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1、导语：导语：什么是学生管理的关键是爱心吗？是技巧吗？是人吗？第1页/共40页导语：导语：学生管理的三个要素 人：学生vs教师策略：脑、心、脸、体情境：班级发展阶段第2页/共40页主要内容：主要内容：谁来管：学生管理中的教师定位谁来管：学生管理中的教师定位1如何管：学生管理中的影响策略如何管：学生管理中的影响策略2何时管：学生管理中的情境策略何时管：学生管理中的情境策略3第3页/共40页一、谁来管：学生管理中的教师定位第4页/共40页学生喜欢的十种教师学生喜欢的十种教师第5页/共40页做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师1 1专业能力，让人钦佩专业能力，让人钦佩2 23 3人格魅力，让人喜欢
2、人格魅力，让人喜欢威慑力，让人害怕威慑力，让人害怕第6页/共40页做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师专业能力：人们常常受更有特权、更有经验的人影响。拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。第7页/共40页做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师人格魅力：“美的就是好的”“我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人”第8页/共40页做学生心目中的重要他人做学生心目中的重要他人重要他人重要他人家长？老师？朋友？恋人？第9页/共40页做学生心目中的重要他人做学生心目中的重要他人亲人像个老师妈妈一样多管闲事充满自信小学小学朋友有绝活有个性有魅力有共同语言够意思中学中学权威有思想有个性真才实学
3、公平民主大学大学第10页/共40页二、如何管：学生管理中的影响策略第11页/共40页管理学生的四大法则、七种策略管理学生的四大法则、七种策略脑的法则脸的法则心的法则体的法则第12页/共40页脑的法则：从思想观念出发脑的法则：从思想观念出发心理法则：好人有好的行为，坏人有坏的做法。青少年在认知发展上，具有独立反叛的特点。第13页/共40页脑的法则：从思想观念出发脑的法则：从思想观念出发教师策略（1）：赞美 通过赞美培养其自尊通过赞美让其失调第14页/共40页脑的法则：从思想观念出发脑的法则：从思想观念出发心理法则：教师策略（2）：承诺 答应的事要去履行谁也不愿意自己言而无信从小到大，从私下到公开
4、合适的承诺：公开，监督，奖惩第15页/共40页心的法则：从情绪情感出发心的法则：从情绪情感出发心理法则：情绪的两阶段：生理唤醒认知归因青少年情绪特点：易激惹，两级化第16页/共40页心的法则：从情绪情感出发心的法则：从情绪情感出发教师策略（3）：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施教育。教师策略（4）：成功 让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。第17页/共40页教师要教师要“重情重情”情绪情感情绪情感知情定情共情激情第18页/共40页脸的法则：从社会压力出发脸的法则：从社会压力出发心理法则：教师策略（5）：榜样 每个人都希望得到他人认可。青少年更在乎别人的看法。通过榜样，引
5、发依从树立榜样，告知如何“不丢脸”第19页/共40页脸的法则：从社会压力出发脸的法则：从社会压力出发心理法则：教师策略（6）：人情 中国人根据关系定位行事；有馈赠当然有回报。给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响第20页/共40页体的法则：从行为习惯出发体的法则：从行为习惯出发心理法则：教师策略（7）：强化 行为因强化而增加发生的概率。习惯养成不易，改掉更难什么可以用来强化如何进行强化第21页/共40页体的法则：从行为习惯出发体的法则：从行为习惯出发强化物种类强化物种类B BE EC CDDA A物质性强化社会性强化活动性强化代币性强化象征性强化第22页/共40页体的法则：从行
6、为习惯出发体的法则：从行为习惯出发激励效果：激励效果：变比率变比率 固定比率固定比率 变动时距变动时距 固定时距固定时距第23页/共40页教师的学生管理中的教师的学生管理中的“七种武器七种武器”赞美活动承诺成功榜样人情强化第24页/共40页三、何时管：学生管理的情境策略第25页/共40页教师的两类管理行为教师的两类管理行为指挥性行为支持性行为 告知学生做什么，为什么以及如何去做。不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。第26页/共40页班级发展的四个阶段班级发展的四个阶段阶段1组建阶段阶段2磨合阶段阶段3规范阶段阶段4业绩阶段第27页/共40页教师的教师的“四大招式四大招式”组建阶段指挥
7、式磨合阶段教练式规范阶段支持式业绩阶段授权式第28页/共40页组建阶段组建阶段指挥式指挥式重点：诛大赏小，教师“立威”第29页/共40页如何惩罚犯错的学生？如何惩罚犯错的学生？惩罚策略惩罚策略物质性社会性权利性象征性第30页/共40页惩罚学生的艺术惩罚学生的艺术不揪不骂，别踢别打，抄抄文章，练练书法。遍数要多，态度要好，如果再错，当众检讨。取消权利，打扫卫生，纪律处分，注意沟通。有理有据，赏罚分明，学生受益，家长领情。第31页/共40页磨合阶段磨合阶段教练式教练式重点：发现培养班级干部第32页/共40页规范阶段规范阶段支持式支持式重点：从相信自己到相信学生第33页/共40页业绩阶段业绩阶段授权式授权式重点：建设平等、民主的班级第34页/共40页当班主任累不累？当班主任累不累？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段辛苦轻松第35页/共40页要不要和学生交朋友？要不要和学生交朋友？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段权威朋友第36页/共40页是严一点好，还是宽一点好？是严一点好，还是宽一点好？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段威慑力 能力 魅力第37页/共40页放手让班级干部去管理吗？放手让班级干部去管理吗？组建阶段磨合阶段规范阶段业绩阶段集权 分权 授权第38页/共40页结语结语班级管理是什么术还是道？科学还是艺术？体力劳动还是脑力劳动？第39页/共40页感谢您的观看！第40页/共40页