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1、 人教版小学语文人教版小学语文 一年级上册教材分析一年级上册教材分析课课标标教教材材建建议议总目标总目标内容内容标准标准编编排排意意图图内容内容结构结构教学教学建议建议评价评价建议建议资源开发资源开发与利用与利用立体立体整合整合说教材流程说教材流程说说 课课 标标阅读阅读 阶段目标阶段目标识字与识字与写字写字 学学段段 目目 标标1 1、有主动识字，、有主动识字，写字写字的愿望的愿望2 2、会认、会认16001600个左右，会写个左右，会写800800个左右个左右3 3、养成良好地写字习惯、养成良好地写字习惯1 1、感受阅读乐趣。、感受阅读乐趣。养成爱护图书养成爱护图书的习惯的习惯。2 2、学
2、习默读、学习默读.借助图画阅读。借助图画阅读。3 3、学会积累，诵读儿歌、学会积累，诵读儿歌、儿童诗儿童诗等。等。综合性综合性学习学习 写话写话 口语交口语交际际 减少了减少了识字的识字的数量数量对默读少了具对默读少了具体要求，把童体要求，把童谣改成儿童诗谣改成儿童诗 1 1、对写话有兴趣，、对写话有兴趣，留心周围事留心周围事物物，写自己想说的话。，写自己想说的话。2 2、正确使用标点符号。、正确使用标点符号。降低了降低了写话的写话的难度难度1 1、认真听别人讲话，、认真听别人讲话，复述感兴复述感兴趣的情节趣的情节。2 2、敢于发表自己的意见敢于发表自己的意见。敢于提问，结合课内外阅读共同敢于
3、提问，结合课内外阅读共同讨论。善于观察乐于表达见闻和讨论。善于观察乐于表达见闻和想法。想法。（一）（一）汉语拼音汉语拼音2、能借助汉语拼音识字、能借助汉语拼音识字正音、学说普通话。正音、学说普通话。（二）（二）识字与写字识字与写字（四）（四）口语交际口语交际（三）（三）阅读阅读 1、学会汉语拼音，能读准声母、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。声母、韵母和音节。2、认识常用汉字、认识常用汉字400个，个，会写其中的会写其中的100个个。1、喜欢学习汉字，、喜欢学习汉字，有主动识字的愿
4、望。有主动识字的愿望。2、能认真听别人讲话，努力、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。了解讲话的主要内容。1、学说普通话，逐步养成说、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。普通话的习惯。1、喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地、学习用普通话正确、流利地朗读课文朗读课文（本本册册）教教学学目目标标3、掌握汉字的基本笔画，、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁字写得正确、端正、整洁 4、初步养成正确的写字姿势、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。和良好的写字习惯。4、对读物中感兴趣的内容，、对读物中感兴趣
5、的内容，乐于与他人交流。乐于与他人交流。3、学习借助读物中的图画阅读、学习借助读物中的图画阅读3、能与别人交谈，态度、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。、有表达的自信心。积极参加口语交际，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。踊跃发表自己的意见。本册内容标准本册内容标准说说 教教 材材编编排排意意图图编排意图编排意图综合性综合性趣味性趣味性科学性科学性时代性时代性开放性和适应性开放性和适应性 在教材中，汉语拼音、识字、写在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计容都不是孤立安排的，而是
6、有计划地安排在一个有机的整体里。划地安排在一个有机的整体里。编编排排意意图图编排意图编排意图综合性综合性趣味性趣味性科学性科学性时代性时代性开放性和适应性开放性和适应性 教材内容的编排都注意遵循教材内容的编排都注意遵循 儿童学习语文的规律，重视儿童学习语文的规律，重视 培养学生的语文实践能力培养学生的语文实践能力编编排排意意图图编排意图编排意图综合性综合性趣味性趣味性科学性科学性时代性时代性开放性和适应性开放性和适应性表现爱国的主题：如我多想去看看表现爱国的主题：如我多想去看看体现了自主锻炼的愿望体现了自主锻炼的愿望：自已去吧自已去吧赞扬了关爱他人的品格：借生日赞扬了关爱他人的品格：借生日 蕴
7、含着保护环境的教育因素：爷爷和小树蕴含着保护环境的教育因素：爷爷和小树编编排排意意图图编排意图编排意图综合性综合性趣味性趣味性科学性科学性时代性时代性开放性和适应性开放性和适应性教材的各个部分都体现了教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图主动学、玩中学的编排意图 编编排排意意图图编排意图编排意图综合性综合性趣味性趣味性科学性科学性时代性时代性开放性和适应性开放性和适应性内容兼顾城乡内容兼顾城乡 难度适中，难度适中，分量适当分量适当反映城市生活反映城市生活的有的有反映农村生活反映农村生活的有的有自选商场自选商场平平平平搭积木搭积木菜园里菜园里那座房子那座房子最漂亮最漂亮本册本册教材教材内
8、容内容结构结构识字识字课文课文入学入学教育教育汉语汉语拼音拼音四幅图向学四幅图向学生进行爱学生进行爱学校、爱学习校、爱学习的教育的教育13课课分为四分为四组组识字识字（一）（一）识字识字 （二）（二）20课课编成编成4组组复习复习8课课内容结构内容结构汉语拼音汉语拼音口语交际口语交际本本册册教教材材识字与写字识字与写字阶段目标阶段目标延伸延伸拓展拓展三三维维目目标标基础知识要求基础知识要求基础基础能力要求能力要求阅读阅读 第二学段第二学段 （三四年级）（三四年级）第三学段第三学段 （五六年级（五六年级 ）有有较强较强独立识字能力独立识字能力 有有初步初步独立识字能力独立识字能力 默读默读有有一
9、定一定的速度的速度能写简单的能写简单的记实作文记实作文和和想象作文想象作文能能利用利用图书馆、网络等图书馆、网络等信息渠道信息渠道获取资料获取资料。规范规范学生口语，学生口语，培养培养良良好语言习惯好语言习惯 初步初步学会默读学会默读能能不拘形式不拘形式的写下见闻的写下见闻感受和想象。感受和想象。能清楚明白地能清楚明白地讲出讲出见闻，见闻，说出说出感受和想法。感受和想法。尝试尝试运用语文知识和能运用语文知识和能力解决力解决简单简单问题。问题。对比二、三学段目标，整合了教材对比二、三学段目标，整合了教材春天里的发现春天里的发现一一二二下下三三下下 春天在哪里春天在哪里画一画春天，评一评画一画春天
10、，评一评介绍家乡美景，并相互评价介绍家乡美景，并相互评价 春天里的发现春天里的发现细心观察，写下发现细心观察，写下发现 掌握方法掌握方法学会表达学会表达欣赏了解欣赏了解观察发现观察发现说说 建建 议议 教教学学建建议议教学中努力体现语教学中努力体现语文课程的实践性和文课程的实践性和综合性综合性重视情感、态度、价重视情感、态度、价值观的正确导向值观的正确导向重视培养学生的创新重视培养学生的创新精神和实践能力精神和实践能力充分发挥师生在教充分发挥师生在教学中的主动性和创学中的主动性和创造性造性教学建议教学建议 三勤三勤四趣四趣一中一中心心勤勤动动脑脑勤勤动动口口勤动勤动手手激趣激趣探趣探趣提提趣趣
11、延趣延趣以教学目标为以教学目标为中心，师生共中心，师生共同明确目标，同明确目标，并围绕目标学并围绕目标学习习 激趣激趣创设情境，创设情境，激发兴趣激发兴趣 提趣提趣分层练习，分层练习，巩固提高巩固提高 延趣延趣 课外延伸课外延伸 以趣促学以趣促学 探趣探趣问题探问题探究究勤于交勤于交流流汉汉语语拼拼音音语境中学习拼音，语境中学习拼音，培养观察能力培养观察能力和语言表达能力和语言表达能力 创设情境故事，创设情境故事，让学生在生动让学生在生动有趣的情境中有趣的情境中兴趣盎然的学习兴趣盎然的学习 动手实践，引导学生动手实践，引导学生创编创编“拼音手操拼音手操”，用毛线、小棒、圆片用毛线、小棒、圆片等
12、来摆等来摆“拼音图拼音图”。设计形式生动多样设计形式生动多样的拼音游戏，让学生的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子等等比如开火车、摘果子等等教学建议教学建议汉语拼音汉语拼音趣味横生趣味横生识识字字与与写写字字准确把握识字要求准确把握识字要求多认少写多认少写 结合生活结合生活主动识字主动识字识用结合识用结合渗透识字知识渗透识字知识和识字方法和识字方法培养自主识字能力培养自主识字能力掌握技能掌握技能规范姿势规范姿势养成习惯养成习惯指导书写指导书写保证时间保证时间提高质量提高质量教学建议教学建议识字写字识字写字字卡游戏字卡游戏 形体动作形体动作编儿歌编儿歌 猜字谜
13、猜字谜 走迷宫走迷宫 想象识字想象识字 造字法造字法扩大阅读面扩大阅读面增加阅读量增加阅读量阅阅读读教教学学加强认读，把课文读加强认读，把课文读正确、连贯正确、连贯重视朗读指导重视朗读指导多法朗读多法朗读创设情境创设情境激发情趣激发情趣培养广泛阅读兴趣培养广泛阅读兴趣教学建议教学建议阅读阅读 这是有感情这是有感情朗读课文的基础朗读课文的基础小画家是谁小画家是谁了？了？他们都画了他们都画了幅什么画？幅什么画？恰当运用多种恰当运用多种评价方式评价方式检查、诊断、反馈、激励、检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。甄别和选拔等多种功能。有效地促进学生的发展。有效地促进学生的发展。评评价价建建议
14、议语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习习五个方面的有机联系，注意五个方面的有机联系，注意知识与能力、过知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。避免只从知识、技能方面进行评价。评价建议评价建议注重评价主体的注重评价主体的多元与互动多元与互动突出语文课程评价的整突出语文课程评价的整体性和综合性体性和综合性（新增
15、）（新增）充分发挥语文课程充分发挥语文课程评价的多种功能评价的多种功能激励性语言激励性语言1 1、你的回答很有、你的回答很有创意！创意！2 2、你真棒！、你真棒！3 3、老师相信你，、老师相信你，你一定能行！你一定能行！4 4、你这次有进步、你这次有进步！形成性评价与终极性评价结合，定形成性评价与终极性评价结合，定性评价与定量评价结合性评价与定量评价结合。评价方法。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等方法。论等方法。评评比比树树教师、学生自我、学生之间互评，教师、学生自我、学生之间互评，根据需要可让
16、学生根据需要可让学生家长、社区、家长、社区、专业人员专业人员等适当参与评价活动，等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。关注和支持。课程资源开发与利用课程资源开发与利用课课程程资资源源的的开开发发与与利利用用最大限度的最大限度的利用校内资源利用校内资源 合理开发合理开发 校外资源校外资源网络资源网络资源 班级活动班级活动 学校文化学校文化 教材资源教材资源 家庭资源家庭资源 校图书馆校图书馆 乡土民情乡土民情 地方文化地方文化通过故事会，读书交流通过故事会，读书交流等活动，巩固识字，创等活动，巩固识字，创造阅读、口语交际的机造阅读、口语交际的机会
17、，提升能力。会，提升能力。墙报、板报、识字墙、墙报、板报、识字墙、图书角，光荣榜等校图书角，光荣榜等校园文化设置。园文化设置。封皮、课文、插图封皮、课文、插图字卡游戏，巩固识字；字卡游戏，巩固识字；亲子阅读，增强兴趣；亲子阅读，增强兴趣；交流沟通，练习说话。交流沟通，练习说话。天津自然特征、天津自然特征、民风民风民俗民俗、相声曲艺，提、相声曲艺，提高口语交际水平，提高口语交际水平，提高语文素养。高语文素养。拥有共鸣拥有共鸣拥有心灵释放拥有心灵释放拥有意外收获拥有意外收获理想的理想的语文课堂语文课堂让学生在品读中让学生在品读中感悟，在感悟中对话，感悟，在感悟中对话，在对话中追求在对话中追求用心灵感动心灵，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂用灵魂塑造灵魂拥有发现拥有发现解说教材实现了教师与作者、编者、学生的解说教材实现了教师与作者、编者、学生的“三者对话三者对话语文的世界语文的世界总有别致的风景总有别致的风景总有一种悠然的暗香总有一种悠然的暗香谢谢谢谢聆听聆听 不足之处不足之处请您批评请您批评指正！指正！