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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 字之初，本为画字之初，本为画 汉字的起源汉字的起源 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确甲骨文，是目前能甲骨文，是目前能确定的最早的汉字。确定的最早的汉字。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
2、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文文字的产生字的产生 仓颉造字仓颉造字 劳动人民集体智慧的结晶劳动人民集体智慧的结晶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉字造字方法：1 1、象形字；、象形字；2 2、指事字；、指事字；3 3、会意字；、会意字；4 4、形声字；、形声字；在整堂课的
3、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、象形字、象形字在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
4、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、指事字、指事字指事字，是一种用象征性符号来表示意指事字，是一种用象征性符号来表示意义的一种造字法。义的一种造字法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
5、很明确会意字会意字:把两个或两把两个或两个象形字或指事字个象形字或指事字拼合在一起，并且拼合在一起，并且把它们的意义结合把它们的意义结合成一个新的意思，成一个新的意思，这种造字方法就是这种造字方法就是“会意会意”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 戈戈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确犇骉羴猋鱻犇骉羴猋鱻鑫森淼焱垚鑫森淼焱垚作业：查这些会意
6、字的读音、字意作业：查这些会意字的读音、字意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、形声字、形声字形声字是在象形字、指事字、形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由表会意字的基础上形成的，由表示意义范畴的形旁，和表示声示意义范畴的形旁，和表示声音类别的声旁组合而成。音类别的声旁组合而成。古今语音变化很大，有些形声古今语音变化很大，有些形声字不明显了。字不明显了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“江江”“”“河河”“”“湖湖”“”“海海”“
7、想想”“”“忆忆”“”“愉愉”“”“悦悦”“梅梅”“”“柏柏”“”“杨杨”“”“柿柿”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请判断这是什么字？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉字的字体甲骨文甲骨文金文金文小篆小篆隶书隶书楷书楷书在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确甲骨文，刻在甲骨文，刻在龟甲兽骨。特龟甲兽骨。特点：点：象形程度高，象形程度高，笔画简单质朴，笔画简单质朴，写法不固定
8、。写法不固定。甲骨文拓片及原文内容甲骨文拓片及原文内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确金文金文是铸造在青铜是铸造在青铜器上文字，象形程器上文字，象形程度仍然比较高，特度仍然比较高，特点点 ：刻在青铜器上的铭刻在青铜器上的铭文；文；线条圆润凝练；线条圆润凝练；形体大小一致，古形体大小一致，古朴厚重。朴厚重。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小
9、篆，由春秋战国时代的秦小篆，由春秋战国时代的秦国文字演变而成，是秦始皇国文字演变而成，是秦始皇统一文字的产物。统一文字的产物。字形进一步趋于规整匀称，字形进一步趋于规整匀称，象形程度进一步降低；象形程度进一步降低；字形明显简化；字形明显简化；横平竖直，圆劲均匀；横平竖直，圆劲均匀；上紧下松；平衡对称。上紧下松；平衡对称。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确隶书隶书，是汉字中常，是汉字中常见的一种庄重的字见的一种庄重的字体，书写效果略微体，书写效果略微宽扁，横画长而直宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，画短，呈长方形状，讲究讲
10、究“蚕头雁尾蚕头雁尾”、“一波三折一波三折”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蚕头蚕头燕尾燕尾蚕头燕尾：形容书法起笔凝重，结笔轻疾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确楷书，由隶书逐楷书，由隶书逐渐演变而来，更渐演变而来，更趋简化，横平竖趋简化，横平竖直。直。辞海辞海解解释说它释说它“形体方形体方正，笔画平直，正，笔画平直，可作楷模可作楷模”。这。这种汉字字体，就种汉字字体，就是现在通行的汉是现在通行的汉字手写正体字。字手写正体字。在整堂课的教学中
11、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确楷楷体体书书法法 四四大大家家欧欧阳阳询询颜颜真真卿卿柳柳公公权权赵赵孟孟頫頫在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新闻链接女生手写女生手写400字简历有字简历有24个错别字个错别字 面试遭面试遭淘汰淘汰大学毕业的小蔡，怎么也没想到，应聘好大学毕业的小蔡，怎么也没想到，应聘好不容易进入复试阶段，竟因为一份手写的不容易进入复试阶段，竟因为一份手写的简历，直接被公司简历，直接被公司PASS掉！掉！经经询问后得知，原来，小蔡在询问后得知，原
12、来，小蔡在400字简历里，字简历里，竟写了竟写了24个错别字，这也成了公司人事主个错别字，这也成了公司人事主管管PASS掉她的重要理由。昨天，回忆起此掉她的重要理由。昨天，回忆起此事，小蔡懊恼不已。事，小蔡懊恼不已。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确书写现状全民书写水平严重下滑、提笔忘字、对母全民书写水平严重下滑、提笔忘字、对母语漠视，以及对电子产品过分依赖等诸多语漠视，以及对电子产品过分依赖等诸多现象，已成为当今社会日益凸显的严峻问现象，已成为当今社会日益凸显的严峻问题题。中学生书写现状中学生书写现状：笔顺不分、书写潦
13、草、：笔顺不分、书写潦草、有错别字，在当前中小学生中普遍存在。有错别字，在当前中小学生中普遍存在。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉字书写的意义在在书写的过程中，我们都会不由自主的被书写的过程中，我们都会不由自主的被祖先的伟大智慧所折服祖先的伟大智慧所折服。汉字书写。汉字书写的是的是“根根”。汉字。汉字的价值不仅仅在于记事、交流，的价值不仅仅在于记事、交流，其背后蕴含的是其背后蕴含的是“华夏智慧、文化之根华夏智慧、文化之根”。写字写字如做人如做人。写字。写字不仅能够反映一个人对不仅能够反映一个人对待事物的态度，还能表达其内心真实的情待事物的态度，还能表达其内心真实的情感。书写的过程中，感悟其蕴含的深刻的感。书写的过程中，感悟其蕴含的深刻的做人道理做人道理。