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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生化分析仪的常用检测方法生化分析仪的常用检测方法 董苹董苹 2010-8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内容一 概述二 基本原理 终点法 三 检测方法 固定时间法 连续监测法 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确功能特点 特点：自动化机械化的仪器设备模仿 代替手工操作 优点：提高了工作效率 减少了主观误差 灵敏 准确 快速 标准化在整堂课的教
2、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类 管道连续流动式按结构原理分 分立式常用 离心式 干片式急诊常用 小型按测定速度分 中型 大型 超大型（模块式）按自动化程度分 半自动 全自动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要构成加样系统（样品转盘 试剂仓 取样装置）比色系统（光源 比色杯 单色器 检测器）供排水系统数据处理系统在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内容一 概述二 基本原理 终点法
3、三 检测方法 固定时间法 连续监测法 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基本原理临床生化分析仪最常使用的是分光光度法分光光度法是通过测定被测物质在特定波长处或一定波长范围内光的吸收度，对该物质进行定性和定量分析的方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分光光度计组成光源光源光源光源样品池样品池样品池样品池单色器单色器单色器单色器检测器检测器检测器检测器记录装置记录装置记录装置记录装置在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
4、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光吸收曲线溶液对不同波长光的吸收程度，通常用溶液对不同波长光的吸收程度，通常用光吸收曲线来描述。光吸收曲线来描述。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论不同浓度的同一种物质，其吸收曲线形状相似max不变。而对于不同物质，它们的吸收曲线形状和max则不同。不同浓度的同一种物质，在某一定波长下吸光度 A 不同，在max处吸光度A 的差异最大。此特性可作为物质定量分析的依据。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在
5、分光光度法中,以_为纵坐标,以 _为横坐标作图可得光吸收曲线。浓度不同的同种溶液,在该种曲线中其最 大吸收波长_，相应的吸光度大小 则_，同一波长下摩尔吸数 。波长不同相同吸光度相同在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Lamber-Beer定律：吸收光谱法基本定律定律：吸收光谱法基本定律 描述物质对单色光吸收强弱与液层厚度和描述物质对单色光吸收强弱与液层厚度和待测物浓度的关系待测物浓度的关系 Lamber定律：Al Beer定律：A C 入射光强度I0 透射光强度I 物体截面为S 厚度为l在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
6、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Lambert-Beer（朗伯-比尔）定律当一束平行单色光通过均匀的非散射样品时，样品对光的吸光度与样品的浓度及厚度成正比 A=kcb A-吸光度 k-吸光系数 c-溶液浓度 b-液层厚度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吸光度透光度的负对数 表示物质对光的吸收程度 A=-lgT=lg1/T=lgI0/It T-透光度 I0-入射光强度 It-透射光强度 T=It/I0在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
7、浅入深，所提出的问题也很明确吸光系数定义：吸光物质在单位浓度及单位厚度时 测得的吸光度。K值的大小取决于吸光物质的性质、入射 光波长、溶液温度和溶剂性质等，与溶液 浓度大小和液层厚度无关。但K值大小因 溶液浓度所采用的单位的不同而异。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吸光系数三种表现形式：摩尔吸光系数 吸光系数a 百分吸光系数E1%1cm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Lambert-Beer（朗伯-比尔）定律郎伯-比尔定律表明：当液层厚度固定时
8、，溶液的吸光度与溶液的浓度成正比。即：A/C=const故：只要测出某种溶液的吸光度，将它与已知浓度的标准溶液吸光度进行比较，就可以算出该溶液的浓度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论：讨论：1.Lamber-Beer定律的适用条件（前提）:入射光为单色光溶液是均匀，无散射溶液2.该定律适用于固体、液体和气体样品3.在同一波长下，各组分吸光度具有加和性如果 溶液中同时存在两种或两种以上的吸光性物质 ,则测得的该溶液的吸光度等于溶液中各吸光性 物质吸光度的总和，即：A（a+b+c）AaAbAc应用：多组分测定在整堂课的
9、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确偏离偏离BeerBeer定律的因素定律的因素依据Beer定律,A与C关系应为经过原点的直线偏离Beer定律的主要因素表现为以下两个方面：（一）光学因素（一）光学因素（二）化学因素（二）化学因素 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）光学因素（一）光学因素1非单色光的影响非单色光的影响：Beer定律应用的重前提入射光为单色光 照射物质的光经单色器分光后 并非真正单色光其波长宽度由入射狭缝的宽度 和棱镜或光栅的分辨率决定为了保
10、证透过光对检测器的响 应，必须保证一定的狭缝宽度这就使分离出来的光具一定的 谱带宽度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论 入射光的谱带宽度严重影响吸光系数和吸收光谱形状 E1E2 A=E1CL E1E2 A与C不成线性关系，偏离Beer定律 （E2-E1)A与C偏离线性关系越严重 结论：结论：选择较纯单色光（，单色性）选max作为测定波长在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）光学因素（一）光学因素2.2.杂散光的影响杂散光的影响杂散光是指从单色
11、器分出的光不在入射 光谱带宽度范围内，与所选波长相距较远。杂散光来源：仪器本身缺陷；光学元件 污染造成杂散光可使吸收光谱变形，吸光度变值。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）光学因素（一）光学因素3 3反射光和散色光的影响：反射光和散色光的影响：反射光和散色光均是入射光谱带宽度内 的光直接对T产生影响。散射和反射使T，A，吸收光谱变形 注：一般可用空白对比校正消除4非平行光的影响：非平行光的影响：使光程，A，吸收光谱变形在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
12、题也很明确（二）化学因素（二）化学因素 溶液中的溶质可因 c 的改变而有离解、缔合、配位以及与溶剂间的作用等原因而发生偏离 L-B 定律的现象。例：在水溶液中，Cr()的两种离子存在 如下平衡 Cr2O42-+H2O 2CrO42-+2H+在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确定量分析方法(1)标准曲线法(2)标准溶液对比法（外标一点法）(3)吸光系数法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标准曲线法标准曲线法最经典方法最经典方法前提：固定仪器和固定条件
13、过程：配置标准溶液系列 分别测定 A 得CA曲线 样品 测定A样 查得C样在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标准曲线法标准曲线法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标准溶液对比法在相同的条件下，配制浓度为cs的标准溶 液和浓度为cx的试样溶液，在最大吸收波长处，分别测定二者的吸光度值为As、Ax，依据朗伯-比尔定律得:As=KbcsAx=Kbcx 则:cx=cs*Ax/As在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
14、由浅入深，所提出的问题也很明确标准溶液对比法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吸光系数法吸光系数法又称绝对法，是直接利用朗伯-比尔定律的数学表达式AKbc进行计算的定量分析方法。在手册中查出待测物质在最大吸收波长 处的吸光系数 或 ,并在相同条件下测量样品溶液的吸光度A，则其浓度为：或在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内容一 概述二 基本原理 终点法 三 检测方法 固定时间法 连续监测法 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
15、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 终点法终点法通过检测终点吸光度的改变大小来求出被测物含量。何为终点？如何判断？通常在反应终点附近连续选择两个吸光度值，求其平均值，根据两点的差值来判断反应终点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 终点法终点时间的确认：一、根据时间-吸光度曲线 如:Trinder反应测尿酸，反应曲线上3-5分钟 时其A趋向稳定,故可将5分钟作为反应终点。二、根据被测物反应终点，结合干扰物的反应 情况来确定 如:溴甲酚绿法测血清白蛋白 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
16、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类终点法：一点终点法 二点终点法 免疫比浊法 双波长法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一点终点法一点终点法在时间-吸光度曲线上吸光度不再改变时，选择一个时间点测定吸光度值。通常在反应终点附近连续读两个吸光度，求出两点的平均值，并根据两点的差值判断反应是否达到平衡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一点终点法的设置：以R和S混合之前的空气空白、水空 白或试剂空白的吸光度值为测定计算基点，以反应达
17、到平衡的吸光度读数减去空白读数，校准曲线通过零点且成直线，对于反应速度快的多用。如：GLU TG CH等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/2737Al T（时间）（时间）AS+R(吸吸光光度度）一点终点法反应曲线在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确计算公式：C=(Am-Ab)*K Am-终点读数点的吸光度 Ab-试剂空白吸光度 K-校正系数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
18、问题也很明确二点终点法第二试剂加入以前，选择某一点读取吸光度Am，经过一定时间后反应达终点后测 第二个吸光度值An,利用两吸光度之差计 算结果。第一点吸光度值由样本本身或第一试剂与样品的非特异性反应有关，相当于样品空白，可有效的消除样品自身的吸光度，如溶血，黄疸，脂血等的干扰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/2740AnTAR2AmS+R1(吸吸光光度度）（时间）（时间）两点终点两点终点Ax=样本空白样本空白An-k0 Am（体积校正因子）（体积校正因子）k0 =Sv+RlSv+R1+R2在整堂课的教学
19、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确两点终点法计算公式：C=(An-K0*Am)*K K0-体积校正因子 K0=(Sv+R1)/(Sv+R1+R2)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确免疫比浊法 通过物质对光的散射或透射来测定物质含量的 方法：散射比浊：特定蛋白分析仪 透射比浊：自动生化分析仪 通常作两点终点法分析，多采用多点校准。应用：用Ab测定Ag（主要为微量蛋白：IG、C、APOA1/B、ASO、RF、CRP等），要求Ab 过量，此时Ag-Ab复合物的生成量随
20、Ag的增加 而递增，光散/透射射强度与抗原量成正比。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确免疫比浊法优点：方法简便 结果准确 可用于自动化仪器检测缺点：抗体用量大 达平衡时间长在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双波长法 消除样品中对测定有干扰的物质的影响；在试样中含有两个组分a和b时，若要测定组分b,组分a有干扰，应设法消除组分a的吸收干扰。首先选择待测组分b的最大吸 收波长1作为测量波长，然后用作图的方法选择参比波长2，使组分a在这两个波长处的吸光度
21、相等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双波长法试样溶液在2和1两个波长处的吸光度之差，只与待测组分的浓度成正比，而与干扰组分的浓度无关在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确干扰物质1.脂血：吸收光谱300600nm呈下降趋势2.Hb：350nm、400nm、540nm、580nm 吸收峰3.胆红素：300500nm有吸收峰 可见它们的吸收峰都较宽，且同测定波长 有重叠现象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
22、由浅入深，所提出的问题也很明确双波长法主波长的选择 反应体系中待测组分吸收峰对应的波长，尽量避开或减少来自试剂空白和样本空白对测定组分的干扰，提高特异性和灵敏度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双波长法辅助波长的选择：根据测定波长选择辅助波长，要求干扰物质在测定波长同辅助波长有相同的吸光度，待测物吸光度差异很大。如:钼酸铵法测P3用340nm，而Hb在340 及380nm均有较高吸收峰，选380nm作为辅助波长。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
23、双波长法双波长测定优点：消除噪音干扰 减少杂散光影响 减少样品本身光吸收的干扰 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确固定时间法指在时间-吸光度曲线上选择两个测光点，这两点既非反应初始吸光度亦非终点吸光度，利用这两点吸光度差值计算结果。如：苦味酸法测肌酐 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确固定时间法计算公式：C=(A2-A1)*K A1A2T(吸吸光光度度）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
24、问题也很明确连续监测法根据反应速度与待测物的浓度成正比，通过测定一段时间内吸光度的变化速率（A/min）来计算待测物的浓度。酶活性测定常用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确酶促反应曲线在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确连续监测法 零级反应期-酶促反应速度达到并保持恒定速率进行反应，单位时间内的变化速率恒定不变。在零级反应期单位时间内的吸光度变化(反应速率A/min)与酶活力呈正比。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
25、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确连续监测法测定时间的选择：监测时间应根据所用仪器不影响检测速度和结果的准确性选在时间反应进程曲线的线性期。通常：延迟时间：30-60秒 监测时间：120秒在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.连续监测法即零级反应速率法,亦称斜率法 在较长反应时间区段内(90-180秒)，每隔一定时间(530秒)读取一次吸光度值，至 少读取4点，得到3个以上A，最后算出 反应速率A/min。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在
26、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/2758AlTAS+R1R2A2(吸吸光光度度）（时间）（时间）速率法速率法A/min=(A2-A1)-(空白空白)/(t2-t1)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.连续监测法特点与固定时间法相比，属于即时观测，无需停止酶促反应、不需添加其他呈色试剂，且可将多点的测定结果绘图连线，快速、直观查看酶促反应进程，很容易找到呈直线的线性期，检查到是否偏离零级反应。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
27、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.两点速率法主要用于其反应过程不成线性，这样只注意其反应的起始点和终止点，而忽视其中间过程的线性变化。如：测定苦味酸法测Cr，反应过程中Vit C、丙酮酸、蛋白质等均可与苦味酸生成红色化合物而干扰反应，通常选择1min内的两点进行测定。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A2TAS+R1A1R2(吸吸光光度度）（时间）（时间）两点速率法两点速率法 Ax=A2-A1tt在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
28、所提出的问题也很明确两点速率法缺点：人为确定t 1、t 2，不定因素较多，不能保证反应在t 1-t 2期间呈线性，影响 结果准确性。优点：方法简单；酶活力较低、测定吸光度值较小时，可增加测定时间段而不受仪器连续监测时间点的局限，减少读数误差。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.速率B法在一个通道内一次进行两项反应相关的速率法测定 利用仪器的微机自动处理，在第一反应(干扰反应)一直维持线性的前提下，可以从第二反应(主反应)速率中扣除第一反应速率的延续影响。如用于消除胆红素转化为胆绿素吸光度下降、对肌酐苦味酸法测定的负干扰等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确AT试验试验1试验2LMDNP红线2红线1ALMANP在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确