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2、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杠杆为什么能够省力呢？杠杆为什么能够省力呢？杠杆省力跟那些因素有关？杠杆省力跟那些因素有关？下面我们以杠杆尺来研究杠杆省力的秘密。下面我们以杠杆尺来研究杠杆省力的秘密。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杠杆尺的介绍杠杆尺的介绍谁能说说下面的杠杆尺，它有
3、什么特点。谁能说说下面的杠杆尺，它有什么特点。1.1.横杠能围绕支点转动。横杠能围绕支点转动。2.2.横杠处于平衡状态。横杠处于平衡状态。3.3.横杠左右两边有小格，距横杠左右两边有小格，距离相等。离相等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确挂在杠杆尺挂在杠杆尺左边的钩码左边的钩码看作是重物，看作是重物，钩码挂的格钩码挂的格数就是重点数就是重点的位置。的位置。挂在杠杆尺右挂在杠杆尺右边的钩码的重边的钩码的重量就是提起重量就是提起重物所用的力。物所用的力。钩码挂的格数钩码挂的格数就是力点的位就是力点的位置。置。在整堂课的教学
4、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.在什么情况下杠杆省力呢？在什么情况下杠杆省力呢？2.2.在什么情况下杠杆费力呢？在什么情况下杠杆费力呢？3.3.在什么情况下杠杆既不省力也不费力呢？在什么情况下杠杆既不省力也不费力呢？当用力点到支点的距离当用力点到支点的距离大于大于阻力点到支点的阻力点到支点的距离时，杠杆省力。距离时，杠杆省力。用力点到支点的距离用力点到支点的距离小于小于阻力点到支点的距阻力点到支点的距离时，杠杆费力。
5、离时，杠杆费力。用力点到支点的距离用力点到支点的距离等于等于阻力点到支点的距阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力离时，杠杆不省力也不费力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确比较下面两件工具它们是省力杠杆还是不省力杠杆？理发剪理发剪铁皮剪铁皮剪重重点点支点支点用力点用力点重重点点支点支点用力点用力点费力费力省力省力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确支点支点力点力点重点重点重点重点支点支点力点力点理发剪理发剪铁皮剪铁皮剪通过对力点、重点、支点的分析，
6、我们知道理发剪是不省力杠杆，铁皮剪是省力杠杆。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论：讨论：1.为什么理发剪要用费力杠杆来做，铁为什么理发剪要用费力杠杆来做，铁皮剪要用省力杠杆来做？用省力杠杆做理皮剪要用省力杠杆来做？用省力杠杆做理发剪好吗？发剪好吗？2.费力杠杆为我们带来什么好处？费力杠杆为我们带来什么好处？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂评价：课堂评价：学完这节课，你掌握了什学完这节课，你掌握了什么科学知识？你有什么感想？么科学知识？你有什么感想？能应用到实际生活吗？能应用到实际生活吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课外小调查：课外小调查：生活中还有哪些省力和费力的杠杆类生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。工具？请记在表格中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确