方法。出示课件 40：教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。（板书：无比热爱认真观察）出示课件 41：六、作业
28、 我们的大自然是多么的美妙！请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！出示课件 42：七、板书设计【课后反思】火烧云是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化
29、”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。最后作业拓展部分，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富
30、的想象，来感悟对美丽的大自然由衷的热爱，从而受到热爱生活的情感熏陶。火烧云优秀教学设计 篇 3 学生分析：目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。教材分析：火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写
31、了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。教学目标：.认识个生字。.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重难点：体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。教具准备：火烧云相关资料介绍、课件。课时安排：课时。教学过程：一、激趣导入、揭示课题.游戏导入：进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“
32、火烧云”。.课题板书：火烧云 学生齐读课题。.学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目标，初读课文.自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生回答后学生齐读要求。认真读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。.学生默读课文，自学生字，新词：读不准的字音借助拼音读正确。请学生范读带拼音的词语并教读。读通句子，难句反复读几遍，读通为止。三、细读课文，品味感悟.再读课文，理清文章脉络，要求：自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？（火烧云的变
33、化）全文围绕重点可以分成几个部分？.选择自己喜欢的部分进行精读，要求：边读课文边想象当时的画面景象。边读边思考解决下列问题：地面的景物发生了什么变化？火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）（）（）三步顺序介绍的？.汇报展示，深入感悟：地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形状按“出现什么是什么样变模糊了”的顺序介绍的。四、总结延伸、指导背诵.引导学生回顾全文，提升情感：本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉
34、无比的眷恋与喜爱。.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。.课后作业：在组长处背诵自己喜欢的部分；继续查阅有关火烧云的资料。板书设计：天空（）上来了（静态）地上 火烧云 颜色 多 快 美（）变化（动态）形状 多 快 奇（）下去了 教学反思：火烧云是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。.本文重点也引导学生找
35、出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。.条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。火烧云优秀教学设计 篇 4 教学目标：1认识本课的 16 个生字，学会其中的 13 个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内
36、容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学过程：第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务 1出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，
37、课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲交流：什么是？课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？（“霞光”是的一个方面）第 1 自然段：霞光照到地上的情景。第 23 自然段：讲颜色的变化。第 47 自然段：讲形状的变化。五、小结 课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。第二课时 一、谈话导入，交待学习方法、任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深
38、入理解课文。出示自学提纲 1课文集中写了变化的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容 1快速默读全文，思考：课文集中写了变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）2指导阅读第一自然段 指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。（2）课文哪里写了的变化多、变
39、化快？是怎样写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。3总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？讨论后全班汇报交流：先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调
40、了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（1）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）学生通过对“这地方的一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。最后讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带
41、有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）感情朗读，注意语调的轻快流畅。4引导领悟写“形状”变化的内容。作者是怎样写形状的变化多，变化快的？（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示形状的变化）师：一会儿，天空出现 生：一匹马。师：马的样子一 生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。5齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的神奇无比。6总结、扩展。（1）指
42、读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）归纳总结：作者平时注意观察积累。描写中抓住景物特点展开丰富的想象。用词准确，表达合理。四、布置作业 1背诵课文。2学习作者写法，写一种自然景色。火烧云优秀教学设计 篇 5 1.教材分析 火烧云是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用 7 个“了”的句子向我们展示了栩栩如生
43、的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。2.学情分析 1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知
44、识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。3.教学目标(含重、难点)1.学会本课 6 个生字，积累 11 个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。4.教学过
45、程 导入课文，激趣引思。(23 分钟)巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。初读课文，畅谈感受。(810 分钟)先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。合作探究，深入理解。(2325 分钟)边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。对照梳理，积累运用。(23 分钟)梳理知识，激发学生自主学习的热情。5.板书设计 4*火烧云 颜色-多 变化 快 现状 火烧云优秀教学设计 篇 6【教学目标】、学会本课生字新词，理解好词佳句。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。
46、、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重难点】通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。【教学方法】情景教学法，导读法。【教学媒体】挂图、投影。【课前准备】学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？【教学课时】课时。【教学要点】通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。【教学过程】一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、新课、快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）（学生答后板书：
47、上来了变化着下去了）、学习第一段：自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？（板书：霞光）师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段、问：你想知道些什么？、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？、讨论交流。（板书：颜色形状）、学习颜色变化部分：边看图，边画句：“”画出写火烧云颜色的句子。投影
48、出示：天上的云着了火 着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？问：火烧云颜色变化怎样？（看图）投影出示：这地方半百合色 齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半半”“梨黄”的构词法。（板书：多、快）问：还有什么颜色？（看图、补充）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？闭眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？、学习形状变化部分：问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？重点学“马”的一节。（投影出
49、示）马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？参考“马”的问法，一问一答。指导背诵。指名读：品评。重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园）。问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：可惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？、哪句写出看火烧云真实的感受？、导读，背诵。五、总结全文、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？火烧云优秀教学设计 篇 7【教学目标】、认识本课的个生字。
50、能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。、有感情地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。、摘抄课文中的优美词句，积累语言。【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。二、正确流利的朗读课文、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自