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1、第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第1页/共20页第二部分课程目标一、总目标二、学段目标第2页/共20页第一部分前言一、课程的性质1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。3、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点第3页/共20页二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：1、语文课程具有丰富的人文内涵。2、语文教育具有很强的实践性。3、语文学习重在感性把握。4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。课程
2、的基本理念第4页/共20页(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点：1、研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；2、激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；3、培养学生的合作意识和团队精神；4、鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新；课程的基本理念课程的基本理念第5页/共20页(四）努力建设开放而有活力的语文课程综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的
3、需求；开放：自我调节，更新发展。课程的基本理念第6页/共20页三、课程标准的设计思路1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系。螺旋上升，最终全面达成总目标。第7页/共20页2语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。课程标准的设计思路第8页/共20页3阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。4课程标准的“实施建议”部分，
4、对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。课程标准的设计思路第9页/共20页第二部分课程目标第10页/共20页三个维度设计课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标的设计着眼于语文素养的整体提高。第11页/共20页一、总目标1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。第12页/共20页2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。总目标第13页/共20页3培植
5、热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。总目标第14页/共20页4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。总目标第15页/共20页5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标第16页/共20页7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。总目标第17页/共20页8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。总目标第18页/共20页第19页/共20页感谢您的观看。第20页/共20页