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1、心理测量理论第一节 概述测量与测量量表测量含义 事物（物理属性、心理特征）数字（区分性、序列性、等距性、可加性）法则（测量工具、心理测验）测量要素 参照点（绝对零点和相对零点）单位（确定意义、相同的价值）心理测量的参照点和单位 无绝对零点，注意智龄0岁、0分、0度的实际含义。单位不完善，无统一单位，也不符合等距要求。四种测量量表：命名、顺序、等距、等比心理测量属于顺序量表顺序量表，不过可以通过统计处理将顺序量表转化为等距量表数据，即将原始分转原始分转化为导出分数。化为导出分数。心理测验的基本概念心理测验含义：行为样组客观的和标准化的测量 测验是引起行为的工具；行为样组含义；标准化：测题、器具、
2、指导语、评分标准、常模分数心理测验的性质 间接性（由行为推断心理特质）相对性（没有绝对的心理量，只能了解心理水平的等级）客观性（测验项目/刺激、对反应的量化、结果的推论）心理测验的分类测验功能：智力、特殊能力、人格测验测验材料：文字、操作、混合测验测验控制：客观、投射测验测验方式：个别、团体测验测验要求：最高行为、典型行为测验测验观错误测验观 测验万能论 测验无用论 心理测验即为智力测验正确测验观 心理测验是科学研究方法之一，决策辅助手段 心理测验作为方法和测量工具还不完善 心理测验在心理咨询中的应用常用的心理测验包括三类 智力测验：韦氏智力测验（3套）比内智力测验 瑞文测验（标准、彩色、高级
3、型）人格测验：16PF,EPQ,MMPI 心理评定量表：BPRS,SAS,SDS,BRMS,SCL-90 心理测验发展史高尔顿1.提出不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的2.设计测量差异的方法3.提出相关概念卡特尔1.发表心理测验与测量使心理测验出现在心理文献中2.心理学应立足于实验与测量3.心理测验应有一个普遍的标准比内1.编制世界上第一个正式的心理测验心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展我国心理测验的发展1.早期：修订比内西蒙智力量表2.1979年以后，修订智力、人格测验3.近些年，致力于本土化测验编制（智力和适应性行为量表
4、）第二节 测验的常模常模团体常模团体：具有共同特征的人构成的群体 编制者：常模团体必须代表总体 （一般总体、目标总体、确定样本）使用者：选择合适的常模团体进行比较 常模团体性质：性别、年龄、年级或教育水平、职业、社经地位、种族等界定 常模团体的条件群体的构成必须明确界定常模团体是所测群体的代表性样本样本大小要适当（30或100、2000-3000）经济实用与减少误差综合考虑标准化样组是一定时空的产物（新近常模）取样方法简单随机抽样系统抽样（目标总体无序、也无等级结构）分组抽样分层抽样（分层比例抽样、非比例抽样）常模分数导出分数特性 与原始分数等值，可以进行比较；有意义、等单位、带参照点的分数常
5、模（表）导出分数的分布量表 一般常模与特殊常模常模类型发展常模 发展顺序量表：葛塞尔、皮亚杰 智力年龄：计算方法 年级当量百分位常模 百分等级、百分点（百分位数）、四分位数和十分位数标准分数常模 1.线性转换的标准分数 Z=A+B z(加上常数A是为了去掉负数，乘以一个常数B是为了去掉小数)2.非线性转换的标准分数（常态化）T分数=50+10z 标准九（平均数为5，标准差为2）标准十（平均数为5，标准差为1.5）标准二十（平均数为10，标准差为3）离差智商 智商智力年龄(心理年龄)：无法比较不同生理年龄的儿童的智商比率智商：心理年龄与实足年龄不同步增长，对年龄较大者不太适用。相同比率智商分数在
6、不同年龄就有不同意义（分布）离差智商：个体智力在年龄组中所处位置 W氏测验:100+15z S-B测验:100+16z只用当标准差相同或接近时，各测验的离差智商才可以进行比较常模分数的表示法转换表剖面图第三节 测验的信度 信度概念信度：两次或多次测量结果的一致性受随机误差的影响，不受系统误差影响。理论定义：真分数变差占实得分数变差的比例。信度指标信度系数信度指数：信度指数的平方是信度系数测量的标准误差：实得分数与真分数之差的变异量 信度的估计方法再测信度（稳定性系数）跨时间的一致性复本信度（等值性系数）跨内容/形式的一致性内部一致性信度 跨项目的一致性 分半信度、同质性信度（系数、K-R20)
7、评分者信度跨评分者之间的一致性 一致性达0.9以上才认为是客观的信度与分数的解释信度系数的解释判断信度可接受的水平 r0.7;0.7r 0.85;r0.85 新编测验信度要高于原有测验信度信度系数的应用(测量标准误的应用)1.估计真分数的范围2.了解实得分数再测时可能的变化范围3.X-1.96 SE XT X+1.96 SE 影响信度的因素样本团体的性质测验的长度（斯皮尔曼-布朗公式）测验难度测验时间间隔第四节 测验的效度效度概念效度定义和理论定义效度既受随机误差影响，也受系统误差影响信度、效度之间的关系 信度是效度的必要而非充分条件；效度不超过信度的平方根；效度性质：相对性、连续性、针对测验
8、结果而言效度的评估方法内容效度：逻辑效度、表面效度结构效度：构想效度、相容效度效标效度：同时效度、预测效度、效标效度的估计方法（相关法、组的区分法、命中率法）、各种相关法应用的条件效度的应用效度系数的解释决定系数预测误差(具有某一测验分数的被试其效标分数（Y）分布的标准差)预测效标分数（）真正的效标分数落在预测效标分数1Sest范围内的可能性为68%;落在1.96Sest的范围内可能性为95%；落在2.58Sest的范围内可能性为99%;回归方程B为回归系数预测效标分数（标准分数）=效度系数测验分数（标准分数）无关系数K：预测源分数与效标分数无关的程度预测效率指数E：指使用测验预测效标分数比盲
9、目猜测减少多少误差。E=100(1-K)影响效度的因素测验本身的因素测验实施中的干扰因素（主试和被试）样本团体的性质：异质性团体、干涉变量效标的性质：效标测量、效标与测验分数之间的相关等第五节 项目分析项目的难度难度定义：通过率P=R/N100%人格测验采用“通俗性”计算方法：项目难度1.P值越接近0.5，项目区分度越好2.P值分布宜在0.5 0.2之间3.选拨性测验难度接近录取率4.选择题难度一般应大于概率值测验难度1.正偏态（分数集中在低端，难度大）2.负偏态（分数集中在高端，难度小）3.正态分布（中等难度）项目区分度含义1.项目区分度也叫鉴别力，是测验的效度的重要指标2.项目的得分与实际
10、能力（总分）之间的相关，相关系数（正相关）越高，项目的区分度越高项目区分度区分度计算方法1.鉴别指数 D=PH PL0.4以上，很好；0.30.39良好,修改更好;0.200.29,尚可,需修改;0.19以下,差,需要淘汰相关法积差相关(两列都是连续变量);二列相关(两列都是连续变量,其中一列变量被认为分成二分变量);点二列相关(一列连续,一列是二分变量);相关(二列都是二分变量)难度与区分度关系中等难度的项目,其区分度最大测验难度的分布应广一些,有梯度难度与区分度是相对的。较难的项目对高水平者区分度高，较易项目对水平低者区分度高，中等难度对中等水平者区分度高。第六节 测验编制的一般程序测验编
11、制需回答三个问题测验对象测验用途：显示性测验（样本测验和标记测验）预测性测验测验内容（测验目标分析）工作分析（工作任务）界定概念（心理品质）确定测验具体内容（成就测验）测题的编写测题的来源1.已出版的标准测验2.理论和专家的经验3.临床观察与记录命题的一般原则（文字、内容、理解、社会敏感性）测题类型及编制要领测验的编排与组织第七节 心理测验的使用主试资格技术知识结构心理测验专业理论知识专业技能道德 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护测验的选择（目的、心理测量学要求）测验前的准备（协调关系）测验实施的程序及要素测验的评分（原始分、导出分数）测验结果的报告被试误差及控制应试技巧与练习效应动
12、机与焦虑因素反应定势 求快和精确；肯定反应定势；特殊位置喜好；较长选项；猜测反应定势测验的评分为使评分客观，有三点要求：及时而清楚地记录反应情况。（录音录像）要有标准答案或记分键。记分键上指明的是具有或缺少某种人格特征者的典型反应。将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类。准确无误是对记分的基本要求。原始分数转化成导出分数测验结果的报告测验分数的综合分析 应根据心理测验的特点进行分析。应把测验分数视为一个波动区间，而不是一个确定的点。IQ5(85-90%可信水平)不能把测验分数绝对化，不能凭一次测验结果下结论。任何测验分数会受到被试遗传特征、测验前学习与经验、测验情境、身体状况等多方面影响而产生一定误差。对测验结果作出解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料。在解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得的资料。对于不同测验分数不能直接加以比较。比较需建立在统一的量表上。等值百分位法，以百分等级为中介，将原始分数转化成百分等级。线性等值法，以标准分数为等值基础。报告分数的具体建议不应把测验分数直接告知当事人或家长，应告知的是测验分数的解释和建议。避免使用专业术语。保证当事人知道测验测量或预测什么。要使当事人知道他是和什么团体进行比较。要使当事人知道如何运用他的分数。要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。要让当事人积极参与测验分数的解释。