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1、加强模式教学运用加强模式教学运用 探索学科教学特色探索学科教学特色朱阳一小朱阳一小 桂爱茹桂爱茹学学导导结结合合 自自主主探探究究高高效效课课堂堂的的基基本本环环节节 一、指导预习，初步理解。一、指导预习，初步理解。二、明确目标，有的放矢。二、明确目标，有的放矢。三、合作读议，展示交流。三、合作读议，展示交流。四、巩固拓展，练笔提升。四、巩固拓展，练笔提升。五、课内增量，提高能力。五、课内增量，提高能力。一、指导预习，初步理解。一、指导预习，初步理解。具体操作：（中、高年级）具体操作：（中、高年级）1、让学生把课文读得正确、流利。、让学生把课文读得正确、流利。2、指导学生自学生字、借助工具书、
2、结合课文语、指导学生自学生字、借助工具书、结合课文语境理解词语，熟记必须掌握的词语，达到能听写的程境理解词语，熟记必须掌握的词语，达到能听写的程度。度。3、在正确、流利朗读课文的基础上，能初步了解、在正确、流利朗读课文的基础上，能初步了解主要内容。主要内容。二、明确目标，有的放矢。二、明确目标，有的放矢。课堂上出示学习目标，目的就是让学生课堂上出示学习目标，目的就是让学生明确学习任务，做到心中有数，有的放矢。明确学习任务，做到心中有数，有的放矢。三、合作读议，展示交流。三、合作读议，展示交流。合作读议，即教师通过口述或出示本节课的中心议题，合作读议，即教师通过口述或出示本节课的中心议题，由每个
3、同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体由每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。教师同时给出相应学习提性，发挥每个小组的集体智慧。教师同时给出相应学习提示，让学生充分朗读、讨论、交流、班级展示，教师适时示，让学生充分朗读、讨论、交流、班级展示，教师适时指导。指导。如：如：一、单元主题：色彩一、单元主题：色彩 1、课题：、课题：爱什么颜色爱什么颜色中心议题：中心议题：1、文中的作者爱哪几种颜色？碧绿、火红、蔚蓝的颜色使“我”想到了什么？有效策略：有效策略：（1）、自由朗读课文，用圆圈画出作者喜爱的颜色。用“”画出这几种颜色使“我”想到了什么？（2）组长带
4、领组员组内有序交流。（3）每组选代表，全班交流。（4）教师点拨，随机指导朗读。三、合作读议，展示交流。三、合作读议，展示交流。中心议题：中心议题：2、你爱什么颜色？仿照诗歌再编一节。有效策略：有效策略：（1）学生联系生活实际自由发言。（2）以填空的形式给出仿写模式，先扶后放我爱的颜色，因为是的，是的，。（3）指导学生仿写。（引导学生观察诗歌的表达方式）（4）学生自由编诗歌。（5）学生相互交流创编成果。（6）班级展示自己的仿写作品。三、合作读议，展示交流。三、合作读议，展示交流。四、巩固拓展，练笔提升。四、巩固拓展，练笔提升。此环节的设计，就是要在前几个环节学习和渗透此环节的设计，就是要在前几个
5、环节学习和渗透的基础上，进一步丰富学生语言实践的内容，加强语的基础上，进一步丰富学生语言实践的内容，加强语言运用的练习，设计灵活多样且与阅读内容有联系的言运用的练习，设计灵活多样且与阅读内容有联系的写话、习作来引导学生巩固阅读成果，促使读写能力写话、习作来引导学生巩固阅读成果，促使读写能力的快速迁移。的快速迁移。五、课内增量，提高能力。五、课内增量，提高能力。课堂上教师根据教学进度，随时指导学生阅读各课堂上教师根据教学进度，随时指导学生阅读各年级配套同步拓展阅读教材（给出阅读要求），进行年级配套同步拓展阅读教材（给出阅读要求），进行课内增量阅读，逐步提高学生阅读能力。课内增量阅读，逐步提高学生阅读能力。说普通话，书规范字，说普通话，书规范字，写优秀文，做读书人写优秀文，做读书人！语文育人目标语文育人目标