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1、一、教材分析一、教材分析说教学内容说教学内容秋天的怀念是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七上第一单元的第二篇课文。本单元选的是亲情方面的文章。而本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。说教材的地位和作用说教材的地位和作用从编者意图来看，单元目标和练习设计都要求学生在学习本单元时，准确流畅地朗读课文，整体把握文章内容；抓住重难点问题，深化理解；能结合自己的生活体验和情感体验，体会课文所表达的深沉母爱。二、说学情二、说学情从学生的具体学情
2、来看，虽然刚刚升入初中，但是通过六年的学习，学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何引导学生合作探究。只要引导得当，学生基本就能完成目标。三、说教学目标三、说教学目标依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：知识与能力目标：知识与能力目标：有感情地朗读课文；感悟母爱，初步学会抓住语言、动作、神态等细节来描写人物。过程与方法目标：过程与方法目标：深入文本，引导学生通过圈点勾画，朗读品味，合作交流等方法来感悟母爱。情感态度价值观：情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱
3、。联系生活实际，感受生活中的母爱，获得“好好儿活”的思考。四、说教学的重点和难点四、说教学的重点和难点根据新课标和本单元目标教学，我把教学重点设为：抓住重点字词，感情母爱。教学难点为：品味菊花的寓意。五、说教法与学法五、说教法与学法1、教、教 法法：根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：品读法、合作探究法。品读法：抓住文中关键字句，品读感悟，理解人物、理解主题。合作探究法:小组合作圈点勾画讨论交流。2、学、学 法：法：本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。3、教学手段、教学手段：多媒体辅助教学通过课件展示，溶文字、声音、图像于一
4、体，有利于激发学生的学习兴趣，激励其学习热情，使课堂教学起到事半功倍的效果。六、说教学过程六、说教学过程我把本课的教学课时确定为第二课时，本节课教学的流程设计了六个环节：以歌导入，创设氛围、朗读课文，把握内容、精读品悟，体会母爱、拓展延伸，升华感悟、作业布置、板书设计。以歌导入，创设氛围以歌导入，创设氛围设置依据：课前聆听设置依据：课前聆听懂你懂你,欣赏图片，创设氛围，使学生快速进入课堂欣赏图片，创设氛围，使学生快速进入课堂,此时老师深情引入课题。此时老师深情引入课题。朗读课文，把握内容朗读课文，把握内容自由朗读课文，思考：课文写了母亲与我之间的哪几件小事？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀
5、念？2.学生发言。设置依据：设置依据：“阅读是学生个性化的行为阅读是学生个性化的行为”，这一环节的目的是为了让学生在，这一环节的目的是为了让学生在积极主动的朗读中，整体把握文章内容，培养学生概括文章主要事件的能力和积极主动的朗读中，整体把握文章内容，培养学生概括文章主要事件的能力和语言表达能力。语言表达能力。精读品悟，体会母爱精读品悟，体会母爱1.找出第一段中母亲让儿子铭记在心的一句话。找出儿子不好好活的具体表现。仅仅只有儿子才“苦”吗？其实母亲更“苦”，找出文中母亲自身情况的句子。4.品读细节，感受母爱。面对这样的儿子，母亲是怎么做的，怎么说的？小组讨论交流，圈点勾画相关语句，写上自己的感悟
6、，并选择自己喜欢的方式有感情地朗读。5.展示交流，细说母爱。并指导学生有感情地朗读课文。A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（母爱就是）精读品悟，体会母爱精读品悟，体会母爱B、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:”咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（品味“扑”、“抓”“忍”，感受母爱的执着和深沉。）C、“她憔悴的脸上现出央求般的神色”。D、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（抓住“敏感”，体会母亲的细心）设计这一环节设计这一环节,是本节课的重要步骤是本节课的重要步骤.
7、先引导学生抓住关键语句先引导学生抓住关键语句“好好儿活好好儿活”,找出儿子不找出儿子不“好好儿活好好儿活”的具体表现，与母亲忍着病痛，全心全意照料儿子作对的具体表现，与母亲忍着病痛，全心全意照料儿子作对比。再让学生分组、讨论，品读细节，感受母爱。然后让学生展示交流。重点引比。再让学生分组、讨论，品读细节，感受母爱。然后让学生展示交流。重点引导学生有感情地朗读相关句子，在读中去感悟。课标中的阶段目标要求提出阅读导学生有感情地朗读相关句子，在读中去感悟。课标中的阶段目标要求提出阅读时要时要“品味作品中富有魄力的语言品味作品中富有魄力的语言”，采用品读法，抓关键字词品味语言，让学，采用品读法，抓关键
8、字词品味语言，让学生真正走进文本，在与文本做深入的对话过程中，深刻感受语言文字的表现力和生真正走进文本，在与文本做深入的对话过程中，深刻感受语言文字的表现力和美妙的神韵及动作、神态、语言描写的细腻传神，同时明白了如何进行人物刻画。美妙的神韵及动作、神态、语言描写的细腻传神，同时明白了如何进行人物刻画。通过小组交流，让学生由被动接受知识变成主动探究，真正体现了通过小组交流，让学生由被动接受知识变成主动探究，真正体现了“教为主导教为主导,生生为主体为主体”的教学理念。意在突破教学目标和教学重点。的教学理念。意在突破教学目标和教学重点。精读品悟，体会母爱精读品悟，体会母爱6.深情朗读母亲临终遗愿，体
9、会母亲的牵挂和苦心。（我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿）7.齐读最后一段，合作讨论：最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？8.照应题目，再谈“秋天”的含义。这一部分的设计意在让学生体会到母亲带儿子去看花的真正用意，这一部分的设计意在让学生体会到母亲带儿子去看花的真正用意，以及深入体会菊花的象征意义，和以及深入体会菊花的象征意义，和“秋天秋天”的深刻含义。仍然采用朗读的深刻含义。仍然采用朗读法和小组合作交流法进行教学。这样让学生在感悟母爱的基础上，理解法和小组合作交流法进行教学。这样让学生在感悟母爱的基础上，理解文章主题，从而突破难点。文章主题，从而突破难点。拓展延伸，升
10、华感悟拓展延伸，升华感悟说一说，你在生活中感受到的母爱。（温馨提示：可从语言、动作、神态等方面描写人物）。你打算怎样做来回报母爱呢？设计这一环节，是为了体现编排者的意图，感受亲情，感恩父母。设计这一环节，是为了体现编排者的意图，感受亲情，感恩父母。让学生能学有所悟，学有所获。引导学生深情倾诉，这也是我这堂课的让学生能学有所悟，学有所获。引导学生深情倾诉，这也是我这堂课的亮点。亮点。作业布置作业布置1.请以妈妈，我想对你说为题，写一封信。2.比较阅读课后我与地坛中的一段文字，看看写法与课文有何不同。设置依据：诉说心声，笔尖生情，使课文在课后得到延伸。通过补设置依据：诉说心声，笔尖生情，使课文在课
11、后得到延伸。通过补充阅读，丰富学生的情感体验；通过比较阅读，让学生体会同一主题的充阅读，丰富学生的情感体验；通过比较阅读，让学生体会同一主题的不同写法，增强阅读感受力，深化对课文的理解。不同写法，增强阅读感受力，深化对课文的理解。板书设计板书设计本课的板书本着简单明了的理念，设计如下本课的板书本着简单明了的理念，设计如下 秋天的怀念秋天的怀念 娘娘 俩俩 苦苦 我我 俩俩 好好儿活好好儿活 我我 们们 设置依据：板书设计是师生在课堂上利用最简洁的视觉信息交流的设置依据：板书设计是师生在课堂上利用最简洁的视觉信息交流的渠道，是反映课文内容的镜子，是教师风格的凝练和浓缩。本文的板书渠道，是反映课文内容的镜子，是教师风格的凝练和浓缩。本文的板书设计通过抓住关键句子设计通过抓住关键句子“好好儿活好好儿活”，关键词语，关键词语“娘俩娘俩”、“我俩我俩”、“我们我们”将教学内容直诉诸学生的视觉，有助于学生吸收和掌握知识信将教学内容直诉诸学生的视觉，有助于学生吸收和掌握知识信息。息。