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1、新课改背景下高中化学教学中存在的问题及解决策略四川省教育科学研究所四川省教育科学研究所 马红艳马红艳高中化学新课程教学的现状新课程教学应该怎么上？课前准备不够充分一高中化学新课程教学的现状课程资源整合不良二三维目标重视不足三情景设计不够合理四实验教学存在问题五教学评价教师为主六课堂提问问题不断七学生训练目的不强八小组合作流于形式九活动探究存在问题十一课前准备不够充分教师课前准备不够充分，备课流于形式，上课随意性大，没有很好的预设课堂，也没有很好地把握生成。p要从根本上转变教学观念p要正确认识预设与生成的关系p要重视课堂预设，把握课堂生成l弹性预设，给生成留下空间弹性预设，给生成留下空间l精心预
2、设，建立生成点精心预设，建立生成点【案例1】化学1金属钠与水反应的教学【案例2】化学1铁的重要化合物的教学l调节预设，呵护生成情境调节预设，呵护生成情境【案例3】化学2化学能与电能的教学 一课前准备不够充分教师课前准备不够充分，备课流于形式，上课随意性大，没有很好的预设课堂，也没有很好地把握生成。【案例2】化学1铁的重要化合物的教学【方案4】在试管A中放入除去铁锈的铁钉，再加入稀硫酸，打开止水夹，将产生的氢气导入装有氢氧化钠溶液的管B的底部，待反应一段时间后，关闭止水夹，将A中的FeSO4溶液压入试管B中，在B试管中能观察到色的沉淀。4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3【方案1】
3、为了避免水中溶解氧气，应该用煮沸处理过的蒸馏水来现配NaOH溶液和FeSO4溶液。【方案2】为了尽量避免空气中氧气对实验的影响，把FeSO4溶液注入试管中后，立即注入一滴管的植物油，浮在液面上植物油起到液封的作用。【方案3】利用医用针筒吸取（约占其容积的三分之一）硫酸亚铁溶液（像人们有病打针时的情形那样，学生们都懂其中的道理要尽量把空气排除），倒立针筒，慢慢吸入氢氧化钠溶液（两种溶液都用胶塞塞住），则可以清楚地观察到白色絮状的沉淀物由上而下产生，在半分钟内的现象基本保持一致（可直接得到白色絮状的沉淀物即为氢氧化亚铁）要怎样才能制得可以保留较长时间的Fe(OH)2呢？一课前准备不够充分教师课前准
4、备不够充分，备课流于形式，上课随意性大，没有很好的预设课堂，也没有很好地把握生成。【案例3】化学2化学能与电能的教学“为什么我在实验中却看到了锌片在表面上也有大量的气泡产生呢？”二课程资源整合不良没有合理整合利用课程资源p校内资源：包括教材资源、实验资源、教师资源等p校外资源：包括媒体信息、网络资源、图书馆情报信息等加强校本教研l四川省普通高中化学教学基本要求四川省普通高中化学教学基本要求以及最近几年的骨以及最近几年的骨干教师培训暨视频培训所涉及的理论知识及研究课案例干教师培训暨视频培训所涉及的理论知识及研究课案例作示范，这是对最初接触新课改的教师最直接、有效的作示范，这是对最初接触新课改的教
5、师最直接、有效的备课指南。备课指南。l利用好教材的各个栏目，尤其是教材上的资料卡片，相关利用好教材的各个栏目，尤其是教材上的资料卡片，相关图表。图表。l兄弟学校的前期课改成果值得借鉴。兄弟学校的前期课改成果值得借鉴。三三维目标重视不足对知识与技能关注有余，对过程与方法、情感态度 与价值观的重视不够，课堂教学方法相对单一，教 学手段的应 用相对滞后2013年绵阳市关于化学课堂教学情况的教师问卷数据统计三三维目标重视不足对知识与技能关注有余，对过程与方法、情感态度 与价值观的重视不够，课堂教学方法相对单一，教 学手段的应 用相对滞后如何落实三维目标？l由由“学会学会”到到“会学会学”，落实，落实“
6、知识与技能知识与技能”目标。目标。l由由“学中做学中做”到到“做中学做中学”，落实，落实“过程与方法过程与方法”目标。目标。l由由“体验（体会）体验（体会）”到到“领悟（内化）领悟（内化）”落实落实“情感态度情感态度与价值观与价值观”目标。目标。l三维目标不同于独立的三个目标。三维目标不同于独立的三个目标。三三维目标重视不足对知识与技能关注有余，对过程与方法、情感态度 与价值观的重视不够，课堂教学方法相对单一，教 学手段的应 用相对滞后l通过回忆前一节课的实验现象，进一步了解氧化钠和过氧化钠的颜色通过回忆前一节课的实验现象，进一步了解氧化钠和过氧化钠的颜色和状态。和状态。l通过类比氧化钙与水、
7、二氧化碳和盐酸的反应，能写出氧化钠与水、通过类比氧化钙与水、二氧化碳和盐酸的反应，能写出氧化钠与水、二氧化碳和盐酸的反应方程式，体会和感悟类比法在学习同类物质二氧化碳和盐酸的反应方程式，体会和感悟类比法在学习同类物质性质方面的重要性。性质方面的重要性。l通过教师展示的新闻信息和氧化还原方面的知识产生对过氧化钠与水通过教师展示的新闻信息和氧化还原方面的知识产生对过氧化钠与水反应产物的猜想、讨论，进而分组设计实验方案，并完成实验得出反应产物的猜想、讨论，进而分组设计实验方案，并完成实验得出结论，结论，从而学生能正确书写过氧化钠与水反应的化学方程式，并能从而学生能正确书写过氧化钠与水反应的化学方程式
8、，并能标出电子转移数目和方向，判断氧化剂和还原剂，进一步掌握实验标出电子转移数目和方向，判断氧化剂和还原剂，进一步掌握实验操作技能，形成团队合作意识以及对待科学的严谨态度。操作技能，形成团队合作意识以及对待科学的严谨态度。l通过过氧化钠在现实生活中应用实例的了解，认识过氧化钠的重要用通过过氧化钠在现实生活中应用实例的了解，认识过氧化钠的重要用途，感受化学与人类生活之间存在的密切联系。途，感受化学与人类生活之间存在的密切联系。【案例4】钠的氧化物的教学目标：四情景设计不够合理情景设计不够合理情景设计不够合理原则：注意立意、科学从简。目的：产生求知欲、激发学习兴趣。方式和实例：方式方式实例实例1.
9、通过演示实验创设情境如“胶体”先做一个丁达尔效应的实验2.通过小故事创设情境如“甲烷”讲一个“垃圾山”爆炸的故事3.通过讲述“化学史”创设情境如讲“氯气”讲述舍勒发现氯气的过程4.通过报纸、广播、电视、互联网等各种媒体中的与教学有关的新闻创设情境，这些内容可随时更新5.通过实物、图像、图表、模型等创设情境如在“同素异形体”的教学中，出示金刚石、石墨、碳60的结构模型6.通过多媒体课件、影像资料等创设情境如“酸雨”的教学中让学生观看被酸雨腐蚀过的雕塑、被酸雨毁坏的森林等影像资料7.通过学生熟悉的生活现象创设情境如在“金属的腐蚀”中，让学生会议生活中钢铁生锈的情形五实验教学存在问题实验存在的问题较
10、多，弱化化学实验对于学生动手设计实验能力、探究能力培养得不够现象：化学话学（讲、说实验）画学（视频、图画实验）原因原因对对策策1、教学任务重；2、实验太多、演示实验与分组实验未明确；3、教学时间少、高考方案对实验的分值分配、学校实验相关配套跟不上（实验员、实验室、器材、仪器、药品）、讲授实验只注重现象、对原理分析、解释不够；4、基于安全角度回避一些实验；1、思想上高度重视；2、精心安排、设计；3、培养学生的动手能力、创新精神；4、发挥实验的艺术功能，培养学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的激情。五实验教学存在问题实验存在的问题较多，弱化化学实验对于学生动手设计实验能力、探究能力培养得不够课程
11、标准课程标准现状现状对策对策课程标准中的化学实验已不再明确区分教师演示实验和学生分组实验，只要条件许可，所有实验都应让学生自己动手做。但目前我省大部分学校还不具备这样的条件采取一个过渡的办法：1、在每个模块中安排一定数量、内容比较适宜的实验作为学生分组实验。2、鼓励有条件的学校尽可能多地增加学生动手实验的机会。3、条件暂时不具备的学校，应想方设法、积极主动地改善实验条件。五实验教学存在问题实验存在的问题较多，弱化化学实验对于学生动手设计实验能力、探究能力培养得不够四川省普通高中化学教学基本要求四川省普通高中化学教学基本要求化学化学1（必修）（必修）化学化学2（必修）（必修）1粗盐的提纯；2用四
12、氯化碳萃取溴水中的溴（或碘水中的碘）；3配制一定物质的量浓度的溶液；4金属钠及其重要化合物的性质；5铁及其重要化合物的性质；6铝及其重要化合物的性质；7氨气的制备及铵盐的性质；8氯及其化合物的性质；9二氧化硫和浓硫酸的性质。1碱金属、卤族元素元素的性质递变；2第三周期元素的性质递变；3化学反应中的能量变化；4用生活中的材料制作简易电池；5温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响；6探究乙醇的主要化学性质；7探究乙酸的主要化学性质；8糖类、蛋白质的特征反应及糖类的水解反应。六教学评价教师为主课堂教学评价仍然以教师评价为主现状现状建议建议1.评价语言冷漠无情，带有片面性1.投入真情，注重评价的人文
13、关怀，引导学生形成积极向上的情感态度 价值观2.奖励性评价物品丰富多彩，评价形式过于猎奇，“导入歧途”2.评价方式多样化，注意有效激励3.评价动作单一、呆板，流于形式3.评价主体多元化4.关注知识评价，忽略情感、态度价 值观、个性品质以及学习方式的评价4.重视个性评价，实现平价指标的多元化、评价内容的全程化5.评价主体单一，几乎是老师一统天下5.注重学习方式、学习过程的评价七课堂提问问题不断课堂提问的问题p问题教学的意义p课堂提问中常见的问题l提问缺乏科学性、计划性、启发性、层次性；问题设置的目的性不提问缺乏科学性、计划性、启发性、层次性；问题设置的目的性不强；问题的设置区分度不强。强；问题的
14、设置区分度不强。l忽视学生提问，只有教师提问的课堂，即使整体构思的主线清晰，忽视学生提问，只有教师提问的课堂，即使整体构思的主线清晰，也不是科学的教学现象，可培养信心，获得成就感、提高学习兴趣。也不是科学的教学现象，可培养信心，获得成就感、提高学习兴趣。l提问后作出科学的评价，若有待改善，作出鼓励性地答复。提问后作出科学的评价，若有待改善，作出鼓励性地答复。p课堂教学问题的呈现技巧l激化认知矛盾，启发学生积极思维。激化认知矛盾，启发学生积极思维。“思维自金牙和疑问开始思维自金牙和疑问开始”。l创设问题情境，吸引学生参与教学。创设问题情境，吸引学生参与教学。l注重知识的迁移，给予锻炼思维的机会注
15、重知识的迁移，给予锻炼思维的机会l层层递进设置疑问，便于及时调控教学。层层递进设置疑问，便于及时调控教学。七课堂提问问题不断课堂提问的问题p课堂提问还需注意l课堂提问的问题需要进行精心设计：即课堂提问应把握好课堂提问的问题需要进行精心设计：即课堂提问应把握好“度度”和和 “量量”l课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生l热情鼓励，提供线索，引发学生思维热情鼓励，提供线索，引发学生思维l捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维l积极评价，观点明确，提高学生思维积极评价，观点明确，提高学生思维l课堂提问中教师要注意自己的言行举止课堂提问中教师要
16、注意自己的言行举止学生实验1：观观察分析察分析铜锌硫酸铜原电池的工作现象 发现问题发现问题简单原电池不能产生稳定的电流、负极锌片上有黑色物质析出、抖动黑色物质脱落后电流会增强。提出提出问题问题为什么会产生这样的现象？怎样解决？学生实验2：观观察分析察分析盐桥原电池的工作原理及现象 发现问题发现问题虽然产生的电流很稳定可是却很小 提出提出问题问题为什么电流稳定了却很小呢？这样的原电池有实用价值吗？实际生活中原电池的应用，有实用价值的原电池是采取什么 措施克服缺陷？【案例5】如选修4第四章第一节原电池的教学设计p习题的选择l要有目的性要有目的性l要有针对性要有针对性l要注意可行性要注意可行性l选择
17、要少而精选择要少而精l要多样化、生活化、开放化要多样化、生活化、开放化l对教材课后习题利用不到位，认识不到位对教材课后习题利用不到位，认识不到位 p搞好练习题的编制，要做到l重视练习题的趣味性重视练习题的趣味性l重视练习题的开放性重视练习题的开放性l重视练习题的情境性、真实性、实践性重视练习题的情境性、真实性、实践性l重视实验手段的运用重视实验手段的运用l解决好练习题的基础性和综合性问题解决好练习题的基础性和综合性问题八学生训练目的不强学生训练的目的性不够p来自一线教师的反映p培养学生的合作意识l建立固定合作小组建立固定合作小组p洞察学生合作需要的时机九小组合作流于形式小组合作形式化如何组建、
18、培养学习小组？最基本条件，小组成员一般最基本条件，小组成员一般6 6人左右。经长期合作学习后，使之感人左右。经长期合作学习后，使之感到我们是一个小组，我是小组一员，潜移默化地培养学生合作意识。到我们是一个小组，我是小组一员，潜移默化地培养学生合作意识。l进行学习方式培训，学校下发相关资料，介绍各种先进的学习方式进行学习方式培训，学校下发相关资料，介绍各种先进的学习方式如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。自主、合作、探究的欲望。l举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发举行小
19、组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。p科学地进行分组p适时地引导深入p合理地评价结果l没有最大限度地激发学生没有最大限度地激发学生“动动”的欲望。的欲望。l“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”的现象中还存在，思想观念上还没有完全转变过来。的现象中还存在，思想观念上还没有完全转变过来。九小组合作流于形式小组合作形式化存在的问题？在部分班级的听课中发现，学生参与的面还不够大，有一小部分学生还在部分班级的听课中发现，学生参与的面还不够大，有一小部分学生还没有到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生没有到小组
20、合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生“动动”的的欲望。学生个别欲望。学生个别 “动动”不算不算“动动”，全班，全班“动动”才是才是“动动”，要让全体，要让全体学生都参与到小组合作学习中来。学生都参与到小组合作学习中来。l小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳切小组合作学习和学科教学之间不能有机的融合起来，没有找到一个最佳切入点，有时入点，有时 导致失去了学科味道。导致失去了学科味道。l一遇到问题教师就让学生合作学习，往往让学生不知所措，甚至有的学生一遇到问题教师就让学生合作学习，往往让学生不知所措，甚至有的学生东拉西扯东拉西扯 落实不到问题上。造成了形式上的小组
21、合作学习，既浪费了时间，落实不到问题上。造成了形式上的小组合作学习，既浪费了时间，又达不到效果。又达不到效果。l合作学习后，没有关注小组合作学习后的结果，简单的自由讨论造成了放合作学习后，没有关注小组合作学习后的结果，简单的自由讨论造成了放任自流任自流 “放羊式放羊式”教学。教学。l由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探索要求，在学生兴趣由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探索要求，在学生兴趣正浓时嘎然正浓时嘎然 而止，把合作学习仅仅限于课堂之内而止，把合作学习仅仅限于课堂之内 不敢放手学生，自己讲课的欲望还比较强烈，总想把知识直接教给学生。不敢放手学生，自己讲课的欲望还比较强
22、烈，总想把知识直接教给学生。对此，应大胆放手，解放思想，把课堂上表现的机会让给学生。对此，应大胆放手，解放思想，把课堂上表现的机会让给学生。p活动元教学设计介绍十活动探究存在问题活动与探究的几个问题活动元活动元：指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景来进行的。在设计时需注意：在设计时需注意：l活动元必须是以活动元必须是以学生活动学生活动为中心，以学生接受学习、自主学习、探为中心，以学生接受学习、自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。如课堂化学实验探究活究学习和合作学习为基础进行的一组活动。如课堂化学实验探
23、究活动是让学生在分组和实验室条件下自由探究某物质的物理、化学性动是让学生在分组和实验室条件下自由探究某物质的物理、化学性质研究某一化学问题进行的活动。质研究某一化学问题进行的活动。l每个活动元必须有每个活动元必须有明确的学习任务明确的学习任务，学生在此任务驱动下进行学习，学生在此任务驱动下进行学习活动。活动。l每个活动元必须是一个每个活动元必须是一个相对独立相对独立的整体，是学生认识活动的一个组的整体，是学生认识活动的一个组成部分。成部分。p常见问题十活动探究存在问题活动与探究的几个问题l问题缺失，无需探究的探究问题缺失，无需探究的探究l越俎代庖，替代学生设计方案越俎代庖，替代学生设计方案l自
24、设樊篱，活动设计缺少开放性自设樊篱，活动设计缺少开放性l功能混淆，探究活动等同于学生实验功能混淆，探究活动等同于学生实验p常见问题l探究活动的开放性与学科知识的科学性的矛盾。探究活动的开放性与学科知识的科学性的矛盾。l探究活动的耗时性与课堂教学的实效性的矛盾。探究活动的耗时性与课堂教学的实效性的矛盾。课内外结合进行探究课内外结合进行探究精简讲授内容，学会精简讲授内容，学会“无为而教无为而教”加强探究过程的指导和调控。加强探究过程的指导和调控。新课程教学应该怎么上？以问题为中心以问题为中心以活动为主线以活动为主线以试题为载体以试题为载体以能力为目标以能力为目标以原电池 电解池第一课时教学设计为例
25、教学目教学目标标（一）知识目标1.了解原电池工作原理及构成条件，能正确判断电极名称、电子流向、电流方向。会正确书写电极反应式及总反应方程式。2.根据电极反应方程式，正确判断电解质溶液中离子的迁移方向和溶液的pH变化。3.根据原电池工作原理，掌握原电池工作时基本定量关系。（二）能力目标 1通过学生分组讨论,培养学生实验设计能力及合作交流能力。2培养学生分析、对比和迁移知识的能力。（三）情感目标1.通过开放性知识探究，激发学生学习兴趣。2.培养学生严谨的科学态度和良好的思维习惯。以原电池 电解池第一课时教学设计为例感悟高考感悟高考电化学内容是高考试卷中的常客，对原电池和电解池的考查往往以选择题的形
26、式考查两电极反应式的书写、两电极附近溶液性质的变化、电子的转移或电流方向的判断等。在第卷中会以应用性和综合性进行命题，如与生产生活(如金属的腐蚀和防护等)相联系，与无机推断、实验及化学计算等学科内知识综合。题型新颖，但不偏不怪，只要注意基础知识的落实，以及能力的训练便可以从容应对。教学教学难难点点原电池工作原理的理解与应用教具准教具准备备投影仪、实物投影仪引入有些化学反应是可以通过原电池装置来完成的。这些反应具有怎样的特点呢？我们不妨先看看这样一道思考题（以试题为载体）。思考后回答通过思考题让学生进入思维状态，并借助一个非常规问题，激发学生探知热情 投投影影思思考考：若若以以铜铜片片、多多孔孔
27、石石墨墨电电极极以以及及稀稀硫硫酸酸为为主主要要原原料料，不不用用外外接接电电源源，能能否否设设计计出出合合理理电电化化学学装装置置制制备备少少许许硫酸铜溶液？硫酸铜溶液？教师活动教师活动（以问题为中心）（以问题为中心）学生活动学生活动（以活动为主线）（以活动为主线）设计意图设计意图提问哪位同学能说一下自己的想法。追问为什么？板书原电池反应特点：自发的氧化还原反应（不能）因为铜和稀硫酸不能发生反应追问为何一定要是自发的氧化还原反应？有电子转移，转移的电子若在导线中定向移动，可形成电流。反应只有自发进行，化学能才能转化为电能复习巩固原电池反应特点，装置特点过渡同学们分析得很好。那这么说，我们若想
28、设计成原电池实现这一目的。事实是否确实如此？我们不妨先看看下面这个装置，回答有关问题。教师活动教师活动（以问题为中心）（以问题为中心）学生活动学生活动（以活动为主线）（以活动为主线）设计意图设计意图 投投影影某某同同学学在在一一敞敞口口容容器器中中设设计了如左图所示装置，试思考计了如左图所示装置，试思考:1.此此装装置置是是否否为为原原电电池池装装置置？请请说出判断理由。说出判断理由。2.利利用用该该装装置置能能否否制制得得硫硫酸酸铜铜？若若能能，请请写写出出电电极极反反应应及及原原电电池池总反应。总反应。3.从从反反应应速速率率及及能能量量转转化化效效率率角角度度分分析析，用用此此装装置置制
29、制备备硫硫酸酸铜铜，有何不足？应如何改进？有何不足？应如何改进？（分析引导，让学生将装置完善）（分析引导，让学生将装置完善）学生回顾原电池构造（三条件）学生分析后完善做出装置图，并判断电极名称及反应原理，完成学案巩固基础训练思维，提 升 学 生能力教师活动教师活动（以问题为中心）（以问题为中心）学生活动学生活动（以活动为主线）（以活动为主线）设计意图设计意图板书原电池构成条件反应：1.闭合回路2.活泼性不同两极3.电解质溶液学生讨论分析后回答教师活动教师活动（以问题为中心）（以问题为中心）学生活动学生活动（以活动为主线）（以活动为主线）设计意图设计意图4、工工业业上上常常采采用用粗粗铜铜（含含
30、少少量量银银）、稀稀硫硫酸酸及及鼓鼓入入大大量量热热空空气气来来制制备备硫硫酸酸铜铜溶溶液液。与与此此法法对对比比，我我们们改改进进后后设设计计的的原原电电池池装装置置可可能能存存在在哪哪些优点？些优点？(引导学生从化学反应速率，能量综合利用等角度分析对比)5、既既然然能能形形成成电电流流，在在此此装装置置中中，带电微粒怎样定向移动呢？带电微粒怎样定向移动呢？（分析引导让学生明白自由电子在导线中定向移动，离子在溶液中移动，进而整理原电池的工作原理）追问根据这些特点，我们如何有效判断原电池两极？自由电子迁移数与自由离子迁移数是否存在一定定量关系？学生讨论，并选定代表分析原电池工作原理分析讨论通过
31、对比，强化学生对原电池反应特点的理解并培养学生节能减排的环保意识教师活动教师活动（以问题为中心）（以问题为中心）学生活动学生活动（以活动为主线）（以活动为主线）设计意图设计意图过渡外电路中电子定向移动，内电路中电荷定向移动，这两者间是否存在定量关系呢？请继续看题。投影投影思考：用此装置供电一段时思考：用此装置供电一段时间后，铜片减轻间后，铜片减轻6.4g，试计算该过，试计算该过程中转移电子总数是程中转移电子总数是？有？有 mol (填离子符号填离子符号)进入负极溶液。进入负极溶液。小结小结分析讨论培养学生计算分析能力，理解原电池工作时基本定量关系板书原电池工作原理及电极判断：教师活动教师活动（
32、以问题为中心）（以问题为中心）学生活动学生活动（以活动为主线）（以活动为主线）设计意图设计意图教学行为教学行为低效教学行为低效教学行为高效教学行为高效教学行为教学设计及学习动机教学设计及学习动机的激发与兴趣培养的激发与兴趣培养情境材料选择不恰当，教学设计缺乏一定新意引导学生主动探究，利用学科特点，进行分组实验探究。课堂环境创建课堂环境创建缺乏教学机智，重预设轻生成，实验活动缺乏深度营造民主、公平的教学气氛和有秩序的课堂环境，便于师生互动合作、学生实验知识点呈现知识点呈现部分实验探究过浅，所学内容无相应练习加以巩固教学内容呈现有序，教学方法适合学生水平和特点，知识点讲解明确，重点突出。交流互动交
33、流互动组内学生之间交流少；进行实验探究时部分学生缺乏主动性，在整个教学过程中显得有些茫然多数学生与教师之间有良好互动交流。情感、态度、价值观情感、态度、价值观培养培养未能引导学生认识到化学知识中蕴藏的一些自然界的规律引导学生学习、应用化学知识时，采取措施，增强环保意识。了解学情了解学情学生个体差异重视不够，小组实验时只有固定几个学生动手操作。应用学案，引导学生进行课堂学习。信息技术运用信息技术运用过分依赖多媒体，没有让学生动手书写。多媒体应用、版面设计适合教学内容，与学生实际年龄相匹配。教学资源与课堂管理教学资源与课堂管理行为行为未能及时指导学生正确、熟练地操作实验仪器；时间安排不当采取表格等
34、形式展示提高课堂效率。讲述行为讲述行为教师讲解多，学生思考归纳较少。表达流畅，语言具有科学性，逻辑性。非语言行为非语言行为肢体语言、眼神等运用较少运用走动接触学生，缩短空间距离。低效教学行为和高效教学行为对比如何评价一堂课是否高效？（1）高效课堂必须有明晰的教学目教学目标标（2）高效课堂必须有科学的课课堂教学堂教学预设预设（3）高效课堂应有精彩的生成精彩的生成（4）高效课堂应是学生探究性学学生探究性学习习的过程基本原基本原则则：根据：根据高考要求高考要求设计设计教学教学 根据根据学生学生现现状状设计设计教学教学 根据根据目目标标任任务务设计设计教学教学 根据根据教学内容教学内容设计设计教学教学。示范课观摩 1、2010年全国高中年全国高中优质课观优质课观摩摩评评比比 第一会第一会场场作作课课集集锦锦 四川李四川李兰兰金属的化学性金属的化学性质质2、2010年全国高中年全国高中优质课观优质课观摩摩评评比比 第三会第三会场场作作课课集集锦锦新疆兵新疆兵团团原原电电池池